【毕业论文】当前中小学思想政治教育存在问题与对策

　 【标题】当前中小学思想政治教育存在的问题与对策 【作者】向东华 【关键词】中小学思想政治教育问题对策 【指导老师】冉汇真 【专业】思想政治教育 【正文】中小学生是祖国的未来，是思想政治教育的主要对象。中小学生时期是人生的关键时期，是人成才和就业的准备阶段。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:“中小学教育阶段是青少年、儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。”所以，适时地科学地帮助他们提高思想政治觉悟，掌握社会生活规范，树立个人对社会的责任心和义务感，是学校思想政治教育的任务。当代中小学生成长在特殊的历史时期，由于经济形势的变化，社会价值观念的变革，新旧思想观念的交替，知识信息量的增加，生活节奏的加快。中小学生的思维更加活跃，眼界更加开阔。在社会转型和大变革时期，中小学生一代既有接受积极影响的条件，也有感染各种不良思想和行为方式的可能。现在，不少中小学生受社会消极因素的影响，理想淡漠，品德滑坡，纪律松弛，不思进取，厌学情绪严重。同时，由于家庭结构的变化和生活方式的变革，孩子们的心理感受和行为方式也在变化，特别是独生子女、富裕家庭子女的教育，为思想政治教育带来了许多新问题、新矛盾。在这样的现实条件下，思想政治教育绝不是可有可无的问题，而是必须搞好和切实加强的问题，思想政治教育的失控或失效，会导致整个教育的失败，社会文明的滑落。改革开放以来我国的教育实践证明，对于成长中的中小学生，必须加强思想政治教育。一、加强中小学思想政治教育的重要性“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”①简单来说，思想政治教育就是培养和提高人们的思想政治素质的教育。现代物质文明是人类进步的一个显著标志，但是生活的富足也带来了某些消极的因素，不少中小学生缺乏明确而崇高的政治信仰和远大的理想，他们重视物质利益，自我意识膨胀，追求个人享乐，缺乏相应的社会责任感和义务感，因而加强中小学生的思想政治教育，提高学生的思想道德素质，成为中小学一个急待加强的问题。（一）加强中小学思想政治教育是社会可持续发展的需要可持续发展是一种新的发展观和发展战略，是新世纪人类社会发展的神圣纲领和行动指南。教育是社会可持续发展不可分割的重要部分，在推进可持续发展战略实施中具有巨大的作用。中小学教育作为国家的教育的基础教育，是国家教育的重点，而思想政治教育又处于中小学教育的核心地位。可持续发展是一个包含自然、人、经济与社会相统一的过程，是生态、经济、社会和人类自身等几个方面持续发展的有机统一体。可持续发展的目标是社会可持续发展，即要创建具有高度物质文明和精神文明的可持续发展的社会，其中生态的可持续发展是一个重要的条件，如果失去了社会赖以生存的自然环境和发展经济所需要的资源和能源，可持续发展的社会和可持续发展的经济也就不存在了。人类为了自身生存和发展的需要，从自然界索取物质生活资料原本无可指责，但问题是，人的这种需要是无止境的，无限的需求与有限的资源、能源之间必然存在矛盾。在人类的生活尚处于受自然力摆布的时期，自然是作为统治人类的对立物而存在，人在这时对自然的恐惧和尊崇反映了人类生存能力的弱小，尚无力抵御自然灾害，自然则作为人类生存的最大祸患与人类对立而存在。现代科学技术的迅猛发展，改善了人在自然界的地位，使得在人与自然的关系中，人的主体地位日益显现，人类的一切活动都是为了实现其主体利益的满足，却忽视了处于主体地位利益的整体性，以及利益获得与生态环境保护之间不可分割的关系。如果说早期人类对自然的改造所产生的某种程度的破坏依靠自然本身的再生能力还能够补救而使其恢复原状的话，那么今天由于人类对资源、能源的过度开发而造成的破坏己远远超过自然本身的再生能力。假如人类不能及时觉悟、不能自制，最终将自身陷入资源、能源枯竭、生态环境严重恶化的绝境。