小学数学教研组开展“结对帮扶”学困生辅导活动方案 小学数学学困生

　 小学数学教研组开展“结对帮扶”学困生辅导 活动方案 一、 指导思想：

　为顺利完成本学年的教学任务，提高我校数学教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，各个教师除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，我们应团结一心，为我校教育教学做出一份贡献，经校领导班子及数学组各成员的一致表决，现采取课外对每个班学习数学有困难的后勤生进行集中辅导措施，制定辅导计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及帮扶补差工作中，力争取得好成绩。

　学生的个体差异是客观存在的，因此学困生辅导工作是不可或缺的一个环节，为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，同时践行“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一教学理念，依据我校各班学生实际情况特制定本方案。 二、情况分析： 我校有6个年级，共35个班级。学困生人数约占各班总人数的20%左右。这些学生有这样的特点：（1）智力一般，有一定的接受新知的能力；但课上很容易分散精力，对待作业草率，错误率很高。（2）基础较差，思维不灵活，接受新知的能力较差，还有抄袭作业的习惯；有时内心有求上进的愿望，如若困难很大，就极易产生厌学情绪。（3）学习成绩很差（不是弱智），平时态度又不很端正，上课不专心，经常影响其他同学学习。 三、后进生成因分析： 在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因素。在家庭教育方面，有的家长对子女百依百顺、过分溺爱，只解决孩子生活上的问题，对学习不闻不问，有的家长唯分是问„„家长过高或过低的期望，单一不当的家庭教育方式是造成学生学习困难的因素之 一。除了家长的因素外，教师的因素和教材因素也有一定关系。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合，那作为教师我能做些什么呢？ 四、 学困生类型：

　（1） 不想学：他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。 （2）不会学：有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。 在学习方法上，有的学困生学习毫无计划;有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了，有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力。有的学困生不能将数学知识和生活实际联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。 有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝；这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。 （3）不是有效的学：有的学困生有学好语文、数学争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。 有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。 这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。还有一类学生，缺乏某些学习所具备的能力 。

　（4）不能学：我们发现有的学困生在独立解答用文字表述的问题时常显得一筹莫展，但是家长、老师一读题给他听，他就会做了。这可能是孩子的视觉识别方面有困难。有的学困生偏偏会把39写成93，有的学困生总把十位数与个位数相加，对不齐数位，且屡教不改。这种情况，往往和他们的视知觉能力有关。例如，“他能很清楚地辨认两个很相近的图形刺激吗？”(视觉分辨)；“他能很好地记住刚刚看到的数字吗？”(视觉记忆)；“他在书写的时候，手眼能够很好地协调吗？”(视觉-动作配合)。这类学生学要到专门的心理治疗机构的进行诊断和矫治。 确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。 五、后进生辅导基本思路及措施： 　　(一)思想方面的培优补差。 　　1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 　　2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 　 (二)在辅导过程中注意几点： 一、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 二、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 三、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 四、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 五、要讲究教法。 　　要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。 　　 归结起来有：一是基础差，自信心不足，情绪低落，总觉得处处不如人。对这类学生关键是树立他的信心。在平时要创造条件，多给他表现的机会。一有进步，要及时给予表扬和鼓励。二是学习目的不明确，学习处于被动和盲目状态，对学习毫无兴趣。这类学生可以通过个别交谈，用具体的事例使其明确学习目的，培养学习兴趣。三是时时学习刻苦，但方法不当，学习时事倍功半，成绩上不去，这类学生就要教给他学习方法，提高学习效率。 相信，只要课内外相结合，这些学生在学习方面一定会有所进步。 （三） 辅导内容：

　数学学习重在培养学生学习数学的兴趣，只有打好数学基础才能学好数学，所以我们对后进生的主要辅导内容以数学计算为主，重在讲解口算卡上面的内容，每次辅导利用多余时间讲解基本计算题如：本年级所涉及的列式计算、竖式计算、口算、笔算、脱式计算等。

　六、 辅导对象：

　 本次结对帮扶分低年级组（1-3）和高年级组（4-5），每班由任课教师选出在数学学习方面有困难的学困生（占全班人数的20％左右），将学困生名单统一上交到数学教研组组长处。 七、 辅导时间及地点： 时间： 星期一 星期五 中午 中午 冬季 夏季 冬季 夏季 2:00-3:20 2:30-3:20 2:00-3:20 2:30-3:20

　地点：校阶梯教室。 八、 辅导教师安排： 各年级组教师对应辅导本年级学生 一年级 3名 二年级 4名 三年级 3名 四年级 4名 五年级

　 6名

　（各班数学老师） 九、 辅导效果检测及实施措施： 1、 由各年级教师轮流交叉出以计算为主的数学题，对所辅导的学生进行检测，分值100分，时间40分钟。（检测时间待定） 2、 每年级组选出3名进步较大的学生进行表彰，以资鼓励。 3、 辅导效果显著，进步较大的学生可返回原班级。

　数学教研组

　 2019年6月

　附件一：辅导教师签到册 附件二：各年级学生花名册