磨课——教师专业成长的催化剂*

高 丽

（江苏省泗洪中学 江苏 宿迁 223900）

磨课是指在一定时期内，一个教师在一个集体背景下，在团体协作的氛围内，围绕课堂化教学，采取多种形式，运用科研方法，仔细研究课程，反复学习与实践的过程。［1］下面据笔者的一些赛课和示范课案例谈谈磨课对教师专业成长的催化作用。

人在有困难时就需要不断地学习，阅读是学习最好的方法，［2］阅读可以开拓思维寻找灵感。笔者很荣幸有机会在2021年师陶杯颁奖典礼上开设一节示范课。接到通知就着手准备，从大脑一片空白开始进行构思、打磨、广泛查阅资料、寻找案例来刺激大脑寻找思维的火花。从着手准备到正式上完课，前后四十二天的时间，课的标题、情境主线、活动任务群、欲达成目标等在每次磨课中不断完善和改进（见表1）。

表1 磨课过程中的系列变化

多次磨课后标题最终确定为“飞天梦·化学心”，于是抓紧查阅资料给自己继续充电，学习世界的、中国的火箭发展史，推进剂的发展史、寻找与中学化学相关的契合点。在此期间，笔者从知网下载大量有关文献（见图1）阅读学习有关内容，从对火箭的一无所知到比较熟知。知道了“万户”是利用火箭向太空搏击尝试“飞天梦”的第一人，虽然他壮烈牺牲，但万户被公认为“真正的航天始祖”，20世纪70年代，国际天文联合会将月球背面一座环形山命名为“Wan Hoo”。利用“万户飞天”的故事培养学生的爱国热情；
还知晓了中国发射的系列长征火箭，了解了“胖五”的发动机基本构造，推进剂的使用等等。这样充电后自己的知识面更宽，成为一名有“广度”的教师，在上课时侃侃而谈这些课外知识时，学生就以一种崇拜的眼神看着自己，课堂也因此更加生动活泼。

图1 “飞天梦·化学心”的学习素材

想要打磨出一节比较出色的能吸引人眼球的课是很不容易的，老师们都是身经百战，评委们更是“见多识广”，想要打动他们，就需要有吸引大家眼球和思维的“亮点”。一个人的思维层次、知识面都比较局限，此时就需要“借大家多双慧眼”对单一化的思路进行空间架构，逐步形成饱满、立体、线索清晰的整体性课堂。

备课时遇到跨学科知识时可以向别组同事请教，甚至是向更专业的人电话请教、网络请教等；
磨课时向所有听课教师请教，听取他们的意见，然后整合思考，提炼出对自己有用的信息重新应用到课堂设计的改进中。下面以一节市级同课异构《研究有机化合物的一般步骤和方法——以白藜芦醇为例》为例谈谈笔者多方请教学习的过程。

“研究有机化合物的一般步骤和方法”是有机化学的一节内容，常规的上法无法打动师生，但是以“白藜芦醇”这个陌生的物质为情境主干线，大家首先对标题就有了兴趣。由于笔者对白藜芦醇也不了解，于是想到了向一个研究生请教一番，因她读研期间做过很多实验，毕业论文也是有关白藜芦醇的，有了这样的帮助，对白藜芦醇就有了更深层次的了解。最终确定如下上课流程（见图2）。

图2 以白藜芦醇为主线的研究步骤

从自然界中的植物中提取白藜芦醇也是同学们比较感兴趣的知识点，过程中涉及到一些中学学过的方法如过滤、萃取、渗析、蒸馏、干燥等，在这些基本的操作基础上适当精细化一些，展示研究生的实验室提取白藜芦醇的真正操作（见图3），开拓学生的视野。

图3 白藜芦醇提取步骤

在整个结构确定的过程中需要用到多种现代化仪器（见图4）及其用途和使用方法（见表2）；
学科知识上有与物理、化学、生物等知识的融合。这期间笔者多次请教不同学科的老师解惑存在的一些疑点，如质谱法中需要高能电子束对有机物进行轰击产生带电的“碎片”，通过“碎片”的质荷比来确定有机物的相对分子质量，这里面蕴含的物理知识笔者不太明白就向物理教师进行了请教。

表2 现代化仪器的用途及方法

图4 白藜芦醇结构测定用到的仪器

自己设计的课只是个人的思路，磨课过程中，也请教了各位听课教师的意见。如最后确定白藜芦醇结构时需要比较明确的信息提示，于是查阅资料加以补充“白藜芦醇是一种生物活性很强的天然多酚类（羟基与苯环或其他芳环碳原子直接相连的有机化合物）物质，又称为芪三酚，具有很好的抗氧化活性，能够清除体内多种自由基，同时也能够抗衰老。”；
另外还有一些外在的因素，如外市学生的学情如何，与本校学生有多大的差别，问题设置的难易是否恰当，如何临场应变等都做了详细的预案处理。