可持续发展理论的提出，正是基于人类已经理性地意识到人的社会性存在与人的自然性存在是相互依存的内在统一关系。为了保证人类整体利益的实现，在理论上人们必须跳出过去那种单纯地从人类社会生活的角度来理解人类利益的局限，还要从人类自然生活的角度来理解人类的利益。为了实现可持续发展，就需要地球上每个国家、每个民族、每个集体、每个人都有一种为人类整体持续发展而约束自己的道德精神。在可持续发展的条件下，每个人不仅仅对现实社会、他人负有道德义务和责任，而且对自然、环境和我们的子孙后代都负有一定的道德义务和责任。像我国这样的发展中国家，尤其要强调这些道德义务和责任，?从小就加强中小学的思想政治教育，使其学生从小就树立正确的政治观、道德观就显得尤为重要。（二）加强中小学思想政治教育是实施素质教育的要求实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其中的关键在于思想政治教育。在人才的素质构成中，思想政治素质是最重要的素质。它不仅是指道德品质和文明习惯，也包括健康的心理、顽强的意志、艰苦奋斗的精神、适应社会的能力，尤其是正确的世界观、人生观和爱国主义、集体主义和社会主义的思想信念。首先，思想政治教育对其他方面素质有不可忽视的促进作用。一个人的思想政治素质好并不一定就会有较好的智力和能力，也不一定会有较好的身体素质，但当一个人具有好的思想政治素质时，他就会有为祖国和人民发奋图强的动力和精神，在刻苦学习、提高自己的创新精神和实践能力、强健体魄方面顽强拼搏，从而提高自己的综合素质。当然，思想政治素质对提高其他方面的素质所起到的只是促进作用，并不是决定作用。不是思想政治素质好就一好百好，但较好的思想政治素质确实会成为人们提高智力素质、身体素质、审美素质等的精神动力。可以说，广大学生只有树立了正确的政治方向，有了崇高的理想、高尚的道德和顽强的意志，他们在提高智力、提高创新精神和实践能力、强健体魄方面才会有方向和力量，才能正确区分善恶美丑，提高审美能力和情趣，才能树立正确的劳动观点，积极投身社会实践。其次，思想政治教育决定着素质教育目标最终实现，即决定着受教育者最终能否成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。思想政治素质决定着其他素质发挥作用的方向。一个人的智力、能力、身体素质等等对这个人、对社会发挥什么性质的作用，产生什么性质的影响，是由这个人的思想政治素质决定的。思想政治素质好的人，他的其他方面的素质在发挥作用时会有益于社会，素质越好贡献就越大:而思想政治素质不好的人，他的其他方面的素质可能会在特定的时候危害社会。如果把一个人的智能、身体等方面的素质看作一个不计正负的绝对值的话，思想政治素质是决定它的最终价值的正负号。思想政治教育对素质教育起保证作用。在素质教育中，思想政治教育不仅是占首位，而且要渗透到素质的整个系统中去，以保证素质教育落到实处。诚然，一个人的思想政治素质固然不能脱离智力业务素质，而人的智力业务素质同样不可能片面地、孤立地发展，两者相互作用，相互促进，共同提高。提高人的智力素质固然主要依靠文化科学技术知识的教育和学习，而思想政治教育也是智力开发的一个重要驱动因素。思想政治教育可以为提高人才的智力素质提供强大的精神动力;思想政治教育可以为锻炼科学的方法，提高人们的认识能力和实践能力提供有益指导:思想政治教育可以为培养职业道德，提高智力的社会效益发挥积极的作用。德为人才的培养作出质的规定性;“才”能依德的规定而设计和培养。德指导“才”的实施和落实;“才”在投入实践时，也必须以德的要求去执行和发挥。所以说，思想政治教育对于保证人才的社会主义方向，培育人才的新思想观念，全面开发人才智力和促进人才的全面发展有特殊的重要作用。二、目前中小学思想政治教育存在的主要问题（一）思想政治教育目标层次不适合，忽视中小学生的心理和年龄特征我们所制订的中小学思想政治教育目标一直存在理想化的倾向，实质上只是一种期望性目标。