多媒体教学化学实验论文（）-化学实验论文-教育论文

　多媒体教学化学实验论文（3 篇）- 化学实验论文- 教育论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

　 第一篇：多媒体医学化学实验教学

　1、虚拟实验改变学生对于实验课的预习方式

　为了改变之前学生对于上实验课前做预习只是枯燥地抄书这一普遍现象，在预习的环节，学生不仅可通过书本、课程网站上的内容，还可通过虚拟实验平台完成预习。虚实实验平台是基于 flash 精心制作的一套实验操作平台，比如在《常压蒸馏》实验中，学生可以用鼠标拖动实验装置的各个部分按顺序来完成搭建，如果错误则会跳出对话框提醒，直至正确完成，同时后台会记录错误的次数并打分。通过使用虚拟实验操作来进行实验前的预习，可以充分让学生了解本实验的目的、要求、原理、操作等，并且带着思考和疑问进入实验室进行实验。这样不仅提高了学生，有效的避免了学生对实验敷衍了事和操作不当的现象发生。也能使教师在课堂上的讲解和指导有的放矢。

　2、教师在课堂上对于多媒体演示、录像的应用

　教师上课时采用的课件以及实验录像能帮助教师讲解、演示，具有较高的可见性、时效性和安全性，可以克服部分操作在讲台演示的局限性，加深学生对于操作规范的印象。还有一些联系实际的应用，教师也可在课堂上进行演示，比如学生上机操作练习使用 chemoffice 时，可以向他们示范在 Scifinder 中运用化学结构式检索，以达到引导学生具备学以致用的意识。另外，在一些不便于让学生进行实际操作的实验，比如时间太久的实验、毒害危险大的实验等等，多媒体的演示教学能很好的规避这些不必要的风险，还可以进行错误操作的模拟，使学生加深印象，清楚认识到错误操作带来的危害而不把教师的讲解当做危言耸听。当然医学化学实验的课程性质就决定了多媒体技术仅仅是辅助手段，不可本末倒置。比如手持仪器的使用，即使有了多媒体的清晰演示，还是必须亲身操作练习以达到真正的掌握。在课堂中，在操作规范的强化、实验思维的培养、解决实际问题的意识培养等方面，教师须做好对学生的引导，使我们的医学化学实验能够立足于基础，开发学生的智力，培养学生的创新能力。

　3、多媒体技术在实验考核上的辅助作用

　如果只是过分强调创新，不注重学生的基础与条件，则创新只能停留在喊口号上，导致学生只知道要创新，却不知道如何去创新。所以在考核方面，重点通过实践操作考核学生实验的基本操作能力，同时教师可以利用课程网站的互动栏目中考试系统对学生进行考核。还有每

　位学生在虚拟实验平台的实验操作记录及得分也按一定的比例计入总评。这是一个马云所说的为别人着想的时代，更何况我们的教学工作，更应以学生为主，而不是从方便教师管理、教学的角度去开展教学。对于医学化学实验这门课程，教师的备课不应该局限于常规的PPT 制作，而应该开拓思路，跳出思维的定势，想学生所想，尽可能地在一些环节做一些多媒体教辅材料的开发。教学和传统、死板、中庸不能划等号。我们要首先从教师自身不再把实验课当死板的动手课，而是连续性地培养学生多方面能力的实践课程，并且不排斥使用任何新兴技术或手段来辅助教学，要使多媒体技术这个工具更好地帮助提升医学化学实验教学的效率。如此一来，学习的兴趣，良性的互动，愉快的教学等等，这些都不是遥远的停留在理论上的梦想。我们有理由相信，随着信息技术的进步以及更多的 CAI 开发，多媒体技术对于实验教学的优化会越来越大，也会更受师生的欢迎。

