【教学方案】认识小数教学方案

　 第

　1 1

　课时

　认识小数

　教材主题图呈现了购物、量体温、儿童票标高线等生活中的情境，让学生认识到生活中除了要用到整数、分数，还经常用到小数，并初步掌握小数的读法。

　小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位小数的具体含义。

　例 1 以同学测量身高为题材，使学生认识到不到整米时，又要以米为单位表示长度，就需要引入小数，教学一位小数的含义及其写法。

　“做一做”让学生运用元、角、分的知识，把 5 角、8 元 5 角改写成以元作单位的小数，进一步认识一位小数的意义。

　1. 联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　2. 知道十分之几可以用一位小数表示，并能在生活情境中用小数表示具体的数量。

　3. 能识别小数，会读、写小数。

　 【教学重点】

　知道十分之几可以用一位小数表示，并能在生活情境中用小数表示具体的数量。

　【教学难点】

　理解一位小数的的具体意义。

　 教学课件、教具

　一、情境导入。

　（一）通过展示生活中与小数相关的实例图片引出对小数的初步认识。

　（出示主情境图）师：说一说，从这些图中你都知道些什么？ ◆ 教材分析 ◆ 教学目标 ◆ 教材重难点 ◆ 课前准备 ◆ 教学过程

　 学生交流，教师引导明确：妈妈买了 3.45 千克苹果；铅笔 0.85 元一支、水笔 2.60 元一支；小明体温 36.6℃；身高 1.2 米以内免票、1.5 米半票、超过 1.5 米全票。

　师：这些数有什么特点？ 学生交流，教师引导明确：这些数都有小数点，这样的数叫做小数。

　（二）有趣的视频介绍生活中的小数。

　注：此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频“生活中的小数.mp4”。

　二、探索新知。

　（一）认识小数。

　1. （出示例 1 图）师：认真观察图，从图中你能知道什么？ 学生交流，教师引导明确：王东身高 1 米 3 分米，怎样用米作单位表示呢？ 2. 教师：1 米 3 分米是什么意思？3 分米不够 1 米怎样用米作单位表示呢？ 学生探索、交流，教师借助 1 米长的线段引导明确:把 1 米平均分成 10 份，每份是 1分米，所以 1 分米就是 1 米的，1 分米是101米，写成小数就是 0.1 米。3 分米就是103米，写成小数就是 0.3 米。

　3.通过有趣的动画，进一步加深对小数的认识。

　 注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“认识小数”。

　（二）小数的读写。

　1. 师：1 米 3 分米又可以怎样写成小数呢？ 学生交流，教师引导明确：3 分米是 0.3 米，把 1 米和 0.3 米合起来，就是 1.3 米。

　师：你会读这些小数吗？ 学生尝试，交流，教师引导明确读法。

　师：你能结合生活实际，说说这些小数的意义吗？ 学生交流，教师引导交流。

　2. 微课讲解，整体进行讲解和知识梳理。

　注：此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频“小数的读法和写法.mp4”。

　三、巩固练习。

　练习 1：

　注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“认识小数练习”。

　 练习 2: 92 页做一做。

　（1）学生尝试、交流， （2）教师引导明把 1 元平均分成 10 份，其中的一份是 1 角，1 角是101元，写成小数就是 0.1 元；5 角是105元，写成小数就是 0.5 元；把 8 元和 0.5 元合起来就是 8.5 元。

　练习 3：练习二十第 1 题：（1）学生读一读，并试着说一说图中小数的意义。

　（2）

　学生交流，教师引导明确小数的意义。

　练习 4：练习二十第 2 题：（1）学生看图填分数、小数。

　（2）集体订正，教师引导明确分数、小数的意义。

　练习 5：练习二十第 3 题：（1）学生看图写分数、小数。

　（2）全班交流，教师明确分数和小数的意义。

　四、小结。

　师：这节课学习了什么？你有哪些收获？ 学生交流，教师引导明确要点，总结全课。

　1.小数的定含义。（观看 ppt 课件展示）

　2.小数的读写。（观看 ppt 课件展示）

　 略。

　◆ 教学反思