故事导入清如许，课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中故事导入

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　故事导入清如许，课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中的故事导入

　胡安琪　山东省淄博市淄川区西河镇张庄凤凰山学校　255100 《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”故事是儿童的一大需要,生动有趣的数学故事令人终生难忘。

　 所谓故事导入，就是教师运用与新知识相关的有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，使学生进入对新知识学习的一种导入方法。

　 一、故事导入的作用 故事的魅力是无穷的，因为它的生动性和形象性，非常符合小学生的心理发展规律,故事可以使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜。用数学故事导入,让学生记深刻，不容易遗忘，故事导入主要有以下几个作用： 1.激发兴趣，引起学生的学习动机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”运用故事导入法进行新课导入，内容往往生动形象，富有情节化，可以使学生在故事里张开想象的羽翼，从而激发学生的学习兴趣，引起他们的学习动机，提高教学质量和教学效果。

　 2.引入新课，培养学生的数学情感。数学故事可以催思、生情，学生进入教学内容中的情境，可以获得数学理性精神的体验，愉悦身心，引发他们的数学情感，使他们接受数学中真、善、美的熏陶，以达到师生的数学情感相通，心灵相融，共同探索学习的效果。

　 二、故事导入的类型 根据故事导入带给课堂的效果以及对课堂所产生的作用，可将故事导入分为以下几种类型：1.激发学习兴趣型。吴正宪老师在教学“商不变性质”时，是这样导入的：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让小猴子分桃子，他给小猴子6个桃子，让他平均分给3只小猴，小猴子一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说太少了，猴王又说给他60个桃子，让他平均分给30只小猴，小猴子还是不满意，反而得寸进尺，要更多的桃子，于是猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子，给他600个桃子，让他平均分给300只小猴，小猴子听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王这时也笑了。

　听完故事，学生坐在位子上笑得前仰后合，只见吴老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”从而很快把学生引入新课。

　 吴老师把学生感兴趣的事物改编成故事，来导入新课，她巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使学生在愉悦、和谐的课堂氛围中学习，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生学习的积极性。

　 2.提供学习素材型。沈晓东老师在讲解“公倍数和最小公倍数”时，是这样导入的：师：从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，渔村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日一起开始打鱼，并且每个人都给自己定了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天鱼要休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天鱼要休息一天。”（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历。）有一位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他们俩，你能帮他选一选吗？沈老师把数学知识融进相关的故事，使学生体会到故事与数学的密切联系，让学生通过解决实际问题，发现规律，为下面学习公倍数、最小公倍数提供了素材，积累了经验。

　 3.避免学习错误型。有些学生在理解小数点的问题时，经常犯迷糊，以前即使老师手把手教，还是有很多学生差错不断。有一次王老师干脆讲了一个“小数点大闹数学王国”的故事来引入新课。

　学生个个听得津津有味，故事讲完了，学生对小数点的印象加深了，也知道了小数点在数学学习中的重要性，从而很快进入学习状态，这样的数学故事，有效地避免了学生学习中的错误。

　 三、一项重要的教学基本功：编写数学故事 作为一名小学数学教师，要学会一项重要的教学基本功:编写数学故事，为自己的教学所用。教师可以从以下几个方面进行编写： 1.利用精美的国内、外童话故事编写。教师可以利用《后羿射日》的故事，来学习九的乘法口诀；还可以根据《愚公移山》、《安徒生童话》选择合适的故事情节，结合自身的教学进行编写。

　 2.依据形象的动画片、少儿电视剧编写。教师可以依据动画片《围棋少年》中下棋的情节，结合数学中找规律的内容来编写；还可以依据少儿电视剧《水浒少年》中王老师给学生出题，进行比赛的情节，结合乘法的简便运算，来改编。

　 3.根据通俗易懂的成语、俗语编写。师可以根据我们所熟知的“朝三暮四”的成语，讲述老人给猴子喂橡栗的故事，结合小学数学四年级所要学的加法交换律，编成通俗易懂的故事。参考文献[1]庞云凤 王书敬 小学教育与小学生.济南：山东大学出版社，2007，（7）。[2]施勤 柴林喜 小学数学课堂教学的55个细节.成都：四川教育出版社，2006，（8）。

　 [3]张四保 柴林喜 郭兰生 小学数学课堂教学课型.长春：吉林教育出版社，2008，（3）。[4]中华人民共和国教育部 全日制义务教育数学课程标准（修订稿）.北京：北京师范大学出版社，2012，（2）。