三年级下册数学教案-5.3用计算器计算▏沪教版
来源:考研 发布时间:2021-03-25 点击:
课题 使用计算器计算 课型 新授 教学 目标 1、会正确使用计算器进行大数的一步运算。
2、通过动手操作、实践,借助计算器探究较复杂的两步运算,并能解决简单的实际问题。
3、使用计算器探究一些数学规律,发现一些有规律的数的计算,丰富学生的数感。
4、体验使用计算器进行计算的方便与快捷,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点 会用计算器进行大数目的两步运算。
教学难点 1、 认识计算器的功能键M+和MR的作用。
2、 使用计算器探究一些数学规律。
评价关注点 学习兴趣:活动兴趣;
学习习惯:听说习惯、操作习惯 ;
学业成果:简单应用 教学技术与学习资源应用:
PPT课件、计算器 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、揭示课题 认识计算器的常用按键 1、上节课我们简单了解了我国计算工具的历史发展过程,谁来说说现在被普遍运用的是哪种计算工具?(计算器)
揭题:今天我们就来学习“使用计算器计算”。
2、谁先来向大家介绍一下你已经认识了哪些键?有什么作用?(引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。)
认真倾听的习惯 。
二、初试本领 能够使用计算器对大数进行加减乘除的一步运算。
1、比一比,看谁算得又对又快。
出示:2587+9604 (学生计算后交流按键过程)
课件逐一出示:2 5 8 7 + 9 6 0 4 = 2、 出示:80738—31927,再次比一比。
(1)先说说你首先会按什么?为什么? (2)结果错误是什么原因导致的? 3、用计算器计算书本练习:同桌合作,完成书本乘除法计算。
小结:使用计算器计算一步式题时,只要按照算式中从左到右的顺序依次按键,就能够得到正确的结果。
正确利用计算器进行计算。
与人合作的能力。
三、 再试身手 借助计算器上的M+和MR键,完成较复杂的两步运算题 1、大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显身手”?请看这组题:
(1)
33086+29867+30421= (2)
76×48×19= (3)
438×15-1274 (4)
2940÷28+763 观察:这四题和前面的题相比,有什么不一样?会做吗?请试一试。
2、出示:6789-112×53 (1)学生尝试用计算器计算 (2)交流方法 (3)我们能不能使用功能键,让计算器自己记下这个积,使计算方便呢? 老师操作,学生仔细观察:
[112] → [×] → [ 53] → [ M+ ]→ [ 6789] → [ —] → [ MR] → [ =] 师:我多按了哪些键?你能在计算器上计算自己试试看吗 ? (4)小组合作,边实践、边讨论:
按了M+和MR后屏幕上发生了什么变化?M+、MR有什么作用呢? (5)小结:M+是累加键,具有储存的功能;
MR是存储数呼出键,具有呼出的功能。
3、独立尝试用功能键计算:25120÷(449 - 289)
4、比一比:请全体男同学用口算或笔算不能用计算器;
女同学必须用计算器来计算。
第一组:17+83= 62-12= 1000×5= 第二组:7865+3497= 835×23= 1305÷45= 师:从这次比赛,你有什么感想? 小结:在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器来计算,要把它用到实处。
能熟练使用计算器。
与人合作、主动探究、认真倾听的习惯。
能利用功能键使计算简便。
善于思考,流畅表达,合理选择。
四、一展风采 以生活问题为依托,借助计算器来解决简单的实际问题。
强化计算器的使用,沟通知识间的内在联系,形成一定的数学意识。
1、有一个没有关紧的水龙头。
(1) 每天大约滴水15千克,照这样计算,一年(按365天计算)要浪费( )千克的水。
(2) 把这些水装入饮水桶,若每桶装25千克,大约可装( )桶。
(3)如果一个家庭每天需要3桶水,这些水可够( )个家庭用一天。
师:解决了上面的问题,你有什么想法? 2、小明在用计算器计算“490 × 16”时,发现计算器的键“4”坏了,聪明的小明灵机一动,很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了,你知道他是怎样算的吗? (1)学生独立思考,完成练习。
(2)组织交流,并选择其中一种方法用计算器验证。
熟练使用计算器。
能灵活使用计算器。
五、挑战极限 利用计算器探究一些数学规律,丰富学生的数感。
计算:
12÷3=4 1122÷33=34 111222÷333=334 11112222÷3333=3334 11…1122…22÷33…33=? 100个 100个 100个 师:有问题吗?有什么问题? 谁能帮大家解决这个问题? 小结:做了这道题,你有什么想说的吗?(计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题,解决问题更多的要依靠人的智慧)
观察仔细,找出规律。
六、总结:
师:今天你有什么收获? 板 书 设 计 非书面作业设计 教学反思
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