罗布泊渗透德育教案

　《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

　教材说明：

　《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元的一篇文章。

　是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。

　本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜 的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二 大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于 世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲 变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的 消失是近3 0年来人为造成的悲剧，作者以饱含忧思的笔调，以 强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。否则, 这样的悲剧将继续上演。

　本文的德育目标就是要培养学生的生态意识、环保意识、可 持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。根据 这一特点，我在教学设计中也力求突出德育要求。在教这课时， 我着重设计了以下几个问题：

　教学目标：

　1、 培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

　2、 了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。

　3、 了解文中告诉我们罗布泊消逝的原因，并感受作者强烈的忧患意识。

　教学重点：

　1、 阅读课文，了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景。

　2、 感受并理解作者强烈的忧患意识。

　教学难点：

　1、 理解文中告诉我们罗布泊消逝的原因。

　2、 课文具有震撼人心、振聋发耳贵的力量的原因。

　教学方法：合作探究法、归纳法、速度法、情景教学法

　教学用具：录音机、多媒体

　教学过程：

　一、 导入新课

　出示西北地区地图导入。

　(设计目的：多媒体展示西北地区地图，展示地图目的在于 唤起学生的情感，认识到自然生态环境遭受破坏的问题，从而引 起学生对课文的兴趣。)

　二、 检查预习

　1、 认识罗布泊2、文体特点3、生字词注音

　三、 整体感知

　首先，教师提出问题，要求学生在书上画出有关问题的答案。再 用自己的话概括。

　今日的罗布泊是什么样子的？

　过去的罗布泊又是什么样子的？

　罗布泊为什么消逝了？同样的悲剧还有哪些？

　针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？ 设计的目的：

　是为了让学生阅读有个方向，更有效率地把握课文内容，同 时培养学生的概括能力。

　然后，学生以小组成员自主交流讨论并派出代表回答问题的 形式，探究提出的四个问题。

　探究问题(1) (2)：是让学生明确今日与昔日罗布泊景象的 不同，通过对比让学生初步感知罗布泊遭受到的破坏。

　探究问题(3),我会先提出一个问题：罗布泊的消逝是因为 人为的破坏还是自然灾害？

　设计问题的目的在于：由浅入深的让学生明确罗布泊的消逝 是因为人为的破坏。在这基础上归纳罗布泊消逝的三个原因：1、 人为改变河道2、人口激增、需水量猛长3、“四盲”吸水河抽干。

　接着播放青海湖和月牙泉大有干涸之势的图片，让学生更进 一步感受生态环境遭受破坏后引起的后果，激发学生感受生态环 境的忧患意识。

　设计问题(4)的目的：是引导学生感受作者强烈的忧患意识, 培养学生关注生态环境，树立环保意识，拯救生态环境。

　四、合作探究

　分析造成罗布泊消逝的深层原因，并总结教训。从而突破重难点。

　1、让学生齐读课文12、13自然段。

　2、 教师提问：就是在国家经济迅速发展的今天，有许多自然资 源被无节制的使用，照这样发展下去，必定有许多自然环境会遭 到破坏。针对这个内容，我们应该克服怎样的一个问题呢？用一 个词来概括。

　设计此问题的目的：是为了让学生明确，任何开发应克服一 个问题，那就是“盲目性”。

　3、 通过多媒体播放罗布泊的地理位置图，让学生了解罗布泊、 塔里木河的地理位置。

　目的：引导学生明确，造成罗布泊消逝的深层原因是因为人 为的盲目开发把塔里木河上游的水抽干了，下游的河道变得干 涸，造成罗布泊的干涸，周边的环境也严重恶化，乃至沙化。

　4、 学生自由发言，归纳“盲目”一词的深刻含义并总结教训。

　设计此环节的目的：是让学生明确，盲目就是目光短浅，急 功近利，只图眼前利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律, 不懂生态平衡。并总结一个教训：人们一定要注意克服盲目性， 尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建议。由 此环节调动学生主动参与教学环节，培养学生的口语能力，同时 对学生思维能力进行训练。

　五、 小结

　欣赏歌曲《月牙泉》以强烈的号召唤起学生的环保意识以达 成本课的德育目标。一一“树立环保意识，拯救生态环境”。

　六、 布置作业

　写3句以上的文明标语，呼吁人们行动起来，关爱身边的环

　境。

　此题设计的目的在于：引导学生关注现实生活，练习搜集整 理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动。

　教学反思：古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎 声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交 融才能达到好的教学效果。因此，在语文教学中，教师在理解文 学作品所要传递的情感之后，教师应以富有情感的生动语言，再 现作品所要表达的情境。使师生双方在情感上产生强烈的共鸣。

　教学说明：这节课大致思路主要是课堂大量展示、解说罗布泊古 今对照图片，让学生感知作者在文中流露的生态意识、环保意识, 从而唤起学生的环保意识，在语文教学中渗透德育。

　惠州市第七中学

　2013-12-12