政史论文

　初中政史 课程三维目标及其实现途径的探究

　摘

　要：

　“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”是当前初中教学日益关注和重视的问题之一，因为它的落实关系到教学成效。作者结合教学体会，从“初中历史教学中如何实现三维目标”这个话题入手，阐述通过什么教学策略推动初中历史教学中三维目标的实现。初中思想品德是一门为促进学生政治健康发展奠基铺路的综合性必修课程。新课程理念倡导开展以知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观为一体的“三维目标”教学活动，就是要求教师坚持以提升思想政治素质为根本出发点，引导学生在接受系统理论教育的基础上，有效树立科学合理的价值观、人生观和世界观。那么，如何才能开展好初中思想品德课程的“三维目标教学”，如何将政治和历史两门课结合起来探索实现三维目标的途径是本文的论述重点。

　关键词：

　三维目标

　创设情境

　新课程

　三维目标

　教学实践 学校教育是人生之旅的奠基工程。在素质教育形势下，新课程理念确立了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，并倡导开展以发展学生的知识、能力和情感为一体的“三维目标教学”活动。这是在继承和发扬传统教学精髓要义的基础上，为促进学生全面发展和终身发展而作出的战略决策和长远规划，为新课程教学改革活动指明了根本性的发展方向。因此，在初中思想品德教学活动中，我们要坚持以激发学习情感为重要抓手，以开展自主教学活动为有效载体，努力做到“三个积极性转化”，即把教师角色积极地转化为“导

　师”角色，把教学行为积极地转化为“导学”行为，把“带着知识走向学生”积极地转化为“带着学生走向知识”。

　一、认真领会新课标理念，努力打破传统教学模式

　在新课程教学改革活动中，三维发展教学法得到了快速地推崇和普及，这是在教学实践中充分调动学习主观能动性，紧扣课标和教材，以学生自主学习和教师导学环节为主要形式的一种有效教学方法。在初中思想品德教学活动中，作为组织者、施教者和主导者，我们应当努力冲破传统教学观念的束缚，摆脱以教为主的“条款化”教学模式，而且要尽量从学生的认知水平和生活经验去合理设计，并积极有效地开展“以生为本”的三维教学活动。这样，才能乐于和易于为学生所接受。如：在教学“人不能选择父母”内容时，笔者首先借助多媒体技术播放了一个 9 岁小女孩精心照料久病卧床的母亲的感人故事，然后问：“为什么她竟然能够做出这样的举动？”学生回答：“因为她是这个小女孩的妈妈。”再问：“妈妈这样拖累她，小女孩为什么毫无怨言呢？”学生一时无法回答这个问题。笔者说：“因为每一个人可以选择任何事情，却无法选择自己的父母。既然如此，作为子女应当怎样对待父母呢？用什么样的实际行动来报答父母的养育之恩呢？这就是我们今天所要探讨的话题。”如此导入新课，为课堂学习预设了良好的心理环境，可以从中收获水到渠成之效。

　二、认真钻研新课标内容，努力提升教学驾驭能力

　在学校教育中，课程标准是对学科性质和教学任务目标的精炼化概括，是学科教学工作的总揽和方向；而教材则是实施课程标准的载

　体、支撑和落脚点，是教师从事教学的主要依据，是学生获取知识的主要来源，也是顺利完成教学任务的基本物质条件。因此每一个科任教师，只有认真钻研课标，才能做到“胸中有大局，工作有方向，教学有目标”；而只有熟透教材内容，才能理清各章节在教材中所处的位置，有效掌握重难点内容和关键之处，对哪些地方应补充的内容以及实验、练习题的安排做到心中有数。果真如此，才能游刃有余地开展教学活动，真正能够驾驭课堂教学活动。否则，要么缺失方向感、混乱不堪；要么无法突出教学重难点，最终造成失控现象。笔者从初中思想品德教学中总结认为：一般情况下，我们可以把知识内容按照“是什么”“为什么”“怎么办”分为三类进行教学，容易让学生梳理思维，在听得明白、学得顺畅中有所收获。如：在教学“承诺的分量”内容时，有教师设计并教学安排如下：首先，自主学习教材实例，结合自己的实际感知，弄清楚“承诺是什么？有哪几种类型？”其次，根据探究活动材料并深刻体会“为什么要对他人许下有分量的诺言？”再次，分组讨论再集中提炼“我们在许下承诺之后应该怎么办？”整个过程显得有条不紊、清晰可辨。

　三、认真践行新课标发展要求，努力创新三维教学方法

　在新课程精神理念的感召下，三维目标教学是一项“没有最好，只有更好”的发展性课题，它需要在学校教育实践中不断地进行创新、改进和完善。本文认为，在初中思想品德教学过程中，教师应当本着“精讲少讲、抓大放小”的原则，最大限度为学生创设自主学习的时间与空间，尤其是在学习方法上给予学生充分的指导实践。首先

