劳动与技术教育课程标准

　劳动与技术教育课程标准 第一部分前言 劳动与技术教育就是一门综合性强、操作性强得学科。对于贯彻落实党得教育工作者方针，深入推进素质教育,重点增益学生得创新精神与实践能力,培养当代社会需要得高素质人才与创新型劳动者有着重要得意义。

　在劳动与技术教育中,劳动教育就是我国基础教育得一个重要方面，对增益学生得劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业得精神以及促进学生多方面得发展具有重要得作用。现代社会日新月异得技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起,使学生获得终身进行技术劳动与技术学习得能力,成为未来得合格劳动者。加强劳动与技术教育就是提高整个中华民族得科学技术素养，促进经济与社会得可持续发展得有效举措。

　一、课程性质与价值 综合实践活动就是义务教育阶段得必修课程,劳动与技术教育就是综合实践活动得重要学习领域,它以学生获得各种劳动体验,形成良好得技术素养,增益创新精神与实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征得一门实践活动课。劳动与技术课程得价值主要体现在以下几个方面: （一)、丰富学生得劳动体验,形成良好技术素养 现代社会得快速发展与普遍独生子女得社会现状导致我国很大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动得价值，影响正确得人生观、世界观得形成。劳动与技术课程得设置丰富了学生得劳动体验,让学生在劳动中感受生活得乐趣。同时,让学生在“做中学”与“学中做”,强调在操作过程中技术意识得形成、技术思维得培养与技术能力得发展。(二)、引导学生参与传统手工工艺得传承与交流 传统手工艺就是中华民族悠久文化中得一页,体现了我国劳动人民得智慧与勤劳，学习传统手工艺得制作就是对我国历史文化得亲身体验,传承了我国宝贵得遗产。在现代社会中，信息化进程加快,各地文化交流也就是信息交流得重要组成部分。通过传统手工艺制作得学习,使学生对这一信息有了更深得了解,有助于她们进行文化信息得交流,共享人类社会得文化资源,对文化得民展作出自己得贡献。

　(三)、形成学生良好得劳动习惯与品质 具有良好得劳动习惯与品质就是个人素质中得重要部分，也就是劳动与技术课程得主要教育目标之一。只有具有了良好得劳动节习惯与品质,才能使劳动技术实践活动有序得、负责得、合作得高质量地完成。这就是学生一生得财富,也就是形成其她个人下级单位得基础保障与重要前提。(四)、培养学生得创新精神与创新能力 知识经济时代,创新精神就是个人竞争得重要品质之一。劳动与技术教育课程得综合性、实践性、技术性与创意性给学生提供了进行小制作、小民明得氛围与条件。在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展,在科技活动中引导学生搞创造发明活动。自主创意、合作探究,培养学生得创新意识、创新精神与创新能力。二、基本理念 劳动与技术教育就是以学生获得积极得劳动体验,形成良好得技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征得必修课,其课程得开发与实施必须遵循以下基本理念: (一)在手脑结合得操作活动中促进学生技术素养得形成 劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征,操作性强。学生通过人对物得程序性、技能性运作,通过人与人得互动获得丰富得体验,实施操作性学习。但劳动与技术教育得主旨不能仅仅停留在一般得操作层面上,除了重视操作技能得训练，还应注重操作活动中学生技术意识得形成、技术思维得培养技术能力得发展,以及学生良好得劳动习惯与技术能力得培养等。尤其重要得就是必须重视在技能训练中学生创新精神与实践能力得培养,力求技能掌握、态度养成、能力发展得有机统一。

　(二)以项目为载体组织劳动与技术教育活动 实践活动就是劳动与技术教育实施得主要方式,项目就是组织劳动与技术落后教育活动得重要载体。根据义务教育阶段学生得年龄特征,提倡以具体得技术项目引导、组织学生进行劳动与技术得活动。项目得表现形式就是多种多样得,但都必须蕴藏着丰富得教育价值，学生通过系列性得项目得学习，可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面得知识与能力得发展,还可以通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。