有了磨课时充分的学习和准备，在异市展示的时候，课堂座无虚席，陌生的学生在陌生的情境中探究、陌生的老师在探究中思考，因为老师们对“白藜芦醇”也不了解。最后随着结语和铃声的响起，一节课完美收官，也得到了老师们的一致好评，其中有几位老师甚至觉得我们中学附近是不是有大学，只因他们觉得笔者对现代化仪器甚是了解，是位有“深度”的教师。

在磨课的过程中教师的综合能力会得到显著提高。这些能力包括教学水平的提升、学习能力的提升、研究水平的提升等。

1.教学水平得到提升

磨课促使教师不断反思自己的教学。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”反思是内在的学习动力，从磨课的过程中不断反思、总结改进是教师成长最好的方法。

通过不断的反思，笔者的课堂逐渐从零散知识点的灌输发展到主题式教学，情境贯穿式教学，一节课从头到尾都有一个主线的指引；
复习课也不再是简单知识点的重复与再现，而是实行大单元整体复习规划，知识以整体网状式呈现，更加注重学生学习能力的提升和学科素养的发展。例如：笔者在复习原电池原理的时候采用的是如图5所示的思路，单液电池→双液电池（丹尼尔）→离子交换膜电池→原电池原理在生产生活中的应用。整节课围绕电池的设计、改进、应用，在设计中复习电池的构造、原理；
在应用中理解有关要点，整节课在有序的思维中突破原电池原理及其应用，避免了知识点罗列的枯燥，既复习了知识也增长了能力，体现了新高考中发展学生核心素养的导向。

图5 电池的演变

教学水平最直接的体现是学生听课状态的大幅提升、主动听你课的学生变多、教学成绩大幅提高，师生关系更加融洽。

2.学习能力大幅提升

学习能力不光是学习专业知识，也包括学习各种技能，如多媒体操作技能。现在多媒体教学普遍存在，有时候需要视频播放，一个20秒的视频可能需要花费两天的时间来完成。首先要找有关的视频，有的可以下载有的不能下载，此时就需要会录屏，之后还需对视频进行剪辑、加工等。在一次市级优课评选中，笔者准备的是一节“铁及其重要化合物”，其中有个是关于在麦片中添加铁粉作为补铁剂以及如何检验铁粉的视频。通过这个视频的编辑初次学会了“爱剪辑”软件的操作，后来又陆续学会了“快剪辑、抖音、剪印、抠图、希沃助手、实时投屏以及PPT 录播”等等现代化教学需要用到的软件操作技能。

3.研究水平迅速提升

有了磨课的案例积淀就“有话要说”，积极认真参加各类论文比赛提升“研”的能力和水平。为此，笔者订阅化学期刊阅读，在知网购买账号阅读并下载相关的文章和一些思政，历史、数学等方面的文章广泛学习，下载名师的系列文章并打印装订成册，同时学会查找文献、对文章查重等。还积极参与市级课题研究工作以及省级课题的主持申报。

经过努力相继获得了“师陶杯论文”一等奖、“教海探航”一等奖、“蓝天杯”教学设计一等奖以及“行知杯”论文一等奖等，还在一些期刊上发表了论文，科研能力得到提升。经常磨课写反思、写教学设计、写论文，会使自己的写作水平提升较快，包括导学案的编制、课件制作都比以往漂亮。课的标题也不是很随意，取题目时尽量能体现出新意和主题，如讲到“离子交换膜”时就取题名为“基于氯碱工业情境的‘膜’型建构”，既体现了课的主题“离子交换膜”，也体现了情境主线“氯碱工业”，又交代了本节课要进行建模的思想。。

磨课的过程必然要注重学生的参与，要改变老师一个人独角戏的课堂。这就要求教师在备课的时候不仅要备知识更要备学情，要关注学生的心理和兴趣，学生喜欢实验的趣味性、享受自己的观点被认可，那么教师就要给他们这样的机会与平台。

在市优课评选上“铁及其化合物的性质”时，笔者采用的是“魔术”吸引师生的眼球，把一杯“黄酒”摇一摇变成了一杯“红酒”，再倒入另一个红酒杯中却又变成了“白酒”。情境创设见表3。把学生的兴趣激发上来之后，他们会迫不及待地想要学习新的知识去“解密”，整节课就这样在他们尝试探究、合作交流、解密魔术中愉快地结束了，同学们的脸上一直都洋溢着求知、求真、求谜底的表情，一改以往沉闷的课堂状态。

表3 化学融合“魔术”探究Fe2+、Fe3+之间的相互转化

磨课，可以促进教师广泛阅读、多方请教、还可以提升教师综合能力；
磨课可以启发教师对一节好课的把握和深刻理解，是促进教师成长最好的催化剂。