　要带领学生在阅读教学课题、框题、目题中找准中心词和关键句，初步了解课文大意，从而初步地认识课文。其次，引导学生在逐字逐句反复阅读的基础上，找出每段话的知识点和中心大意，以求进一步读懂课文。再次，帮助学生联系全篇课文，整体把握课文大意和相关知识点，并在课本上适当地做好标记和笔记，从中能够较好地理解课文大意。最后，激励学生运用课文的知识点和有关理论观点来完成自读题，从而能够走出课文，超越课文教学。

　综上所述，在学校教育中，积极开展初中思想品德的三维目标教学是新课程教学改革的发展方向和有效做法，也是一个知易行难的实践性课题，要高度重视并努力践行。对此，只要我们把握方向、瞄准目标，并且持之以恒地发展下去，就一定能够从中赢得令人满意的效果。

　课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求。三维目标的提出和确立，将素质教育的责令体现在课程标准之中。课程功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观。因此，新课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。此次研究的目的是探讨新教课程中如何正确把握三维目标的顺利实施和切实落实。

　一、创设课堂情境，激发学生学习兴趣

　根据新课程理念，初中历史教学要切实将情感因素融入其中，使得情感的升华在课堂教学中得到引导并提升到一个新的教学目标层面加以落实。针对初中生的特点，教师可以多运用多媒体手段形象展示历史事件和历史知识，配合对这些图片有声有色的描述，使得那些看起来枯燥的知识以学生喜欢的方式进行呈现，极大调动学生的积极性，通过情境创设实现三维目标。

　二、设置课堂教学悬念

　在初中历史教学中，我们要培养学生用客观和历史的眼光分析和评价历史现象和历史问题的能力，在知识讲解过程中采用“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”的教学方法引导学生在合作式、探究式的学习模式下学习，并通过不断交流加强师生之间的互动及生生之间的互动，在争论和统一中学习历史。这种教学手段可以引导学生学会运用正确的、客观的观点对待及评判历史中的人和物，提升学生的学习能力和思维品质；还可以引导学生从不同层面、不同角度进行历史课程的学习和思考，调高他们的思维积极性、灵活性、广阔性和深刻性等，使得初中历史课堂教学充满热情和思索。

　三、教师对于学生的评价

　根据多年的初中历史教学经验和体会及众多教师的教学实践可知，学生学习的过程体验会受到教师和同学的影响，即教师和学生的认可或是激励可以促进其学习，具有学习推动力的作用。例如，教师在引导学生对一个历史事件进行评价时就可以将自己的评价及时应用其中，首先肯定学生的发言，然后组织全班学生加以补充和修正，

　而教师始终要充分发挥评价语言的激励和导向作用，促进学生积极回应和参与教学。教师的评价既要包括对学生的知识与能力的评价，又要包括对学生的情感态度和价值观的评价，当然，学生在学习过程中的学习方法和学习过程是教师评价的范围。评价的具体应用可以因人而异，或是对表现突出的学生进行评价，或是对富有创新的学生进行评价，或是对学生需要改进的地方进行评价，使得学生在得到肯定的同时弥补自身的不足并逐步提高自己。值得注意的是，我们在评价表现有失误的学生时，要以宽容的心态对待他们，本着帮助他们寻找失败原因的原则进行评价的实施，使得他们明确自身需要改进的方向，从而最大限度地激发他们继续参与的热情。

　四、分层次，分阶段

　首先，初中历史教学的知识与能力方面可以分为三个层次要求，即识记层次要求、理解层次要求和运用层次要求，使学生在学习过程中循序渐进，最终解决新问题。其次，在初中历史教学的过程与方法方面，教师要根据课程目标及教材制定灵活的具体教学过程与方法，并在教学中不断取长补短，获得优化。再次，初中历史教学内容中包含很多有关情感态度与价值观的教育教学要求，教师要通过这些有关情感态度与价值观的教育教学内容培养学生的心理素养和历史观，在初中历史教学中充分挖掘这些情感态度与价值观培养内容。当然，教师还要充分尊重学生的思想观点，以积极的方式进行正面引导，使得学生对其所处的社会和历史时期有积极的情感体验，从而促使他们形成独立的、健全的个性及积极的人格特征。

　总之，初中历史教师要以新课程标准和教材为根据，以“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的实现为宗旨，根据各学校及学生的实际情况在初中历史教学中融入知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求，加强对学生的历史学科性人文精神的熏陶，从客观、历史的角度进行分析和继承，培养学生科学的历史观和健全的人生观，使学生在接受历史知识认知的同时也受到相应的情感因素的影响，最终取得“以情促学”和“以学促情”的全面发展的教学效果，强化初中历史课堂教学效果。

　以往的教学模式要求教学目标的设定要符合新课程改革的要求，但在实践中我们发现一些教师还不太了解新课程对教学目标的要求。有些教师在落实教学目标的设定时，总是觉得别扭，迷茫甚至不知所措，一个重要原因是教学目标的设定上片面、偏颇、模糊不清。有穿旧鞋走新路的感觉，总是觉得不适应，原因也许是多方面的，但很大程度上是因为目标设定上的问题没有解决好。所以我们对课堂教学中如何落实“三维”目标进行了实践研究。课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求。三维目标的提出和确立，将素质教育的责令体现在课程标准之中。因此，新课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。