班主任工作渗透心理健康教育研究_心理健康教育是班主任工作的重中之重

　　学校的教育教学活动都会对学生的心理发展产生影响。从这个意义上说，心理健康教育的途径是最广泛的，这是心理教育的一大优势，心理教育的资源是无限丰富多样的。但是，这些影响可能是正面的，也可能是反面的。而班主任是班级各种工作的组织者和领导者，对学生的影响力、号召力极大，班主任只有将各种积极因素形成合力，心理教育才能达到良好的效果。
　　从教二十多年，我做了七届班主任，在教学过程及对学生的管理中对如何培养学生良好心理素质进行了一些研究，也做了一些尝试，主要从以下几方面着手。
　　一、全面了解学生心理发展的特点。
　　要加强对学生心理素质的培养，就必须以全面、深入地了解学生心理发展的特点为前提。为此，我作为班主任，刚一接班时，通过对学生进行心理测试，为每个学生都建立了心理健康档案，有意识地观察、判断学生的心理适应能力，随时掌握学生的整体的心理实际和个别学生的心理特征。对于个别学生心理存在一定偏差的，有详细记录，以便及时辅导。我带的班级中，有一名男同学，初来学校时，性格特别内向，有严重的心理障碍，患有口吃病，自身压力很大，心理负担很重。在了解了他的家庭、生活、兴趣、习惯、学习状况后，我帮助他分析了问题所在，指出解决问题的渠道：常听新闻、读报纸、跟随录音机复读等，最主要的是克服心理惧怕的心理，其他任课教师也付出了很多心血。同学们没有讥笑他，刺激他，而是诚心诚意地多方帮助他、鼓励他，各种活动都拉他参加，班级也积极安排他参加各种活动，帮助他训练，使他减轻心理压力，增强自信心。经过一年半的时间，他终于克服了心理障碍，口吃病基本得到矫正，在班级搞文艺活动时，他和其他同学还自编自导说起了相声，得到了同学的赞赏。
　　二、班级周周有班会，每两周开一次主题班会和心理活动课。
　　1.班会内容主要是结合当前形势及学生心理，如：“我与网吧”“学习与上网”“集体与个人”“我的未来”“健康与心理健康的关系”“中职生常见的心理问题”“中职生情绪情感问题的培养”“人际交往”“文明行为习惯的培养”等，会后讨论进行总结，使学生逐渐达成积极共识。
　　2.班级设立无批评日。把每月单日或双日设为无批评日，营造心理轻松、心情舒畅的氛围，其核心是以学生发展为本，在体验中提高自主性，在活动中加深体验，从而增进学生的直接经验。这样学生在心理活动课上学到的不仅是知识，更重要的是能力，是终身受用的应对各种环境的能力。
　　3.组织“新闻发布会”，主要是利用《就业指导》课3-5分钟的时间组织学生轮流上讲台发布新闻或发表对社会热点或焦点问题的评论，使同学们提高了讲演水平和写作水平，克服了一些学生的恐惧心理。
　　心理健康教育要求教师既要着眼于学生当前的成长，更要考虑学生的终身发展；既要帮助学生掌握调节心理状态的技能，又要帮助学生形成应对各种突发事件的应变能力。教师要通过激励、表扬，鼓励学生，引导学生体验学习的快乐，尝试成功的快乐，从而形成心理健康教育的三个层次：维护学生心理健康；培养学生健全人格；开发学生心理潜能。使学生逐步做到生活上能自理，行动上能自律，评价上能自省，心态上能自控，情感上能自悦。
　　三、面向全体，重视个别。
　　班主任要根据学生群体的心理实际，进行集体的教育、辅导、指导，重在开发心理潜能，解决普遍性的心理问题，促进班级整体心理的健康发展。也要看到，学生的心理具有封闭性，有些心理问题，不便于公开，那么就可以采取个别的心理辅导。个别的心理辅导面临的心理问题比较复杂，难度大，班主任既要有信心、决心，又要有耐心、细心。既要“晓之以理”，又要“动之以情”，并持之以恒地“导之以行”，优化其心理的整体结构。采用面谈、书信、电话、活动现场交流等方式进行，便于学生根据自己的情况选用。
　　四、尊重学生，培养学生健全的人格。
　　健康人格教育培养学生崇高的道德追求和积极进取、百折不挠的精神意志，着重从心理上把握学生。进行健康人格教育，要求教师具备健康向上的积极的人格，因为身教重于言教，教师应该成为学生人格教育的偶像。教师的一言一行、一举一动，无一不对学生产生影响，特别是班主任的人格，在学生心目中占有的位置是不容忽视的。班主任强烈的事业心和责任感，严谨的治学态度，渊博的知识，坦诚的胸怀，对学生起着潜移默化的影响。无论在课上还是课下，班主任都必须注意提高自身修养、言谈举止、服饰等，易于学生接受。
　　教学中，比较注意语言表达方式。同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。一次，学校举行越野赛，要求全体学生参加，我积极组织学生参赛，并在赛前作了动员，而在赛跑即将开始时，发现少了两名队员，当时我非常气愤，表示一定要严肃批评两名学生，严肃处理这件事。赛后，我找到两名学生，并没有大声训斥指责，而是关心地问他们是不是身体不舒服，是不是去医院检查，学生听了很受感动，说明了未参赛的理由，承认了错误，写了检查，并说：没想到老班会这样，我们以为要挨批一顿。这件事对我触动很大，我本打算要严肃批评学生。我深深地体会到语言表达的艺术性，教师心诚，学生才会心悦诚服地接受教师，试想，如果我大声训斥，学生就会感到教师盛气凌人，产生逆反心理，会“顶牛”，只能加重学生心理负担，是不能做好“导行”工作的。只有让学生真正感受到教师可亲、可敬、可信赖，他们的心灵之窗才会打开，教育才能奏效。教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。
　　五、从心理上爱护、帮助学生，使学生轻装上阵。
　　在我带过的班级里，有一名女同学，她的父亲患有重病，她的母亲因触犯法律在服刑，她幼小的心灵上遭受了很大的创伤，她上学的费用是亲属及乡亲们捐款赞助的，在她心理上背上了沉重的负担，自卑心理严重，与同学们远离，总感觉“低人一等”，终日沉默寡言。我知道了这一事情之后，及时找她谈心，谈生活、谈理想、谈学习，使她明确，一个人出生在什么样的家庭是不能选择的，只有勤奋学习才能报答乡亲们，并在经济上给予她力所能及的帮助，同学们也向她伸出了友谊的手，她感到了师生的情意，感到了集体的温暖，渐渐地她变得开朗了，解下了思想包袱。她学习非常刻苦，学习成绩很优异，也能积极参加各种活动，在学习中，她变得自信、自强，在各方面健康发展。实践证明，只要我们伸出援助的手，捧出爱心，真正地关心学生，他们就会解下包袱，轻装上阵。
　　六、及时与各科任教师联系，学科渗透是做好心理工作的主渠道。
　　在学科教学的过程中都会在不同程度上对学生的语言能力、观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力、创造力进行培养，使学生“学会关心”、“学会合作”，培养学生良好的心理素质应是各科教学的共同任务。作为班主任，我经常教育学生与各科任老师建立良好的师生关系，营造和谐的教学心理氛围。我也积极与各科任老师联系、沟通，及时了解本班学生的实际情况，以便及时指正，产生正面的合力。