　 第二篇：谈多媒体高校化学实验教学

　1 多媒体在高校实验教学中的应用

　1.1 多媒体用于化学实验教学的优势

　将多媒体技术应用到实验教学中，则可以有效解决上述问题。

　 (1)多媒体技术可以集中优秀的实验教学资源，使学生在投影仪或电视机等大屏幕前能够清晰直观地看到与实验相关的各类标准操作，同时利用摄像头可清晰的将指导教师的演示操作同步传输到大屏幕上，避免了教师演示时部分同学看不清精细操作的问题。

　(2)通过使用多媒体课件，可有效节约指导教师在实验之前的讲述时间。同时利用 Flash 及其它图像处理软件，可形象的在多媒体课件中显示实验内容及过程，从而加深学生对实验的印象，提高学生对实验的兴趣。

　(3)通过对摄像头的切换，可有效观察到学生整体的实验进展情况，能够及时发现学生在实验过程中出现的问题，有效指导学生的操作。

　(4)多媒体技术可以形象的将一些化学现象的微观过程显示出来，例如在原电池实验中电子的流动等，使学生对实验原理理解得更透彻。另外，对于一些危险性较大、需使用有毒物质或大型仪器等不便在实验室开展的实验，可以寻找优秀资源在多媒体上进行播放，扩大学生的知识面[6]。

　1.2 多媒体教学存在的问题

　从我中心多媒体实验室的运行结果看，多媒体技术的应用可有效提高化学实验教学质量，激发学生学习兴趣，但同时也存在一些缺陷，需要引起我们的重视。

　(1)指导教师在利用摄像头将演示操作传输到电视屏幕的过程中，需要一心多用，既要专注于操作的演示，又要检查操作是否落入摄像头内，同时还要观察学生的反应，这样难免会顾此失彼，与学生的互动可能会欠缺一些。

　(2)不同操作所需的实验器具大小、长短不同，所以在更换操作时，需要重新调节摄像头的角度及焦距，该过程会占据一定的课堂教学时间。

　(3)多媒体播放的操作素材不能完全代替指导教师的现场演示。现场演示更能引起学生的兴趣，过多的多媒体播放，会淡化教师在实验课堂上的主导地位，学生易产生松懈、疲惫心理，对实验课产生不重视心理。

　(4)多媒体只是辅助教学的一个工具，不能代替学生的思考过程和实验技能的锻炼[7]。在制作实验课件时，其内容应具有启发性，要注重培养学生严谨的实验思维和创新精神，促使学生动手动脑，积极参与到实验中去。

　1.3 多媒体的管理与维护

　化学实验课程在大部分院校排课较满，实验室使用率较高，多媒体系统是由众多价格比较昂贵的电子产品组成，因此，多媒体实验室的有效管理与维护是顺利进行多媒体教学必不可少的先决条件。从我中心目前运行多媒体实验室的情况来看，多媒体的管理与维护应注重以下几方面：

　(1)保持各部分电子仪器的清洁和完整。化学实验室常充斥着酸、碱及一些腐蚀性溶液或气体，电子产品在这种环境下更容易出现一些线路老化、屏幕模糊等情况，因此除过定期检查多媒体系统，更重要的是要在平时做好防护工作。主要包括：各仪器要配套防尘罩， 是能够在防尘罩内层加一层塑料膜，有效防止粉尘的进入；对于裸露在外面的球型摄像头要定期擦拭；多媒体系统的各部分仪器要摆放在固定位置，防止出现乱拿乱放、丢失仪器部件等情况出现。

　(2)所有实验老师在使用多媒体系统前要经过一定培训，熟悉多媒体各硬件、软件的使用方法及注意事项，以防在使用过程中出现损坏仪器的现象，同时也能更有效灵活的使用多媒体系统辅助教学。

　(3)要配专职人员对多媒体实验室进行管理。尤其是到节假日时，要对一些易损坏的、贵重的仪器进行单独存放，以防丢失。同时也要负责

　多媒体系统的日常维护，能够及时解决多媒体系统出现的各种故障，有效保证实验的顺利进行。

　(4)多媒体的日常维护光靠专职人员是远远不够的，还需要广大实验教师的自觉配合，例如在每次使用多媒体及实验过程中要注意不要让酸、碱溶液溅到上面，用后及时拔掉电源，盖好防尘罩等，只有广大实验老师负起责任，从这些细节处着手，才能更好的维护多媒体实验室的正常运行[8]。

