让留守儿童的生命化蛹为蝶_留守儿童生命教育

　　【摘 要】每个人都有生命，但并不是每个人都能让生命如诗如歌。留守儿童更是如此，他们渴望一个互信、诚实、友善的社会环境，我们应施以爱心，期以耐心，持以恒心，用真情、真心、真爱滋润每一个留守儿童的心智，抚慰每一个留守儿童的心田。使其在“充满亲情的家园，生活温暖的乐园，求知探索的学园”健康成长。
　　【关键词】热心 耐心 爱心 尊重 关怀 照顾
　　
　　窗外/太阳出来了/爸爸你在看吗？床前/月亮出来了/妈妈/你在看吗？我，在看/因为，我在数/爸爸妈妈离开的日子/因为，我在算/爸爸妈妈归来的日子。/爸爸妈妈，回家吧/我想念你们！爸爸妈妈，回家吧，/我需要你们！
　　这首包含了无数留守儿童“情感饥饿、亲情饥渴”的小诗，道出了多少留守儿童的心声，他们期盼团圆，渴望关爱。也许，他们的父母在给了他们生命之后，没有更多地赐予什么；也许，生命并不像他们期待的那样不遇到坎坷只拥有快乐，因此，我们要用自己的灵魂去感化他们的生命，把他们内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、脾气暴躁、冲动易怒等表现一一击破，点亮他们期待的目光，燃起他们的希望之火。农村留守儿童已经成为不可忽视的社会问题，解决留守儿童的基本策略应从教育问题入手。如何构建健康、快乐、平等的留守儿童成长环境，是教师迫在眉睫的棘手问题，是让留守儿童生命化蛹为蝶的唯一阵地。
　　一、善于发掘水流最低处的 “阳光”
　　常言说“一把钥匙开一把锁”，不同的学生具有各自独特的特点，教育方法和手段肯定有所不同。在执教的过程中教师要针对不同学生，耐心寻找适合其发展的教育方法和措施，循循善诱，准确掌握他们知、情、意、行等内在心理品质的发展，对他们的成长有所启发，有所引导，以关爱之情，理解之心去感染、感化他们。读懂他们在一定的情景下的所欲、所思、所为，为其提供适当的场景，创造良好的氛围，让学生有时间，有心情去表现，才能收到事半功倍的教学效果。
　　例如：本学期我任教的六年级中的一位男生，名叫陈国势，父母亲为了生计，常年外出打工，留下他自己生活。由于长期缺乏家庭温暖，他的心理方面产生了变异，性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻。他不喜欢与人交往，无论是在校还是在家里，总是沉默寡言。学习成绩也不大理想，平时表现很蛮横，老遭到同学们的白眼。我对其经过一段时间的耐心留意观察后，对他的品性有了重新的认识：寡言、蛮横、孤僻只是他对现况不满的一种发泄形式，其实他很上进、乐观，责任心特强。因此，在学习《弟子规》过程中，我采用了扬其善，避其短的方法，每一堂课都给他一个交流的机会，让其说说从中得到了哪些启示，今后该怎样与同学、亲人相处，随后要求他写读后感，把内心最有感触的话表达出来。四个星期过去，他不管在学习上，还是在待人接物上，都有了一个飞跃的变化。在背诵《弟子规》比赛中，他还获得了一等奖，此后，我发现他笑了，第一次见他笑得那么真诚、灿烂、自信。现在，他还当了本班的诵读指导员，每天早上我一进校门就听到了本班朗朗的读书声，我知道这归于他的功劳。
　　二 、让“爱”成为照亮一生的温暖
　　同样的事，为什么仁者见仁，智者见智？因为“爱”，“爱是启迪学生心灵的基础”，“没有爱就没有教育”，可见，爱是教育的基石。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们，积极主动参与学生课余集体活动，融洽师生感情。总之，在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态，让他们感受到学校就是一个温暖的家。他们在这个大家庭中“学会生活、学会学习、学会合作、学会探索”。
　　三、用善良做底色，令集体的情飞扬
　　俗话说得好，“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩” 。对留守儿童的教育单靠教师个人的力量是远远不够的，要利用集体的力量，利用集体的温暖对留守儿童进行感化 、教育。让他们在集体活动中，经历认识自我，接纳自我，推销自我的过程，不仅在多维互动的空间中张扬了个性，自身的价值得到体现，而且也培养了合作精神和自信心，令其感受到集体的温暖，得到真正的快乐。还可以结对帮护，开展手拉手活动，开设班级知心信箱，利用集体的智慧，及时帮助留守儿童解决学习、生活或心理上的困难。
　　四、让“自强、自立、自信、自尊、自爱”遍地开花
　　留守儿童由于情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持。在学习，生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如：普遍的自卑心理、人际交往能力较差、内心压力较大、害怕被别人欺负、寻求保护或自我保护的意识特别强、在自我保护的行为上出现过激行为等。教师要抓住典型，多和留守儿童讲自强、自立、自信、自尊、自爱的故事，帮助他们树立 “五自”的意识，以榜样劳动全体，以个体促进整体。
　　留守儿童的生活就像是一本书，悲喜交集；留守儿童的生活更像一桌菜，五味杂陈，我们要想读懂这本书，品出这桌菜，就要以和蔼、友善、热忱、耐心的胸怀，以满腔的热情为他们积极创造适宜的环境，努力捕捉他们身上的闪光点，给他们体现自我价值的机会；以良师益友的形象和他们建立和谐、融洽的关系，主动走进孩子们的世界，平等地对待他们，善于排除孩子们的纷扰。让他们感受尊重、理解、关怀、鼓励、包容、自尊、自律。虽然，那可能只是一个手势，一个眼神，一个微笑……但它已足以让留守儿童的生命化蛹为蝶。
　　
　　【参考文献】
　　［1］方洲. 感恩生活. 北京理工大学出版社.
　　［2］广西教育. 广西教育杂志社.