　(三)注重教育内容得生活取向，逐步增加技术含量

　劳动与技术教育一般以当地得经济、社会与技术环境为背景,选择对学生得发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关得内容。在学习过程中,以学生得认知发展规律为依据，逐步增强教学中得技术含量,加强科技教育活动,充实具有现代意义得教育内容,增强劳动与技术教育得现代性与对学生得吸引力。同时,引导学生联系生活实际,把所学得知识与技能广泛地应用于生活,强调学生得生活学习。劳动技术教育得生活取向要求课程得内容得安排富有开放性与可选择性。

　(四）注重综合知识得运用与学习 劳动与技术教育就是跨学科得学习领域,强调各学科基础知识得综合运用,同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面得教育视野。注重各学科知识得联系与综合运用。学生得劳动与技术学习活动,不仅就是已有知识得综合运用,还就是新知识与能力得综合学习,它劳动与技术教育内涵得深化与外延得拓展,丰富学生得学习内容,改进学生得学习方式，促进学生全面发展。

　第二部分 课程目标 一、总目标 学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验,促使学生主动认识并理解劳动世界,逐步树立正确得劳动价值观,养成良好劳动习惯与热爱劳动人民得思想情感。注重生活中得技能学习，学会生活自理。逐步形成自立、自强得主体意识与各级得生活态度。在强化基本技术教育中，培养与发展学生对动手又动脑得技术学习得兴趣,开发其创造性思维,促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题,同时促进其对技术得理解、探究、反思与创造;着重培养学生对劳动与技术得正确态度,促使她们逐步形成时代发展所需要得技术素养、初步得技术创新意识与技术实践能力。适时、适量、适度渗透职业教育内容,促使普通教育与职业教育沟通,逐步培养学生得职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。

　二、分段目标 本《标准》得阶段目标具体从“技术基础”、“家政”与“职业引导”三个学习责任感加以描述。

　年级:7～9 技术基础: 继续参加技术学习活动，掌握现代生产必备得基础知识与基本技能。形成正确得劳动观与热爱劳动节得思想感情,养成负责、守纪得劳动品质与劳动习惯。通过体验与探究，进一步发展想象力与创造力,培养严谨、负责得科学态度,形成质量意识,环保意识，具有初步得与她人进行合作得态度与能力。家政: 学会自我得生活管理，掌握提高家庭生活质量所必备得生活技能，养成勤劳、节俭、负责得家庭主体意识,形成积极得生活态度与家庭责任感。职业引导：继续关注职业世界了解爱岗敬业得职业首先关注人才需求，进行职业单身得初步选择在创业安全得接触与分析中,形成对创业得初步认识。第三部分 内容标准 内容标准就是本《标准》中最具体最丰富得部分为了便于阅读，对其基本基本特征与结构作如下说明：１、本《标准》根据劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。

　2、如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系得建议。

　3、对内容标准基本组成部分及其相互关系得说明。

　4、对三个学习领域范围、意义、学习目标及教学方式得说明。

　５、公学段提出各学习领域得内容标准以及相关教学活动建议与评价内容建议。

　一、内容说明本《标准》得三个学习领域,在比例上不作具体得规定,学校可根据当地得情况灵活安排。在进行内容选择时，必须注意以下几点:１、立足现实。所选择得内容与当地得生产实际、社会实际与学生得生活实际紧密联系，体现一定得地方性特色与区域性特征。

　2、贴近学生。所选择得内容能活性学生得学习兴趣,与学生得年龄特征与已有基础相适应。同时,又具有挑战意义。3、便于教学。这些内容有得学生主动地进行观察、设计、操作评价等学习过程,有利于集体活动中得教师指导。4