　2 结束语

　化学是一门实验科学，训练学生的实验操作能力，不仅可以培养学生的智力因素，一些非智力因素也能在实验过程中得到发展。随着科技的不断进步及对高校人才要求的不断提高，高校化学实验教学也要与时俱进，改变传统教学模式，充分利用多媒体技术提高教学质量，更好的培养学生动手、动脑的能力以及规范的操作，扩大学生的知识面，有效提高当代大学生的综合素质。

　 第三篇：多媒体高中化学实验教学

　1.多媒体实验教学的具体效果

　 化学是依托于实验存在的学科，通过实验才能够将很多化学反应以及化学变化进行清晰的展示出来，通过具体实验才能够对相关化学物质的各种性质进行检测，并最终确定，在这一过程中，呈现出来的光学以及色彩上的变化，将会通过实验清晰的展现出来。

　1.1 强化实验的可观察效果

　在化学教学中，通过具体的演示能够刺激学生进行实验学习的积极性，并且能够在实验过程中，对化学实验产生真实的认识和感受，体会到其中的科学规律，感受到其中的奥妙。通常情况下，为了使实验能够获得更好的观察效果，将实验的相关装置在高台上设置是最常用的方式，还可以进行巡回展示的方式，来使学生们更加细致的观察，但是前一种方式受到实验器材条件的限制，后一种方式会造成时间上的极大浪费，而且学生很难利用有限时间进行充分全面系统的观察，最终使得教学效果很不理想。在这种情况下，利用多媒体方式进行教学展示，能够将以上进行全面弥补，并且能够产生极佳的整体效果。具体来讲，在进行具体的钠与水的实验时，如果应用原有的方式进行反应效果展示，将会对实验器材造成极大损坏，并且观察的范围十分狭窄，很难取得理想效果。在这种情况下，利用多媒体技术来对这一实验进行具体展示，可以将原有的大烧杯改换为方形试管，同时在水中加入酚酞，在此基础上投入金属钠进行具体实验，这样一来学生将能够清

　晰的对实验进行全程观察，实验过程中产生的实验现象，将能够通过大屏幕清晰展示出来，从而使得实验效果得到强化。

　1.2 突出操作规范性

　学生学习化学的主要方式是进行模仿，在实验教学过程中，教师的一举一动都会影响着学生对于实验的具体认知，并且会在潜移默化中产生深远影响[3]。但是在很多情况下，涉及到复杂难懂的实验操作时，班级人数众多，不能够保证每一个人都获得极好的观察效果，这样将会使得一部分学生对相关操作的印象十分模糊。在这种情况下，如果由于学生实验操作的记忆出现偏差，从而造成操作失误，很有可能会引发严重的后果。面对这种情况，只能够通过多媒体技术进行解决，将整个实验流程通过影响的形式展现出来，使每一名学生都能够观察到实验的规范化操作流程和步骤，在实验进行之前进行观看，能够促进学生的规范化操作，在实验完成之后进行观看，能够对实验的教学进行一定程度上的巩固。具体来讲，在针对中和滴定进行操作步骤展示时，由于步骤很多，从洗涤到最终的计算，期间需要进行九个操作步骤，很多步骤不仅需要明确操作要领以及规范性，还需要能够对其中的操作原理进行明确了解，在这种情况下，通过课堂演示很难取得理想效果。面对这种情况，要能够通过短片的形式将步骤清晰明确展示出来，同时针对具体步骤进行详细的原理解说，这样一来将能够产生一览无余、一目了然的效果。

　 2 结语

　由于各种因素的限制，很多化学实验不能够在实验室中具体开展，但是又不能使这一环节缺失，在这种情况下，通过多媒体将相关实验过程进行具体演示，将能够起到极好的替代作用，并产生明显效果。