如何激发小班幼儿对故事棋兴趣

摘 要：曾有人说过棋类活动是科学艺术，竞技的结晶，它既能培养意志，又能锻炼人的心理素质，锻炼人的意志品质。众所周知：孩子是好动的，而下棋又是一种安静游戏。如何使两者统一起来？让一个调皮的孩子自觉的下完一整盘棋，那我们怎样让幼儿对棋类活动感兴趣，又如何激发小班幼儿对故事棋的兴趣呢？本篇文章将对此进行阐述。

        关键词：激发 小班幼儿 故事棋 兴趣         孔子说过：“知之者不如好之，好知者不如乐之者。”当一个孩子对某项活动怀有浓厚的兴趣或学习的热情时，他就会孜孜以求、持之弥坚，养成克服困难的勇气。下棋是一门较深奥的智力游戏，如果我们只是单纯性的讲解、分析，把我们的知识经验一味的灌输给孩子们，那他们一定会象故事中那个只想着射雁炖肉的孩子一样学的稀里糊涂，或是不愿意下棋，针对孩子的这一特点，我们主要从两大方面着手来激发孩子对故事棋的兴趣。

        一、从故事入手激发幼儿的兴趣         实践表明幼儿是需要故事、喜爱故事的。幼儿一听到我们要给他们讲故事就非常兴奋，听故事时那专注的眼神、开心的笑声、振臂欢呼的情形都让人深深地感动。而小班幼儿比较倾向的故事一般篇幅短小、主题单纯、句式重复，充满夸张的想象，喜爱的故事体裁以动物故事为主。我们在对于小班幼儿的故事棋的选材过程中也充分的考虑到幼儿的这一年龄特点，选择符合小班幼儿的心理需求和知识经验水平，易于理解和接受的故事，首先激起幼儿的兴趣，如：《小兔子找太阳》是一个很有趣的科学小故事，幼儿很感兴趣，在讲述故事的过程中，我们也更注重讲故事时的表情、动作，做到心到、眼到、动作到，起到烘托的作用，紧紧吸引孩子的注意，增强兴趣。92.5%的小班幼儿能认真投入地连听三遍，表明这类故事深受幼儿喜爱。我们就选择这样的小故事作为载体，来设计故事棋，让幼儿既能讲故事又能下棋两全其美，而又乐在“棋”中。

        二、从投放的材料入手激发幼儿兴趣         （一） 棋谱的设计。

        幼儿的可接受特点是易接受情景性、形象、直观的物体，而排斥单一抽象的内容。在新游戏活动也同样如此。为此，我们就根据小班幼儿的年龄特点设计了棋谱。

        1.水果形棋谱         水果是孩子们熟知而且喜欢的，主要是用水果的形状作为棋谱的形状，将水果连在一起用线连起来，如：桃子棋，苹果棋等，主要是用形象来激发幼儿的兴趣，幼儿可以根据路线手口一致的进行活动，主要培养幼儿一次一个水果进行点数，能够有目的地从起点到终点。

        2.曲线形棋谱         主要是由两条弯曲的线组成一条路线，从起点直到终点的格子之间平分成若干份，以变化的棋形进一步感知故事棋的行棋方法，激发幼儿对下棋的兴趣。

        3.螺旋形形棋谱         像龙卷风一样的棋谱，给幼儿不一样的视觉感受，进一步激发幼儿参与活动的愿望。通过根据物体数量与格子数量的匹配，进行下棋，激发幼儿的兴趣。如：贪睡的太阳宝宝棋。

        4.交叉形棋谱。

        主要是两种路径，两种事物在相互的行棋过程中有交叉点，如《两颗花子找新家》棋就是大花子走一个路径，小花子走一个路径，而两者又相互交叉，进一步增加了棋类活动的难度，来进一步增强幼儿对故事棋的兴趣。

        （二）巧用骰子。

        大家都知道骰子是六个面的，而且都是点子的，对于小班的幼儿来说太单纯了不能引起幼儿的无意注意。为此我们进行了适当的修改和调整。

        1.变换骰子         骰子是下棋的主要操作工具，受到年龄的限制怎样才能适合小班幼儿的特点呢？必须更具有情趣。首先放大骰子，并将每一面上的数点水果的图象、故事中的情节和小动物的形象来代替，以便进一步吸引幼儿的无意注意，提高他们的兴趣。例如；
在幼儿刚开始接触骰子的时候在骰子上贴上小狗、小兔、小猫等幼儿所熟悉的小动物，而后在户外活动中幼儿可以先投掷骰子，然后根据骰子所掷到的一面上的动物可以让幼儿学学小动物的声音或动作，有几个小动物就学这个小动物叫几声活跳几下，         2.改装棋子         小班幼儿的年龄特点就是喜爱具体形象、生动可爱的物体。立体、形态可爱的棋子必然会吸引幼儿的注意。配合骰子，我们棋子更换成为立体的动物，例如：在《小兔子找太阳》的棋类活动中，就将立体的小兔作为操作的棋子，在棋谱上起始点画上小脚丫，终点画上了一个红红的太阳，开展了小兔找家的活动。再如：《两颗花籽找新家》这副棋，就采用了大花籽和小花籽作为幼儿操作的棋子，在棋谱上根据所掷到的数字向前找到各自的家，幼儿对此是相当感兴趣的。

        （三）角色导入，注重情境。

        小班幼儿需要情景性的故事，在情景中可以融入自己的感受渗透参与的热情。针对这一特点，我们将故事与棋谱进行巧妙整合。幼儿容易受周围环境的影响，也容易将自己想象成某一角色并沉浸于其中，我们恰恰抓住了幼儿的这一特点，将故事中的情景，以图画的形式再现在棋谱上，让幼儿来扮演故事中的角色，自然的进入到情境中去，从而让幼儿有身临其境的感觉。例如：《小兔找太阳》棋，幼儿做小兔，掷骰子，根据掷到的点数，前进去找太阳，最先找到太阳的幼儿为胜者。通过亲身经历的模拟活动，从而获得棋活动的喜悦。在活动中幼儿能再次的复述故事发展幼儿的语言能力，又能够体验下棋的快乐。

        （四）加入规则，增加难度。

        活动中还设计了很多规则在里面，起点、终点、前进标记、后退标记，来增加难度，进一步激发幼儿对下棋的兴趣，而这些规则的设定并不是随意的，而是根据故事的情节，根据小朋友的愿望来设定的。如：《贪睡的太阳宝宝》棋，故事开始时，太阳宝宝没有被叫醒，那就要后退2步，后来太阳宝宝被小鱼给叫醒了，就直接到达终点了。

        在规则的制定中，还注重幼儿的参与设计，比如：《两颗花子找新家》棋，起点用小脚丫来表示，幼儿的理由是要出发了，首先要站站好；
小花子来到沼泽地时，它觉得那里太潮湿，植物不能长出根来，小花子说这不是我的家，我要去找新家，这里要后退一步，理由是小花子没有找到家，所以要后退，大花子来到平坦的土地上，它觉得这里太美了，还有好多的花花草草，它决定在这里安家了，这里要前进3步，因为它终于找到了自己的新家。这样充分发挥幼儿的自主性，也更能引起他们的兴趣，让幼儿有成功的体验，也更增强了幼儿的规则意识。

我们还让幼儿从一个人单独下，到两个、三个、四个人一起下，培养幼儿的轮流、谦让、合作意识。