小学班主任班级管理方法

　小学班主任班级管理方法

　【摘要】小学生大部分都处于 6-13 岁这一年龄段，这一阶段的学生，自制力相对较差，尚未形成良好的行为习惯。所以，作为小学班主任，在开展教学活动的时候，要注重培养学生良好的的行为习惯，推动学生全面发展。本论文通过对小学班主任需要具备的能力素质和小学班主任班级管理工作存在的问题进行分析，进而提出了完善小学班主任班级管理工作的方法，以供广大教育工作者参考。

　【关键词】小学;班主任;班级管理;素质

　一、小学班主任需要具备的能力素质

　小学生年龄较小，无论是生活上还是学习上都容易犯错误，这时候需要班主任老师细心观察并及时的纠正，帮助小学生成长。所以，小学班主任要有扎实的专业素养，尤其是要有突出的管理能力、思想教育能力，也要严格要求自己，创造性的解决小学生遇到的各种问题。

　1.管理能力

　小学生天性活泼，难免会出现注意力不集中、自制力差等问题。班主任教师在管理的时候，不能一味的采用高压政策，扼杀孩子的天性，这样，学生容易产生逆反心理。同时要保护学生的自尊心，在教育犯错误的学生时，要尊重学生，不在别的学生批评犯错误的学生，不用侮辱性的话语，并且针对学生性格，选择不同的教育方式。同时要注重引导，引导学生自觉培养良好的学习、生活等习惯。例如，可以建立奖励机制，对在课堂上不做小动作的学生提出表扬等。

　2.思想教育能力

　 教师是知识的传播者，最重要的职责就是做好思想教育工作。当今社会是一个信息大发展的时代，生活中充斥着各种信息，面对良莠不齐的信息，教师有责任为学生的发展保驾护航，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。班主作教师应当做到推荐优秀的课外读物给学生、针对一些现实问题引导学生正确的思考等。教师在授课的时候也要从整体出发，综合考虑各方面的因素，兼顾集体，科学合理的制定教学方案。教师也要不断的给自己充电，积极学习新的教育理念、教学方法，还要不断创新，面对新出现的问题，要结合实际情况创造性的加以解决。还要与学生、家长保持联系，了解学生的实际情况，与家长一起共同促进学生的全面发展。

　3.对自己高要求

　“师者，传道受业解惑者也”，作为一名教育工作者，必须具备扎实的专业知识和人文素养。教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响，在教育学生时，不能光注重言传，还要注重身教。教师首先要从自身做起，例如，当学生帮教师倒水时，教师要尊重学生，不把这当作是学生应该干的，及时的对学生说谢谢，打造良好的师生关系。另外，在仪容仪表等各个方面也要注意。还要不断的学习，提升教师自身的能力，以便在今后的教学活动中更好的开展工作。

　二、小学班主任班级管理工作存在的问题

　1.师生沟通有障碍

　小学生与教师的年龄差距较大，难免有代沟，这就为师生有效沟通带来一定的困难。教师首先要做到和蔼可亲，这样学生才能勇于将

　自己内心的真实想法讲出来，还要做到耐心倾听，小学生有时候难以一次性将自己的心声表达出来，教师就要从小学生的角度出发来理解他们。小学生的人生阅历、知识水平较浅，在与学生进行沟通时，教师要尽量要使用通俗的语言、化难为简，使学生易于接受。

　2.学生多动难以管理

　小学生大部分都很活泼，在课堂上不可避免的会做一些小动作，有时还会影响周围的学生，扰乱课堂秩序；在课间休息时，爱打闹，例如：男孩子喜欢模仿动画片中的情境，有时候会伤害到其他同学，存在安全隐患。班级中学生较多，为教师的管理工作增添了难度。

　三、完善小学班主任班级管理工作的方法

　1.以身垂范，引导学生严格要求自己

　教师在管理班级时，不能仅仅依靠教师的威严来要求学生乖巧。要利用小学生爱模仿的特点，用自己的言行举止来影响他们。在校园生活中学生们接触最多的教师就是自己的班主任，班主任的处事方法、个人魅力、知识水平等都会对他们产生深远的影响。例如：有些教师为了了解班级中的情况，不知不觉中纵容了学生打小报告的行为，在这种氛围下，只会加深学生间的矛盾。作为新时期的教师，我们要遏制这种现象，培养学生的责任心，当学生犯错误时，其他同学要善意的提醒、帮助他，不断增进学生们的感情，加强班级凝聚力。同时，教师既不能太过威严，使学生敬而远之，也不能像保姆一样，事事都要亲力亲为。要从素质教育的理念出发，从德育、智育两个大的方面严格要求自己，然后在引导自己的学生。

　 2.班主任要走近学生，亲近学生，树立自己的威望

　在旧有的教育模式中，教师是处于领导地位的，新时期要打破这种模式，尊重学生的主体地位。教师要认真把握学生的性格特点、成长环境等，关注学生的身心健康发展。不了解情况时不要急于下结论，这样会伤害到学生。教师应当及时的与家长进行沟通，从生活、学习等各个方面帮助学生身心健康发展。过去一直有“不打不成器”的说法，年轻一代的教师当年也是这样过来的，因此，有些教师对此深信不疑，还在使用体罚等方法维护教师的威严，但是这样是错误的，会使得学生为了免受责罚而畏手畏脚，不利于学生的全面发展。威严并不仅仅依靠“威权式”管理来建立，班级管理工作也不是单单的靠威严就能做好的。教师只要走近学生、亲近学生、尊重学生，自然会得到学生的尊重，树立起自己的威望。

　3.尊重每个孩子，让他们感受到老师的理解和宽容

　在班集体中，每个孩子都希望能够得到老师的关注，能够被平等对待。小学生对教师的依赖性教强，而且他们的价值观受老师的影响较大。如果教师说某一个学生是个坏孩子，那么其他的学生很可能因此而孤立那个学生，这对学生幼小的心灵伤害很大。小学生的本质并不坏，教师不能一味的否定，而是要及时纠正他们的错误，正确引导，“人非圣贤孰能无过”，要允许学生犯错误。在批评教育时，要顾及学生的感受，始终要尊重学生独立的人格，对于调皮捣蛋的学生要有耐心，不轻易放弃。还要建立完备的奖励机制，让表扬能都被全班同学看到。教师必须要做到公平公正，对错误绝不姑息，对进步积极表扬。

　还要引导学生，让学生之间做到相互尊重，互相帮助。例如：我有一个学生，上课的时候总喜欢做小动作，我并没有在课堂上制止他，而是在课后单独与他谈心，使他认识到自己的错误。当他有一点进步的时候，我马上表扬了他，并让其他学生为他鼓掌。正是因为教师和同学们对他的尊重，这个学生很快就改正了自己的缺点。

　四、结束语

　小学阶段是打基础的最佳时期，在这个阶段，小学生对生活、学习上的方方面面都有着强烈的好奇心，愿意去探索。因此，作为他们的班主任，责任重大，教师必须要引导学生正确的分辨善恶丑美，为他们今后的成长开一个好头，也要做好班级管理工作。

　作者:冯庆华 单位:甘肃省武威市凉州区青年巷小学