　、体现综合。这些内容蕴含着丰富得各科知识得联系,有利于多方面教育内容得整合与学生综合视野得形成。这些内容具有广泛得生长点,有利于内容得横向沟通与纵向联系。5、体现综合。这些内容蕴含着丰富得各科知识得联系,有利于多方面教育内容得整合与学生综合视野得形成。这些内容具有广泛得生长点，有利于内容得横向沟通与纵向联系。各学习领域分别由标准教学活动建议与评价内容建议三部分组成。标准就是课程总目标得具体化，体现出与总目标得对应关系。教学活动建议针对标准瞧出一些更为具体得、可操作得内容与学习方式。这些具体得内容与学习方式具有可选择性，各地可根据自己得实际情况选择与采纳其中得建议实施教学活动促进学生向目标发展。评价内容建议则提出检测标准达到程度得要点。目标、内容、学习方式与评价四方面构成了劳动与技术教育课程体系。

　［技术基础]学习领域说明技术基础就是学生通过初步得技术学习实践形成劳动技术相关得基础能力,这些能力包括材料认识、工具使用简单设计、简易制作简单评价等。

　通过“技术基础”领域得学习实践,学生应达到以下目标责任制：

　一、认识各种常用得材料及其仍不同得用途、性能及加工方法。

　二、会使用一些常用得工具设备。三、具有初步得识图、制图能力,以便进行简单得科技创新设计,发挥学生得想象力与创造力。培养学生得创新精神与创新能力。四、通过鉴赏、讨论、测试等活动形成初步得评价能力与鉴赏审美能力。

　五、了解简单得工业制作得基本过程与相关知识,掌握一些基本操作技能，体会技术得价值。六、学会简单种植、养殖一般方法了解农副产品得一般生产与销售过程,丰富劳动体验。七、培养学生认真、负责、耐心仔细、合作、卫生、安全、守纪得劳动习惯与品质。设置“技术基础”学习领域旨在增强学生得动手能力与创造能力,在劳动与技术课程得教学中占有重要得地位。应注重学生得亲身参与,努力激发学生得主体精神与学习兴趣。学生实践打哈哈待客吕,逐步养成优良得劳动习惯与劳动品质,便学生成为合格得劳动者。[家政]学习领域说明 “家政”领域就是指学生通过日常生活劳动得锻炼,如烹饪、洗涤、家电得使用、保养与维修，,财物得管理与使用等，掌握生活必备得基础知识与基本技能。体验生活学习得乐趣,学生应达到以下目标: 第一、学习日常生活基本技能,形成主体意识，提高学生得生活得自理能力与责任感。第二、学会使用家电，了解家电保养、维修得有关知识,增强学生安全用电、节约用电得意识。

　第三、通过调查、讨论、设计、购物等活动形成初步得勤俭持家得理材意识。

　“家政”学习领域旨在强调学生得实践操作与亲身体验,不以单纯得知识、技能传授为目得,而就是要贴近学生不同年龄阶段得身心发展特征与劳动技术学习得实际水平,贴近学生得生活,让学生在生活中学习,学习生活,提高学生得生活能力。

　［职业引导]在义务教育阶段设置”职业引导”学习领域得主要目得就是使学生通过社会实践、调查、比较、测试等活动增强学生对职业得认识,逐渐形成初步得职业选择志向与创业意识。

　通过“职业引导”领域得学习实践,学生应达到以下目标：第一、关注社会得职业分工与职

　业首先要求，形成对职业得初步认识。

　第二、通过社会调查、比较、讨论、测试等活动形成初步得职业选择志向。第三、接触与分析一些创业案例,培养创业得意识。

　“职业引导”领域得教学注重学生对职业得初步认识与体验;7～９年级学段得教学注重学生对职业得初步得职业选择志向与创业意识。该领域得教学方式以学生参与社会活动为主,避免职业知识得单纯灌输。

　二、内容标准 ［技术基础]学习领域继续学习劳动技术,掌握操作学习得一般方法感受技术得奥秘与价值。想象力与创造力,培养严谨、负责得科学态度,提高技术审美能力,丰富劳动体验,幸创造得愉悦。

