2017年1月国开（中央电大）专科《人文社会科学基础》期末考试试题及答案

2017年1月国开(中央电大)专科《人文社会科学基础》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2072。

适用专业及层次：小学教育、学前教育专科。

资料整理于2020年9月11日。

一、单项选择题 1.科学是内在的整体，它被分解为单独的部分主要是由于(A)。

A.人类认识能力的局限 B.事物的本质 C.社会的需要 D.科学自身的需要 2.在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种？(B) A.定量研究 B.定性研究 C.直觉领悟 D.情感激发 3.就现代科学发展状况看，“科学元国界”这一说法比较适用于(B)。

A.人文社会科学领域 B.自然科学技术领域 C.人文社会科学与自然科学技术两大领域 D.新兴科学技术领域 4.19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。

A.古典主义 B.现实主义 C.浪漫主义 D.现代主义 5.语言的转换生成理论的重要价值在于(B)。

A.描写具体语言的结构 B.试图对整个人类的语言能力作出解释 C.将现代语言学从对语言系统内部的研究推进到语言使用的研究 D.开创了从社会文化的演变去研究语言的思路 6.考古人类学是中国人类学研究的优势学科从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出，它与相关学科的关系为(D)。

A.从属于人类起源学 B.偏重于体质人类学 C.偏重于文化人类学 D.兼及体质人类学和文化人类学 7.20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的(B)。

A.“边际效用学派革命” B.“凯恩斯革命” C.“萨缪尔森革命” D.“瑞典学派革命” 8.与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是(A)。

A.孔德 B.迪尔凯姆 C.韦伯 D.帕森斯 9.世界范围内开发和发掘东方文化特别是中国传统文化的热潮的兴起，主要是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的具体表现？ (B) A.分析综合走向系统化的趋势 B.东西方文化在碰撞中互补的趋势 C.注重应用研究的趋势 D.研究手段高技术化的趋势 10.古希腊的思想家都参与教育活动，他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(C)。

A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.昆体良 二、名词解释 11.人文科学：通常被说成是“人文学”，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行研究的学问。

12.全球问题：指的是与整个世界全体人类密切相关的重大问题，譬如人口增长、资源危机、环境污染、裁减军备等等问题，它们是当代人文社会科学研究的热点。

13.实证主义思潮：在马克思主义哲学体系产生的同时，一些哲学家强调哲学应当以实证自然科学为基础，以描述经验事实为限，以取得实际效用为目标，要求排除抽象的思辨，追求实证知识的可靠性、确切性。由此开创了与非理性主义相对应的实证主义思潮。

14.经济自由主义：是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；
要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。

三、简答题 15.20 世纪人文社会科学发展的背景是什么？ 答：一是不断深化的时代主题；

二是飞速发展的自然科学技术；

三是日益尖锐的当代全球问题。

16.现代西方主流经济思潮是什么？ 答：尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮：
一是经济自由主义。它发端于 17 世纪中叶到 19 世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手＇气要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。

二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；
从20世纪30年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并开始占主导地位。

四、论述题 17.有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘高兴极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘天天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今天，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在教师办公室呆着不肯回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我一定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。

试就这两件事，谈谈学习教育心理学的意义。

答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。

第一，小学生期待的是关心、爱护和理解(两例皆然)。

第二，教师的行为态度，小到课内外射向学生的视线的分配(第一例)，大到对学生学习情况的评价和对学生发展的预期(第二例)，都在小学生心中产生强烈的消极(第一例)或积极(第二例)的影响。

第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简单粗暴(第二例)，都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住也许只是短暂的偶然的挫折；
第二例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，笼罩着阴影——可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。

如做进一步思索，在这类案例中，学生、教师、家长的教育心理都有特定的社会心理背景。为什么说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行讨论。

而对于教育工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关心、爱护、理解和疏导，给家长提出必要的有说服力的建议，向社会作积极宣传，实在是十分重要的。