五年级下册语文导学案口语交际七人教新课标

　五年级下册语文导学案口语交际七人教新课标

　一、学习目标

　1.议决讲故事，训练口语表达和交际的能力。

　2.选择最能反应人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众要认真细听，适时补充。

　3.运用课文中一些写人的要领写一个给你留住深刻印象的人，要求反应人物某一方面的特点。

　二、学习重难点

　重点：

　在口语交际中理清思路，学会表达。

　难点：

　用课文中一些写人的要领写一个给你留住深刻印象的人，要求反应人物某一方面的特点。

　三、学时

　4 学时 课前独学 独学使命：

　学习小组内同砚开展阅读人物故事活动。可部署回顾读过的人物故事，并举行整理。议决比较，筛选出印象最深刻的人物故事。

　独学要领：

　学习小组组长对讲述者和听众发起要求：讲述者要选择最能反应人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不明白的地方可以询问，还可以补充相关情节。然后在组内评选出‚故事大王‛。准备课上展示。

　课中导学 第一学时 学习目标：

　1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

　2.回忆生活中给自己留住深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

　学习历程：

　一、西席导入

　 我们在文学作品、影戏、电视中打仗了很多文学人物，哪些人物给你留住了深刻的印象？本日，我们就来说说人物故事。

　二、听故事 1.听故事录音，想想哪些地方说得比我们好？ 2.讲堂交流。

　在讨论中，随机概括为：

　语言要口语化

　 掌握好语气和语调

　 处理好语速和节拍

　 宽裕感染力

　3.学习小组内互助帮助保举选手将故事讲得形象生动，吸引听众。

　三、班级故事比赛。

　1.各小组选手轮替上台讲故事。

　2.全班学生举行评判。

　3.评选出班级‚故事大王‛。

　第二至四学时 学习目标：

　学习运用行动、语言、外貌描写等要领写人，力求突出人物的特点。

　学习历程：

　一、西席导入，进来习作 总会有些人，虽然你和他远隔千里，虽然你和他已经分别多年，虽然你和他只是萍水相逢，但他的音容笑貌、举手投足，总留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写一个别，一个特点鲜明、给你留住深刻印象的人。

　二、自主阅读，学习要领 （一）思路指导

　开头：交代写作工具，总概其特点 一个特点鲜明的人﹛中间：具体描画人物（包括外表特点，如外貌、衣着、行为举止等；还包括让人印象深刻的典范事例）

　 末尾：点题，呼应开头 （二）技法放送 1.仔细查看，抓住人物的特点。这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、行动、兴趣、本性、生活习惯等方面去思虑。一个别的特点是多方面的，写作时，要根据中心思想有所选择地写。

　2.多种手法，写好人物的形象。人物的形象一般指人物的外貌、语言、行动、心理活动等。外貌、语言、行动、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

　3.典范事例，表现人物性格。人与事是分不开的，在描画人物的时候，我们可以议决一件或者几件事情来表现人物的特点。选择事例时，要选那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典范事例，选择有代表性的生动事例描写，着力描画人物形象。

　4.本次习作是一篇写人的作文，要害在于表现‚深刻‛。因此，在写作之前不妨为自己设计几个标题：第一，在我的脑海中留住深刻印象的人是谁？第二，这个别为何会在我的脑海中留住深刻的印象？第三，哪几件事情可以说明他在我的脑海中留住了深刻的印象？ （三）阅读后，我对

　这样的要领很喜欢（在文中做上讲明），用上它一定会为我的文章增色哦！

　三、范文赏评，习得精炼 饕餮的辛奇 我的好朋友辛奇，样样都好，便是有一个毛病——饕餮。

　那天，渴望已久的午饭时间终于到啦！‚饕餮鬼‛辛奇欢呼着跑出课堂，直奔

　餐厅。等我们赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气球。见了我们，他一边卖力地品味着，一边含糊不清地说：‚好七（吃）好七（吃），锅包漏（肉）、脆……脆皮（鱼）！‛我坐在他左右，问：‚你不是牙疼吗？‛他嘿嘿一笑：‚是呀，我妈还要领我去拔牙呢，可是一看到好吃的，牙就不疼啦！‛说着，他又风卷残云一般狂吃起来。

　忽然，他发出了‚呀‛的一声惨叫，餐厅里所有人的目光都被吸引过来了。只见他五官扭曲，脸涨得通红，手捂着腮帮子。‚石头目儿，锅包肉里有石头目儿，把我的牙硌了。‛他哭丧着脸，难过地说。这番话引起了大众的警惕，我们不约而同地向自己盘子里的锅包肉望去。肉里怎么会有石头目儿呢？大众又向辛奇望去。他正一脸苦相地用舌头在嘴里搜寻那块十恶不赦的石头目儿。终于找到了，他撅着嘴，‚吧嗒‛一声，‚罪魁祸首‛被吐在桌面上。大众一看，白色的，形状还……这哪是石头目儿呀，明确是一颗牙！辛奇也愣了，他舔舔嘴里的牙，一下子明白了，立刻又捂着腮帮子‚哎呦哎呦‛地叫个不停。原来他吃得太猛，锅包肉把那颗坏牙也硌掉了。