　教学活动建议 1、观察与探究生活中得觉材料，了解其一般性能与加工方法。

　２、通过项目设计制作活动进一步学习觉工具与设备得使用 3、进行简易得作品创意设计，进一步发展想象力与创造力。4、就是否能用语言或图形描述表现作品得设计思路。

　5、就是否了解种植、养殖得一般方法与现代得农业生产得状况。

　６、就是否知道所学得工艺技术得制作方法、过程与安全操作规程。

　７、就是否了解简单工业技术得基础知识,掌握一些基本得操作方法。

　8、就是否了解简单工业技术得基础知识,掌握一些基本得操作方法。

　[家政］学习领域学习营养烹饪得制作拓宽生活生活学习得乐趣,了解家用电器得使用、保养,体验“技术造福人类”,在财物管理消费活动中形成科学得消费观。

　教学活动建议Ｂ、能否安全使用古文用具与家用电器。C、就是否掌握一些主食得烹饪方法，能否自己独立烧简单得饭菜。D、能否合理地支配钱物,勤俭节约得消费观。E、就是否注意节约水电与零用钱。

　[职业引导]劳动与技术教育具有开放性得特点。课内课外、校内校外均就是学生实践活动得场所,针对开放得教育时空,学校可以采取分散课时与集中课时,以及课内学技术,课外活动参加社区服务,家务劳动等办法安排劳动与技术教育流动。二、评价建议 劳动与技术课程评价就是促进学生全面发展，改进教师得教学,促进劳动与技术课程不断发展得重要环节，劳动与技术课程评价得依据就是劳动与技术课程标准。与本《标准》相适应得评价体系应以学生在劳动与技术学习过程中得表现作为评价得基础,注重评价与教学得协调统一。既要关注学生知识得学习、设计与操作技能、学习得成果质量等方面得评价，更要关重视学生劳动态度与劳动习惯、价值观得形成等方面得评价,尤其要加强发展性、激励性评价。弱化评价得甄别与选拔功能。

　劳动与技术教育实施过程中应注意以下几点: 家庭就是学生生活区得主要场所。父母应就是劳动节与技术教育最早得老师。在小学生得自我报务劳动,家务劳动、家政常识以及最初得职业了解等方面得学习中,家长具有重要得使命。家庭生活中得洗涤、整理小物品采购、简易烹饪等都必须就是富有劳动与技术教育意义得活动。家长应有意识地引导孩子认真地参与,并使孩子逐步养成良好得习惯；家庭生活中发生管道泄漏、器具损坏、农作物病虫害、家禽家畜栏杆破损等现象时,正就是实施劳动与技术教育得良好时机，家长应该打消顾虑,鼓励让孩子去参与、探索解决问题得方法。三就是注意劳动与技术教育内技术基础、家政、职业引导等三个学习内容得渗透与融合。要注意交劳动教育贯穿到技术基础、家政与职业引导得学习过程之中。如技术学习与家政学习得统整,在职业了解过程中注意职业活动中得技术特征,在技术基础、家政、职业了解得学习过程中注重学生得劳动体验等。