由于忽视对中小学生身心发展水平和社会发展阶段的客观认识，教育者很少考虑受教育者的年龄特征和接受水平，在制订思想政治品德标准时缺乏实事求是的科学态度，脱离了学生的道德实际认知水平，学生只能肤浅地理解。小学阶段，思想政治教育的目标是定位在如何使小学生树立远大的共产主义理想，做共产主义事业的接班人方面。但就小学生的生理和心理发展而言，他们无论如何也不可能理解什么是共产主义社会，什么是共产主义理想，更不用说如何去做了。小学生就开始学习“从小立志为中华”，道理讲了很多，但是从电视广告到家庭电器，带“洋”字的信誉高，于是得出结论：“中国的不如外国的”?这无异于“拔苗助长”。中学阶段，思想政治教育目标则确立在如何对学生进行集体主义教育和如何使学生成为社会主义事业合格的建设者和接班人方面，但由于高考的存在，离开了家庭和社会这两方面的配合，学校思想政治工作不可能取得成效。在学校思想政治教育工作中，尽管许多校领导口口声声喊着“把德育工作放在第一位”、“齐抓共管”等，但落实到最后，往往只有政教处和班主任在孤军奋战。上述情形，只能造成思想政治教育队伍的“专业化”，这分散了思想政治教育的力量，从而导致思想政治教育实效性偏低，对思想政治教育实效非常不利。?（二）思想政治教育内容缺乏针对性、相对滞后我国思想政治教育内容的确定，没有充分考虑我国国情、教育教学的规律和中小学生的身心发展特点，思想政治教育的要求没有随着社会发展而与时俱进，思想政治教育更多的是应对，学校的思想政治教育被当作“消防车”来使用，这种追求思想政治教育近期效果的短视行为导致中小学思想政治实效低下。学校思想政治教育的内容既需要有稳定性，以利课程的建设，又需要有极强的包容性和发展性，贴近现实生活。随着改革开放的进一步深入，市场经济的发展，使社会生活更加丰富多彩，也出现了许多的新问题，无疑学校理应做出相应的回应。例如有的要进行专题教育科学技术的高速发展带来的环境道德、生命伦理等新的课题，有的可能需要有所涉及等等。但一般意义上的科学道德则是现代中小学生都应了解和学习的，包括科学家的社会责任感、勇于追求真理的精神、严谨治学的精神、创新精神、科学协作精神等等。又如我们都生活在市场经济之中，与市场经济相适应的竞争意识、公正意识等等。再如，在网络社会里，我们不能不正视网络带来的新的伦理问题，一些全新的被称之为世纪道德的问题，正摆在我们面前。这些应该是中小学思想政治教育需要覆盖的新内容，而都是目前中小学校思想政治教育所缺乏的。由于思想政治工作和社会生活缺乏广泛的联系，故思想政治教育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前的复杂的社会现象，也不能解决受教育者的思想实际，于是思想政治教育就成了与现实生活和受教育者实际不相干的东西，成了来自“天上的声音”，不能激发受教育者的情感，使其认同，难以使其内化。（三）思想政治教育的手段和方法单一中小学思想政治教育无论是从手段还是方法上讲都是比较单一的，在我们的中小学相当多的教师仍以说教、灌输和强迫执行为主。在实践中缺乏探索和创造性，长期停留在任务式的工作水平上，以完成常规工作、应付书面考试为满足。教育中片面追求知识的传授和获得，满足单纯的、特定的价值准则和传递，使思想政治教育停留在知识的宣传和理论的谈话上，而忽视学生的主体参与和实践环节，忽视思想政治教育的实践体验性特点和品德的情感、意志、行为习惯因素的培养。不能很好地将知识传播与行为养成密切结合，使一个学生只有关于某种精神的充分知识，却没有了这种精神本身。在实践中表现为：“思想教育搞一天，不如别人一支烟”，我们在课堂上讲的一套完全被社会上存在的丑恶现象抵消，给学生留下的是苍白无力的说教，在加上说服教育方法运用不当，其实质是一种强制灌输教育，忽视学生是道德修养的主体，引起学生对教育内容与教育行为的排斥，结果只能迫使他们做什么、说什么，不做什么、不说什么，却不知道他们想什么、不想什么。