《分数四则混合运算》教学策略

　《分数四则混合运算》教学策略

　《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。

　一、再现情景，构建生活化知识大课堂。

　丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜欢解决这样的问题。所以，针对学生的个性和年龄特征，把课堂教学和生活融为一体，真正构建生活化的课堂。

　1．捕捉生活素材 《课程标准》倡导数学教学要紧密联系生活实际。而现实生活中也有许多可供数学学习的素材。因此，在课堂教学中，我们力求联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材，重组教材内容，以便更好地组织学生学习“数与代数”的知识。

　2．创设生活情境 数学来源于生活，生活中处处有数学。为使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。在课堂教学中，我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，，让学生亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加直接经验，启迪思维火花，以便更好地帮助学生解决生活中的实际问题。

　3．采撷生活实例 生活实例是知识的源头活水，生活原形与课本知识之间需要通过一件件实例进行联结与沟通。因此，在课堂教学中，我们搜集很多生活中的数学实例，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为数学活动的切入点，在学生生活和数学生活之间建立一种相似或相对的联系，让教学合情合理，以情动人，以理服人。如在教学例 2 时，把例题中的学生人数改为我校的参加镇运动会的男女生人数。而

　对学校的运动员，学生都非常熟悉，有些学生本身就是我校的运动员代表，这些是学生所关心的也很感兴趣，在现实的场景中不知不觉把学生带进行学习的角色中，教学效果当然就不错了。

　二、创情激趣，突出探究性学习活动。

　苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者。”新的《小学数学课程标准》也指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。可见，人们已经认识到受教育者能否在未来的生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能和一般智力水平的高低，更取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素。

　1．主体探究，使学习成为学生自身的需要。

　学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，自主是探究性活动的根本，探究性活动的显著特点就是强调学生的主体地位，重视学生的自主探究与创新。在新课开始前，教师可根据教学内容的重点、难点和学生的认知规律，在关键处或新旧知识的连接点上出示渗透教学目标的复习题和自学思考题，让学生求知心理与知识内容之间产生“不协调”，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动参与到教学活动中去，最大限度的发挥学生的学习潜能。

　如教学例 1 时，提问 要求“两种中国结各做 18 个，一共用彩绳多少米”这个问题，可以怎样列式？教师便要求学生自主列出综合算式，并尽可能列出不同的综合算式。当明确这样的含有两种或两种以上的运算，统称为分数四则混合运算。教师指出：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？你会计算上面这两道题吗？让学生进行探究。在独立思考的基础上，学生前后 4 人为组进行交流讨论之后,几个同学代表小组发表意见。让学生明确：分数四则混合运算和整数、小数四则混合运算的运算顺序相同。问题在探究中得到了解决，师生共同分享了成功的喜悦，同时也体验了探究的严密性和科学性，答案果然重要，而更重要的是在于发现解题的思考方法。

　2．合作探究，营造氛围，培养学生探究能力。

　小学生的价值取向，需要有良好的环境，特别是人际氛围的支撑。在这一环节上，我更多的采用了小组合作学习的形式，在小组合作的形式上，我充分注重学生的选择，让他们自愿组合、自愿分工、自愿采用讨论方式和汇报方式进行学

　习，让学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中，进行反复构建，最终达到共识，最大限度地挖掘学生潜能，展示学生思维才华。这样就营造了一个合作探究的氛围，让每一个学生能体验探究的乐趣，品尝成功的甜果。

　三、分数四则混合运算模块的预期成果

　1．研究数与代数中计算模块行之有效的教学策略。

　2．形成一批以单元为模块的课堂教学实录。

　3．形成一批关于模块的教学设计、教学论文、教学案例、教学叙事、课件等教学资源。

　4．培养一批骨干教师，促进学科主题式教研活动的开展。