五年级下册语文同步拓展第一单元感动教学反思教科版

　五年级下册语文同步拓展第一单元感动教学反思教科版

　本次活动是议决讲述、交流感人之事，激发学生追求友好、善良、淳朴、真诚等美好品格。可连合本单位主题和已经读过的四篇课文中人物的质朴纯真来导入话题。学生的表达能做到有条理，突出重点；能议决语言和表情感动、感染听众；能够尊重对方，认真细听并抓住要点。

　一、传授效果：首先明确要求，自选话题关于《感动》，交流感人的故事。自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。让学生谈谈自己对“感动”的理解。然后自选话题。回忆自己履历过的或耳闻目睹过的感人故事，并思考怎样才华把事情说明白，怎样才华突出让人感动的情节，怎样才华感动人众。本课的重心是学生互相启发，互相讨论。第一步先是同桌交流：注意在细听时要认真、耐心，在表达时注意条理，语气、语调要适当，并能吸收同桌在表达、表情等方面的长处和发起的建议。第二步是小组交流：评选出最优秀的或者进步最大的同砚，保举到场全班交流。最后是全班交流：引导学生从“是否把事情说明白了”“是否感动人众”等方面举行评价。

　二、成功之处：学生首先都明确《能说会写》的主题要求，明确表达的中心和偏向。关于“感动”的理解，必须是真实故事，重点陈述故事情节中感动的地方，议决自己的描述可以感动人众。在学生陈述时，讲堂上出现了奇妙的平静状态，可见学生沉浸在陈述者的情境中，是讲堂生成十分成功的地方。学生开始的描述还比较青涩，逐渐交流、反思、相互影响和启发，讲堂逐渐进来良性循环状态。接下来的小组交流和全班交流，学生的描述首尾相照，故事感动情节主动去根据高潮的情节处理和加工。

　三、不足之处：大多数同砚融入讲堂共鸣很好，但部分同砚开始时不爱发言，紧接着最后逐步沉默，敷衍讲堂的活跃整体性值得反思。个别同砚敷衍“感动”的主题把握没有偏向性标题，但是叙述的情节有离开实际的嫌疑，好像从哪里抄袭的情节。

　改进措施：重视学生“小组交流”讨论环节，可以找一个别举行小组讨论环境的汇报。即是监督部分不爱发言的学生，大胆尝试并向其他组员学习。在学生讨论交流之后，学生之间举行指责、评价和学习交流总结，尤其是不爱发言的学生，可以尝试同时也是激发学生追求友好、善良、淳朴、真诚等美好品格。启发

　学生这次交流的主题必须是真实故事，最好是你切身履历，这样的描述更具有说服力，鉴戒影视资料的部分情节必须提前说明。