教育者居高临下的立场，常常会造成受教育者对所授道德规范的排斥和抗拒，灌输教育为了完成任务，又只能采取机械重复的简单化方式来进行，这必然造成中小学思想政治教育手段和方法的单一。（四）思想政治教育的评价体系滞后一是对学校的思想政治教育效果的评价体系滞后，当前我国中小学的思想政治教育的评价，缺乏科学的制度和体系，主要表现在许多学校存在普遍的重智育、轻德育，重学业、轻品德。有的省已经取消中考政治考试，政治教师人人可当，甚至，少数学校专业政治教师成了学校多余的人员，这个就是由于评价体系滞后造成的，一个学生品德再好，高考差一分也上不了大学，学生上不了大学，老师就完不成指标，而这个完成情况又直接与学校评价，教师奖金，评职称等利益挂钩，有了这个利益的驱动机制，就造成了以分定优劣，以成绩论成败，考试成绩成为对学生评价的唯一尺度，它是学生能否升学和毕业的主要依据，而学生的道德素质和修养却显得无足重要。二是对学生思想道德素质的评价体系滞后，在评价过程中，老师很少从学生的实际出发，没有考虑到用全面、发展、辨证的观点去分析学生思想道德素质实际达到的水平，在评价学生的思想认识和行为表现、学生在校内的表现与其在家庭、社会的表现上没有做到坚持实事求是的原则，在评价方式上没有做到自我评价、家长评价、教师评价的整体结合。学生做好事加分，做错事减分，年终把每个学生各项表现的分数相加，排等级，便是思想政治品德的结果。至于在这些加减分的背后，学生是否养成自觉的行为，以及平时如何在实际的学习和生活中，做好过细的思想政治工作，培养学生高尚情操，健全的人格，教育者就考虑得很少。评价过程的流于形式使学生的思想政治道德内化严重受阻，往往追求表现或为增加品德分数而做出符合规则的行为，容易导致口是心非、言行不一的双重性格的养成。（五）思想政治教育在家庭教育、学校教育、社会教育没有形成合力学生的思想品德是在外界多方面信息源的影响下形成的，是学生在活动和交往中统一家庭教育影响、学校教育影响、社会教育影响而形成的。然而在客观现实中，很多时候会出现家庭教育、学校教育、社会教育三者之间的不协调，三方面没形成较大的合力。出现了“五加二等于零”的现象，即一周在学校五天的思想政治教育?，放两天假，我们对学生的思想政治教育效果为零。?学校思想政治教育的开放性决定了它不可能不受社会环境的负面影响。尤其是在社会转型时期，一些新情况、新问题、新矛盾也出现了，西方的思想和生活方式很容易使人们产生迷茫、困惑，个人主义、享乐主义、拜金主义等思潮正在滋生蔓延，这些都将给学生的思想带来负面的影响，更重要的是网络时代的到来，给学校的思想政治工作带来了新的课题和挑战。面对信息污染、网上言论、网上聊天、网上游戏等带来的负面影响，学校都没有采取有效的措施，忽视了环境的消极影响。三、加强中小学思想政治教育的对策（一）树立“以人为本”的现代化思想政治教育的目标“思想政治教育目标是指一定时期内教育者开展的各项思想政治教育活动所要达到的预想结果，是对受教育者未来思想政治道德素质及其社会作用的设想和期望。”?②由于思想政治教育的对象是人，因此现代思想政治教育的目标就是树立“以人为本”的观念，教学生学会做人。思想政治教育以学生为本，这是符合马克思主义基本原理的。马克思主义认为，人具有主动性，人在改造客观世界中不断改造自己。所以，在思想政治教育工作中要从人的发展出发，教学生学会做人，这是教育的根本出发点。江泽民同志曾经在2000年全国教育工作会议上指出:“学校的校长和教师，在精心培育人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的创造性品质。教师和学生之间要互相学习、互相切磋、互相启发、互相帮助”。真正把学生当作人来对待，教会学生尊重人、理解人、平等待人，正确认识学生在教育中的主体地位，这样才能保证学校在制订思想政治教育的目标时“以人为本”，才能根据不同层次、不同年龄学生的需要制订与他们身心发展相适应的目标。中小学思想政治教育目标必须是现实的，立足现实才不会脱离实际，才有可行性。