　‚哈哈哈……这下好了，你妈不用领你去医院拔牙啦！‛同砚们哄堂大笑。‚以后谁想拔牙，就像辛奇那样猛吃，一定能把牙‘拔’掉！‛只见辛奇的脸一会儿红，一会儿白，低着头，喃喃地说：‚谁让肉这么香……‛ （一）范文赏读，边读边想：

　1.小作者在文中用了许多细致生动的

　、

　、

　描写，把辛奇

　 的性格特点表现得特殊传神。

　2. ‚等我们赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气球。‛在这个句子中，小作者运用了

　 的手法突出了同砚辛奇的性格特点，像这样的句子文中还有，我能找出来读一读。

　（二）交流‚边读边想‛ 1.组内交流。

　2.全班交流。

　3.练习：

　我印象最深刻的人是：

　 我能用一句话概括出他（她）的特点：

　我要带大众走进他（她）的生活，想告诉大众几个最能反应他（她）这种特点的故事：

　A.

　B.

　 C.

　 4.西席小结。

　四、胸有成竹，自主习作 学生开始习作。

　五、展示典范，组织评讲

　 （一）西席事先从学生的初稿中发觉优秀典范。

　1.学习小组派代表朗读。

　2.师生互助评议。

　（西席点拨：段与段之间的衔接是否自然？用词是否准确？描写是否适当？特点是否突出等？还有什么好的建议？）

　（二）西席指出在巡视中发觉的普遍性标题，并举行点拨、指导。

　六、小组交流，互评互改 1.学习小组内互相交流，在小组内读自己的习作。

　2.学习小组内互评，发起修改意见。

　3.整理建议，二次习作。

　七、西席总结。

　学习收获（教后一得）：

　回顾·拓展七 一、学习目标：

　1.回顾从本组课文中学到的描写人物的要领。

　2.积累描写人物肖像、语言、行动的词语。

　3.明白成语‚入木三分‛的来源和含义。

　二、重点难点：

　1.交流本组课文中给你留住印象最深刻的人物形象；交流学习和运用描写人物要领的心得领会。

　2.从课文中吸取写法特点，在交流探究中进步习作水平。

　三、学时：

　1 学时

　课前独学 独学使命：

　1.总结单位学习收获。

　2.积累词语，理解成语‚入木三分‛。

　独学要领：

　1.回顾课文，积累词语。

　2.学习时，以独立阅读为主，自己查阅工具书读懂成语故事。

　独学检测：

　1.议决本单位课文的学习，我明白了

　的小嘎子；

　的胖墩儿；

　的守财奴；

　 的王熙凤；

　 的 ‚ 刷 子 李 ‛；

　的 小 人 托 德 ；

　 的拜金主义成衣店老板。

　2.读写‚日积月累‛中描写人物的词语太少了，我来补充几个。

　①形容人物外貌的：

　 ②形容人物的神态表情的：

　 ③描写人物行动的：

　 ④描写人物说话时的情态的：

　 3、评释成语：入木三分

　课中导学 一、西席导入 二、独学展示 1.大众都来秀一秀：

　（1）议决本单位课文的学习，我明白了

　的小嘎子；

　的胖墩儿；

　的守财奴；

　 的王熙凤；

　 的 ‚ 刷 子 李 ‛；

　的 小 人 托 德 ；

　 的拜金主义成衣店老板。

　（2）读写‚日积月累‛中描写人物的词语太少了，我来补充几个。

　①形容人物外貌的：

　 ②形容人物的神态表情的：

　 ③描写人物行动的：

　 ④描写人物说话时的情态的：

　 （3）评释成语：入木三分 2.两人对子批一批：

　两人小对子互批独学检测。

　3.西席小结。

　二、探究、交流

　（一）交流平台：

　1.回顾课文内容，揣摩写作特点。

　（1）思考本组几篇课文运用了哪些要领描画人物？ （2）学习小组交流：

　我要把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，保举给大众，并说出理由。

　（3）全班交流、点评。

　2.畅所欲言，恣意交流。

　（1）在学习和运用描写人物的要领上，我还有其他的收获，要同大众交流交流。

　（2）谈谈自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受与收获。

　（3）我在这次习作中也运用了课文中写人的要领来表现人物特点，我读给大众听一听。（选精美段落阅读）

　（二）日积月累：

　1、读写‚日积月累‛中描写人物的词语。

　①形容人物外貌的：文质彬彬

　仪表堂堂

　虎背熊腰

　身强力壮 ②形容人物的神态表情的：神采奕奕

　满面春风

　垂头丧气

　目瞪口呆 ③描写人物行动的：健步如飞

　活蹦乱跳

　大摇大摆

　颔首哈腰 ④描写人物说话时的神态的：低声细语

　巧言如簧

　娓娓动人

　语重心长 2、全班交流：说说这些词语的意思和用法，并选择此中的两个词语说一句话。

　三、成语故事：

　1、全班交流：读了‚入木三分‛这个成语典故， 我读懂了

　 我也有一个标题

　2、练习用自己的话来讲述这个故事。

　学习收获（教后一得）：