【怎样才能成长为一名合格的教师】 如何才能做一名合格的人民教师

　 怎样才能成长为一名合格的教师

　新课程背景下教师的专业发展成为被普遍关注的核心问题之一。我认为做、学、问是教师专业发展的途径。“做”是进行教学实践与教学实验；不会做或做的过程中有困惑就学，在做中“学”；在做和学的过程中，去问别人、问自己，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识这就是“问”。      做：勇于实践是教师专业发展的基础。陶知行，因“行以求知知更行”的实践性哲学思想影响改名陶行知。苏霍姆林斯基是一位是有三十多年教育实践经验的教育理论家，他既是苏联帕夫雷什中学的校长，做过班主任，教过许多学科。他的《给教师的一百条建议》一书，被称为教育教学实践研究之“圣经”。中国当代教育家李希贵、**书生也是从班主任、语文教师、教导主任、校长、局长，一线近20年的实践后成为当代教育家的。古今中外很少只搞纯理论而成为教育家的。所以教师专业成长要从做班主任、任课教师开始。学会备课即备教材、教参、分析学生、研究教法、学法、备预设和生成，备生活中的数学、语文、科学等，培养学生在生活中攫取信息的能力，培养他们善用所学知识解决生活实际问题能力；学会上课即能突出教师的主导地位和学生的主体地位、能让学生在游戏和快乐中学会知识、掌握技能，学会质疑、在探索中掌握方法，激发兴趣既而培养学习能力和高尚的情感、积极的态度和正确的人生观和价值观。      乐于承担课题研究是教师专业发展的催化剂：教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题，它不是脱离教学实际另外给教师增加负担，而是为解决教学中的问题进行的研究。因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。因此教育科研是教师专业成长的内在驱动力。比如：我们学校进行的“合作学习”研究、“提高课堂效率，减轻学生负担的整体建构和谐教学实验”研究、“教学回归生活”、“如何搞好整体建构学习”等研究，真正使教师养成了向教育教学日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，不断提出有意义有价值的教学问题，问题探究有助于改善教学实践。通过实施合作学习，实行兵教兵，师生捆绑式教学，长期得不到解决的差生问题现在得以解决，各层次学生成绩得以均衡发展。      学：善于学习是教师专业发展的保证。21世纪，人才竞争的关键是学习力的竞争，把12年的教育制改为80年制的终身教育。强调“工作学习化，学习工作化”。教师要学习新课程理念、学习名师经验、名校经验、学习古今中外教育经典，如：孔子、陶行知、苏霍姆林斯基、李希贵、**书生、于漪、肖川、张**等教育家的著作；加强建构主义理论学习，加强认知心理学和多元智能理论学习等；学习中国六大教学流派的教学思想和模式：和谐教学、情境教学、创造教学、成功教学、愉快教学、尝试教学、主体教学；另外还要学习合作学习和赏识教育等。教学有法，但教无定法，每个老师要广博多览，取百家之长，自成一家，形成自己的教学风格。向身边教师学习，向学生学习，向网上学习，向专家学习，做学生求知若渴的学习榜样和学会学习的典范。      问：勤于思考是教师专业发展的关键。问别人、问自己，形成零星思考。在学习书籍、报刊与其它学校或教师的先进经验时，要坚持零星思考，随时写教育教学随笔。在自己教学的过程中，随时写下教后记或教后反思，把教学生成写下来，再次完善教案，这些记录是思考和创造的源泉。     定期梳理，形成理性思考。定期梳理零星思考，即把“专题性反思”的点点滴滴进行逻辑梳理，最终揭示规律，深化教学认识。笔耕不已，通过教育教学文章的撰写，把自己的教学经验教训、体会认识加以提炼与归纳总结，教师的专业水平才能真正得以提升。并能够培养自己的深度思维能力、书面表达能力、甘受寂寞坚持到底的坚韧品质等。     老师们，不要奢望我们的教学实践一定会获得成功，不要奢望读书学习的东西一定会用得上，也不要奢望我们的教育文章一定会发表……千万不要奢望 “做、学、问”这三个方面，一定会给你专业发展带来“立竿见影”的神奇效果。重要的是，只要我们充满“不用扬鞭自奋踢”的精神，有一双洞察教育问题的眼睛，一双敢于在教改中实践的脚，一双笔耕不已的手，一个不断思索的头脑，实实在在去实践，点点滴滴去积累，反反复复去思考，勤勤恳恳去写作，你的教学专业水平就会不断提升。