同时现代化的思想政治教育目标也是超前的，目标只有高于现有水平，走在社会实际生活的前面，才能对社会和人起先导作用。邓小平同志指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。只有面向未来才能培养出适合未来社会发展需要的人。因此中小学思想政治教育必须树立现代化的目标。（二）充实中小学思想政治教育的内容“在我国思想政治教的内容包括思想教育、政治教育、道德教育。广义上的思想政治教育，除了思想教育、政治教育、道德教育外，还包括心理教育、法制教育。”③随着改革开放的进一步深入，市场经济的发展，我国思想政治教育的很多内容已经滞后，针对出现的许多新问题，必须充实思想政治教育的内容。一是思想、政治教育方面，必须加强理想信念教育尤其是要加强爱国主义教育。随着经济的全球化，和平与发展成为时代的主题，新时期爱国主义的目标不仅要求学生增强民族忧患意识，以自己的民族自尊心、自信心和自豪感参与国际竞争，维护国家和民族的尊严、团结和利益，还要求我们在对学生进行中华民族悠久历史教育的同时，应进行相应的世界历史教育，使学生增强全球意识，并从世界发展的大视野中了解自己的奋斗历程。通过从小对学生的理想信念教育，使学生树立正确的价值观、人生观。通过对学生爱国主义的教育，让学生了解自己国家的成就与不足，优势与劣势，既增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，也强化忧患意识，同时也增强学生的使命感等。二是在道德教育方面，一方面必须加强中华传统美德教育。由于受国外一些思想的影响，中小学生对中国传统文化的认同力越来越弱，出现了“韩流”等现象。中小学生是国家和民族的希望，如果中华民族文化传统中的优秀的东西无法成为其道德追求，他们的价值观、人生观都建立在崇尚西方价值观之上，缺少对自己民族文化的认同感，缺少对中国在21世纪命运的危机感、责任感。?中华民族的伟大复兴都将是一句空话。另一方面加强网络道德建设。随着信息污染、网上言论、网上聊天、网上游戏等带来的负面影响，网络道德建设已经成为道德教育的一个重要方面?。针对道德教育出现的问题，必须要求用胡锦涛同志提出的“八荣八耻”来教育学生。三是在法制教育、心理教育方面，由于中小学生大多都是未成年人，针对未成年人犯罪越来越严重的现象，要求我们必须加强法制教育；作为中小学生，他们的内心既敏感又脆弱，心理结构还不平稳，心理状态还未完全成熟，当前的中小学生大多是独生子女，他们缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，吃苦耐劳、团结协作的精神和承受挫折的能力较差，因此，必须加强中小学生的心理教育。为此《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，要“加强学生心理健康教育，培养学生的意志、艰苦奋斗的精神，增强中小学生适应社会生活的能力”。?（三）思想政治教育的方式、方法要创新一是要注重思想政治教育的艺术性。在思想政治教育工作中，有些教师习惯于用简单、生硬、粗暴的方法解决复杂的、敏感的问题，其所带来的负面效果很大。要增强思想政治教育实效，教师必须要讲究教育艺术。教师要做教育的有心人，不断在实践中加强学习，充分发挥教育机智，提高教育能力。改变呆板、命令式、灌输式、强制式的教育模式，换之以轻松、自然的方式，让学生在和谐的气氛中不知不觉地接受教育，努力达到“不教而教”的最高境界。因此教师要必须提高教育的艺术水平，要有爱心、耐心也要细心。?如果我们的思想政治教育课程仅重视单纯的理性说明，学生将容易对思想政治教育产生抗药性，没有使受教育者形成与应有的道德认识相一致的情感，没有使受教育者改变与应有的道德认识相抵触的道德情感，思想政治教育就不能深入人心。因此，我们在思想政治课程中要特别重视人的情感体验，陶冶道德情感。学校可以组织学生开展各种自然考察活动，使学生在自然中得到陶冶，学校也要因时、因地、因人而异，创造性地开展开拓丰富多彩的思想政治教育形式，努力地创造各种情境，让学生身临其境，自我陶冶。