论高校思政课社会实践教学与课堂教学优化

　论高校思政课社会实践教学与课堂教学优化 2013 04 03 王艳

　1：何为思政课社会实践教学？何为课堂教学？

　 高校开设思政课程，本身就是中国特设社会主义的一种体现。

　要研究、探索思政课社会实践教学环节的诸多问题，首先要了解两颗，即‘马克思主义理论课’和‘思想品德课’。而这又要通过理论教学实现，也就是课堂教学。因此课堂教学就是学习思政课必不可少的。

　 从历史和现实来看，思政课教学包括这两个方面即社会实践和基本理论课堂教学。也就是说着两者构成了完整的思政课。因此，二者紧密连接，密不可分。思政课是一思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，在实践考察和调研中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力堂实践性应用性很高的课程，因此这门课程应该是理论与实践相结合，并且重在实践。

　2：社会实践教学和课堂教学的差距？以及存在的问题. [1]社会实践教学：一种让学生真正的体会思政课的意义所在，透过社会实践进行的思想政治学习能比较容易的融入头脑中，就比如看着苹果和吃苹果这两种不同的感受与所学的不同之处。课堂教学就是看图说话，只能把理论的东西植入头脑，这常常会令人感觉到一种压迫性。

　运用实践教学可以提高学生的对具体问题和研究的能力，提高大学生的社会责任感。当代大学生对网络时代接触比较广泛，已经不能满足于简单化的课堂教学，喜欢新的教学形式和手段，希望有直观生动的教学环节，希望能有自己的参与。运用实践教学法转换师生角色，通过学生自己对相关知识点和问题的积极思考和探究，可以锻炼和提高学生的社会交际能力，组织协调能力，逻辑思维能力，书面和口头能力。通过一些代表性的实践活动让学生在实践合作中明白“是什么”，“为什么”，“怎么做”。运用实践教学法，适应大学生思维形成规律，让学生在实践的打课堂里自立、独立、自为、、、、.对实践教学不够重视一方面,有些高校的领导片面地认为思政课不能为学校带来任何实际意义的效益 ,于 是在重点学科建设和资金投入上就将思政课拒之门外,实践教学也就无从谈起。这也导致一种结果:由于学校领导不重视、学科建设无建树,教师和学生也就想当然地认为此课程可有可无。另一方面,虽然目前各高校思政课教师一直都在积极探索提高思政课实效性的教学方法,但有的教师基本上还是在沿袭“满堂灌”的路子,将理论知识“灌输”绝对化。也有些教师认为思政课实践环节只需要围绕教学内容组织学生参加寒暑假的社会实践活动即可,把实践环节的设计简单化,或把实践教学简单地理解为每年组织一、两次参观活动。甚至有的教师认为组织学生参加实践活动太不安全,也很麻烦、很困难,于是使实践教学多流于形式,起不到应有的作用 [2] 为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生在课堂教学中不能体验到快乐？

　 第一，学习内容远离生活世界，偏重科学世界；这就是只重视课堂教学而忽视实践教学。第二，脱离现实，只做理论性的讲解。第三，乏味单调的理性知识成为主旋律，不能满足学生多方面志趣、爱好的需要；第四，课堂活动的物理空间和精神空间狭小 3:正确把握社会实践活动的内涵和外延，完善其考核办法，这是当务之急，是适时改变乏味而且单调的课堂教学的方法。

　 首先、应把握本学科社会实践活动的基本含义、主要特点及基本形式。

　社会实践活动是相对于课堂教学而言的，是指依据思政课《课程标准》规定的教学任务和要求，在课堂教学之外，由教师指导下，以发展学生智力和非智力因素（情感、意志），强化行为训练，培养创新和实践能力为目的，通过学生亲身体验、动手操作等实践活动为主的方式，有组织、有计划、有目的地开展的教育教学活动。具有以下四个特点：

