2010年1月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案

2010年1月国开(中央电大)专科《学前教育学》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

资料整理于2020年9月22日。

一、填空题 1.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是_____。

练习 2.幼儿园教育应该以_____作为基本活动。

游戏 3.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、_____的兴趣、_____的兴趣以及动手的兴趣。

求知 创造 4.学前儿童 品德教育的内容主要包括_____和_____两个方面。

发展学前儿童的社会性的教育；
发展学前儿童个性的教育 5.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：_____和_____有规则游戏三类。

实践练习的游戏/感知运动游戏；
角色游戏 6.一份完整的教历包括一般项目、_____、过程描述和_____。

课前计划；
课后反思 二、选择题 1.属于学前教育功能的特征的是(C)。

A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 2.属于学前教育效益的特征的是(B)。

A.直接性 B.迟效性 C.单一性 D.短期性 3.关于学前儿童全面发展 的原则 ，正确的描述是(A)。

A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B.儿童的发展应是追求特长的发展 C.儿童的发展应是平均 的发展 D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 4.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。

A.发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则 5.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。

A.现代学前教育使命的要求 B.儿童人学适应不良 C.过渡期的存在 D.儿童智力发展需要 6.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的人园儿童年龄为(D)。

A.1～2岁 B.1～4岁 C.2～3岁末 D.0～3岁 三、名词解释题 1.认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。

2.角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。

3.幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

4.案例教学：是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

四、简答题 1.简述提高学前教育效益的途径。

答：(1)提高社会对学前教育的认识；

(2)树立正确的学前儿童教育思想；

(3)调整幼儿园教育教学内容；

(4)加强幼儿园的科学自主管理；

(5)加强对学前教育的科学研究；

(6)改善幼儿园的师资力量。

2.简述幼儿园游戏的意义。

答：游戏活动对儿童发展的意义主要体现在：
(1)游戏能促进儿童智力的发展；

(2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；

(3)游戏有促进儿童创造力的发展；

(4)游戏有助于儿童的语言发展；

(5)游戏能提高儿童的社会认知。

3.解释“皮格马利翁效应”。

答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。

4.简述幼儿园与小学衔接的原则 。

答：幼儿园与小学衔接的原则：
(1)长期性而非突击性；

(2)整体性而非单项性的衔接；

(3)与小学的适应性而非小学化；

(4)家、园、校的一致性而非孤立化。

五、论述题 你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？ 答：一、幼儿园教育“小学化”倾向阻碍幼儿教育的健康发展。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,我国的幼儿教育“要 遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。”但是,在一些地方,幼儿园升小学考试却大行其道。这不仅违背了教育规划纲要的精神,违背了有关法律法规,更是与教育规律背道而驰。一些幼儿园为了迎合家长“孩子不能输在起跑线上”的想法,用小学课程中的拼音、识字等教学内容替换幼儿园课程,或者用所谓的“特色” 充当幼儿园全部课程。这种“拔苗助长”式的教育严重违背了教育规律,损害了孩子的身体发育,可能会使孩子在今后的学习中产生厌学情绪,不利于成才。

幼儿教育“小学化”不是我国幼儿教育发展中的新问题,但近年来,此种现象日益凸显,令人担忧。从教育心理学的观点来看,幼儿教育中的“小学化”倾向是影响幼儿心理健康的重要因素。小学化的危害无论怎么说也不为过,它平添了幼儿的心理压力,严重疏忽了幼儿的独立个性和想象能力的发展空间。同时,对此一时期的孩子的生理发育能否正常平稳也有非常不利的影响。以大人们喜欢做的一件事,教孩子练字为例,现在的孩子不像过去要练毛笔字。但是不管是毛笔字、钢笔字或其它,我们知道正确的握笔和控制笔划是练好字的基础。而幼儿的手上的肌肉发育还未成熟,自然拿不好笔,难以形成正确的书写姿势和习惯。当前,幼儿园教育的“小学化”倾向彻底违背了幼儿成长的规律和教育的发展规律,阻碍了我国幼儿教育事业的健康发展。

二、幼儿园“小学化”倾向：
1.幼儿行为规范的小学化 2.教学方法的小学化 3.教学内容的小学化 4.教育评价的小学化 三、克服幼儿园“小学化”倾向的对策：
(一)提髙全社会对幼儿教育的认识。

要提高全社会对幼儿教育的认识,就需要教育部门加强对幼儿园教育的宣传,使全社会能够对幼儿教育的宗旨、意义和目的有个较好的了解,从而能够较好的配合学校的教育,为幼儿教育的健康发展提供更好的思路。在宣传上,教育部门可以借助报纸、杂志、电视台、电台和网络能传播媒介,应侧重宣传幼儿教育的以培养幼儿身心健康为主要目标的教育理念,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,从而能够提高全社会对幼儿教育问题的关注和探讨,全面调整对幼儿园的评价标准。

(二)转变幼儿教师教学观念。

转变教师的教学观念是纠正和防止幼儿园教育“小学化”倾向的关键。因此,在每一所幼儿园内,有必要在全体幼儿教师中,深入开展一场教育思想的大讨论,逐渐转变幼儿教师的教育观念、教育思路,使之适应幼儿园素质教育。虽然这个“转变”并非易事,通过多层次、多角度的思想教育思想探讨,相信我们的教师能够逐渐形成符合幼儿实际的教育理念,提高幼儿教育的质量,促进幼儿教育的健康发展。

(三)加大监督和管理的力度。

首先,通过对幼儿园进行较完整的评估,对幼儿教师进行思想考评等来考察幼儿园教育中是否存在“小学化”倾向的现象以及这种现象是否严重等。如有发现幼儿园的教育存在着“小学化”倾向,应当通过比较严厉的手段进行纠正,如该幼儿园不能参加先进的评比或者教师不能参加较高级别的职称评定等。其次,教育主管部门应当强化幼儿园评估年审制度。在年度评估审查中,应当对幼儿教育的教学内容、教学活动、教学评定等内容进行严格的审查,有针对性的调整幼儿园教育“小学化”的考核评价标准。在审查中,如有发现幼儿园教育“小学化”倾向严重的幼儿园,有关部门应当对其实施诫勉或者是警告,并要求其在一定时期内按照要求进行必要的整改,并且,对于整改要求到期还是达不到目的的,应当坚决取消其办园资格。此外还可以通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的行政监督。经常对幼儿园的教育教学工作给予指导和帮助,确保幼儿的健康成长。

(四)做好幼小沟通与衔接。

幼儿园和小学之间要建立相互间的联系,增进双方的了解与合作,为孩子顺利入学做好充分的准备。首先,幼儿园要做好孩子入学的过渡准备。重点就在于幼儿口语能力的培养,以及要尽可能地让他们去做能做的事情,培养在集体中协调活动的能力,树立规范意识,懂得自律。其次,培养孩子正确的书写习惯。幼儿园大班教师应根据幼儿的年龄特点、智力发展水平和健康状况,最好通过游戏的方式而不是通过正规上课,让他们掌握正确的方法。再次,幼儿园要为幼儿创造一个良好的氛围。在这种氛围中,培养孩子们对小学生活的向往,还可以带领孩子们参观小学,与小学生联欢,引起幼儿入学的兴趣。最后,幼儿园需要做好幼儿园、小学和孩子家长之间的协调。三者之间应该经常保持联系,通过召开座谈会和咨询活动以及参观等方式,共同营造一个良好的入学氛围。

六、案例分析题 陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。” (1)你是如何理解这句话的？ (2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？ 答：
①强调儿童的参与性；
②满足儿童的身心需要；
③幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；
④场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；
⑤在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。