二是要注重思想政治教育方式方法的多样性。在思想政治教育的方法上除了采取灌输教育法以外，还可以采取实践教育法，如：组织学生参加社会考察，社会调查等社会活动，使学生在参加活动的过程中达到思想教育的目的。在思想政治教育的方法上应该多采取自我反省式教育法，榜样示范法等。提高学生自我教育能力，让学生在自我教育中，树立正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的道德行为习惯。（四）建设科学的评价体系思想政治教育评价体系的建立是思想政治教育的一个重要环节。评价体系的确立,不但使思想政治教育的目标、思想政治教育的任务有了一个明确的定位,更重要的是评价标准确立以后,可以对学生的思想水平、道德行为进行评价,并将评价出来的结果反馈给教育者,教育者可以根据评价结果发现受教育者哪些方面还存在缺点,以并对症下药,有的放矢地作出响应的对策,提高学生的思想道德素质。同时,思想政治评价体系的建立,也使得思想政治教育的理论更加系统,教育过程有了参照物,教育活动中操作起来比较方便。在评价的过程中,教育者要从受教育者个体的实际出发,用全面、发展、辨证的观点去分析受教育者思想道德素质实际达到的水平。放弃“重智育、轻德育,重学业、轻品德”的观念建立科学的评价体系。?建立思想政治教育评价体系应该注意两个问题:一是应该也思想政治教育目标为标准,根据显示目标确立动态的评价体系,科学的?知道教育实践。二是要注意被评价者,即学生的可接受性,评价的双方都要主动参与,评价活动中教师起主导作用,为学生发展服务。（五）建设学校——家庭——社会三位一体的思想政治教育网络马克思主义基本原理和思想政治工作实践经验告诉我们;环境对人们的思想观念，政治品德形成起着决定性的作用，环境影响着人们的世界观，价值观和人生观的形成和完善，影响着人们的政治态度和政治心理.?中小学思想政治教育工作要想取得成绩，就要全面优化社会及其组织环境，突破学校教育的狭隘视野，多方拓展思政教育的渠道，构建思想政治教育网络。第一，要大力改善学校环境。二十一世纪，社会更加开放思想政治教育的出发点须转向人的全面发展，帮助个体实现社会化，以培养社会需要的人。应该大力加强素质教育，积极引导学生走向社会、接触社会、观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的人生阅历、实践能力和思想认识。第二，重要拓展渠道是家庭教育。家庭教育的影响伴随人的一生，因此要重视家庭教育在教育整体中的基础性作用，良好的家庭教育是搞好学校教育和社区教育的基础，家庭教育的好坏直接影响着学校教育和社会教育的效果。学校思想政治教育比较系统、规范，往往从大处着眼，而家庭教育比较具体、生动，现实性较强。与社会教育相比，家庭教育对学校德育的补充往往更具主动性、自觉性和情感性。学校要加强对家庭教育的研究和指导，寻找家庭教育与学校教育在价值取向上的共同点和结合点，发挥家庭教育对于学校教育的互补性优势。要加强与家庭教育的联系，积极开展对家庭教育的指导，更新家长教育观念，使家长及时了解并配合学校的思想政治教育工作，改进家庭教育的方法，改善亲子关系，充分发挥家庭教育在素质教育中的基础性作用。第三，改善社会环境。我们要着力于提高中小学生的道德的整体素质，必须继承和发扬我国的传统美德，消除腐败现象，消除封建迷信思想，消除不正当的竞争，加强网络的管理工作，针对学生上网浏览信息、选择信息、下载信息等个体行为更多的采取个别的教育方式，引导学生学会选择，学会分析，学会判断，增强网上的自律意识，回避网上不健康的内容，要指定相应的法规来进行限制。家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。协调各种环境因素和教育的力量，形成学校——家庭——社会三位一体的思想政治教育网络，中小学的思想政治教育工作才会取得好的效果。