　1、灵活性。即开展社会实践活动的时间、空间不受课堂教学有限时空的限制，便于学生机动灵活地在更广阔的范围、更充裕的时间，接触社会、深入实际，从而学到课堂内、书本中所学不到、学不好的知识，开阔视野，陶冶情操，锻炼能力。

　2、广泛性。即每个学生都能从自身的兴趣爱好、知识能力、有利或不利因素等实际条件出发，选择适合自身条件的方式开展社会实践活动，并在知识、觉悟、能力等各个方面均有不同程度的发展和进步。

　3、自主性。社会实践活动的主角是学生，主要通过学生亲身体验、亲自动手来获得相应的认知、情感体验和解决问题的能力。教师是活动的配角，起指导、帮助作用。

　4、实践性。无论是活动的设计、实施，还是最终结果的得到，都离不开学生亲自动脑、动手或亲身体验的实践活动。活动的全过程都具有实践性。

　其基本形式有：

　(1)参观、调查型社会实践活动。我们可以通过这类活动深入社会各个领域去了解真实的社会存在及人们在生活中的真实思想认识问题，进行切实的身心体会，有助于提高我们的感性认识在理性的基础上，将二者紧密结合，那就不再是枯燥且缺乏真实感的思政课了，而是有趣生动引领我们提高整体精神风貌。

　结合教学内容或针对学生们普遍关注的问题（如教材中某一重要观点、学生中存在的模糊认识或不同看法、学生对待感情、生活方式等），有针对性的组织开展一些适合学生身心发展特点的实践活动，如知识竞赛、演讲（辩论）比赛、小论文竞赛、专题讨论或对话等。它对激发学生的学习兴趣、调节压力、吐露真心、缓解情绪和锻炼思维的敏捷性、灵活性和严密性，培养、提高学生的语言表达能力和敢于批判、坚持真理的胆略和勇气等都极为有利。

　另外，还可以开展文艺表演、社会宣传、公益服务、生产劳动和场景模拟等社会实践活动。

　当然，这些活动必须建立在一套科学合理、便于实施的考核办法之上。

　4：要优化二者，那就要做到上诉内容。理论教育和实践教育相结合是大学生思想教育的根本原则，在思政课教育教学过程中，加强实践教学环节教育，通过社会调查形式了解社会、认识国情、可以加深对课程的理解。通过社会调查的实践活动可以锻炼毅力，培养品格，增长才干，培养学生的创新精神。在课堂讲课时要很巧妙的将理论知识灌输到学生的脑袋里，让学生对理论知识产生一种深刻的映像和形象的理解。然后搭配一些针对性的课外活动就可以更好的进行诠释。在搞活动之前，思政课老师不仅要全程参与活动策划和指导还要在课程建设上，特别是实践教学上要明确时间安排，以确定好课堂教学与实践教学可以不冲突，井然有序的进行。还有就是要保证学生参与的 广泛性。

　以下内容摘抄：我们可以学习‘思进社区’这种类型的，思进社区实践教学优化策略：牡丹江师范学院将思政课实践教学有机的融入思进社区好的，对进一步规范思政课实践教学模式有积极作用。

　我们可以在优化实践教学的外延下巩固基石，将实践教学作为一种工具来加强课堂教学理论化的深入，引发学生的积极心理然后植入理论，让此思政课更加的丰富与具有吸引力、、、、、、 所以二者形成一种钳接的模式，二者合二为一，在思想道德这个大框架之下，构成课堂教学与实践教学的优化。

　5：影响：

　在一套完善的组合方式之下，思政课对于学生不再无聊与枯燥，这将能更加有力的调动学生的自我开发、表现及学习的潜能。

　思修课外实践和课堂教学的完美结合，对学生的思想理论构建和具体化分析都有良好的效果，在这样的影响下，思修课就变得更加具有魅力，减少了原本的乏味与无趣，当然值得注意的是这两种方法的结合一定要与事实相当，否者会让学生心理产生错误的导向，和不好的心理动态。思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，在实践考察和调研中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，在实践考察和调研中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。