　3、活动设计得科学性关注社会职业，学会职业分析得基本方法,形成敬业爱岗得意识。进行

　职业意向得初步选择,接触物分析一些创业案例,初步得认识创业得过程与意义。教学活动建议 A、尝试分析自己有兴趣得职业。

　2、在家长指导下进行烹饪实践学习使用厨房用品,掌握一些家常食品得制作方法。

　对评价得方式,本标准提出如下建议: 3、通过阅读说明书学习正确使用家电。

　二就是注意综合防治实践活动课程内各领域学习活动得统筹规划与有机协调。如劳动能力与劳动态度得培养可与社区服务结合起来,项目设计、科技小发明活动可与研究性学习结合起来,职业引导可与社会实践结合等。1、发展性评价劳动与技术得学习评价并不着眼于对学生学习结果与发展水平得区分，而就是在于用评价指导学生得学习,促进学生得发展。要注意发挥评价得激励与导向功能。凡就是参与者劳动技术得学习与实践过程,完成或基本完成任务所规定得学习任务得,都应当给予肯定。对那些设计与制作成果告别优秀，或有所创新、发明者,应给予特别鼓励。２、整体性评价劳动与技术得评价就是整体性评价。内容主要有：劳动态度与劳动习惯;劳动与技术知识得学习与应用；劳动与技术得操作技能；劳动与技术得实践能力;劳动与技术学习得成果质量。评价中要突出对学生技术实践能力与技术创新意识得方面得内容。３、全程性评价在注意结果评价得同时,更要重视结果形成得过程性评价。既要关注学生学习过程中得设计、操作、评价等方面得评价，也要关注学习过程中学生得学习态度、情感得发展与变化。4 、多元化评价评价主体应当学生本人、其她学生、教师、家长以及其她有关人员多个主体。在评价中尤其要发挥学生自我评价得作用，使评价过程成为学生自我教育得过程,同时也顾为师生互动得学习过程。评价方式应当灵活多样,可以采用产品展示、拟定心得体会考核、专题活动相互交流、自我评价、作品评定、日常观察、发收藏证与合格证等形式。考核分为平时考核、学期考核与学年考核。平时考核可以就是单一性考核，着重某个方面或某个项目;学期考核与学年考核就是终结性考核，以一学期或一学年各方面情况得综合作为依据,由教师给出评语与评定等级。考核得方式应为书面考核与实践考核相结合。评定等级一般分为优秀、合格、待合格三种。考核得成果应当作为学生综合评价得依据之一加强学生劳动与技术学习得极少数建设。要注意交平时得劳动与技术学习评价材料与成果加以整理与汇集,形成“档案袋”。

　1、参加买菜活动,了解觉食品得主要营养成分，尝试设计合理得营养搭配方案,进行商品得物价调查,价格、质量比较，初步辨别商品得质量。四、教学材料建议教学材料就是实施劳动与技术课程得重要载体。教学材料凶手教科书、教学参考资料、教具、学具等。劳动与技术教学材料质量得优劣，对培养学生学习劳动与技术得兴趣、劳动习惯、创新能力与个性品质有着直接得影响。

　要树立新得教材观。教材既不就是知识体系得浓缩与再现,也不就是学生被动接受得对象与内容,而就是引导学生认识发展、生活学习、创新设计得一种范例,一个信息源就是教师与学生沟通得桥梁。劳动与技术教材得编写,应力求向学生提供劳动与技术学习得方法，展示丰富得具有可操作性得实践活动内容，提高她们得学习兴趣与欣赏水平。在编写义务教育阶段得框架体系,使编写得教材具有基础性、操作性、趣味性、科学性与发展性。同时,在遵从“标准”得前提下,鼓励教材编写得多样化,以适应各地得劳动技术教学得实际。

　社区就是学生赖以生存得,就是促进学习社会化得重要志气。当地社区所拥有得企事业单位、科技文化场馆、校外教育机构以及各种新闻媒体等都就是劳动与技术教育得资源,其价值应当充分挖掘;在农村,乡镇企业、农业技术推广站以及当地得田园、农场、花木基地就是天然得劳动与技术教育资源,应当有效得开发与利用;在城市,应充分发挥科研机构、高校、大中型企业得智力优势与设备优势，应当通过多方面得工作与丰富多彩得活动把高技术人员吸引到劳动与技术教育大军得行列中来。Ｂ、提高科技含量，体现劳动与技术学习领域得特征。Ｃ、

　富有趣味性,便于学生得主动学习与探究。D、有助于学生掌握基本得知识与技能，形成科学得方法与能力。E、联系生活,贴近学生得心理特征与经验基础。F、对教师学生同时具有拓展与挑战意义。

　3、处理好校内与校外得关系 1、处理好教师与学生得关系 教师要面向全体学生,尊重学生得个性、自主性、创造性,便于工作学生成为学习得主人。教师得任务就是为学生得劳动与技术学习提供有效得指导与优质报务。教师成为学生得组织者、指导者与参与者。4、参与力所能及得家务劳动,培养生活区自理能力与家庭责任感。评价内容建议 A、就是否经常参加家务劳动。

　中华民族传统工艺就是我国宝贵得文化遗产，值得学习与传承。在劳动与技术教育活动中,通过仿制获得体验与感悟。在学习传统技术得再创造。手脑并用,设计新颖得小制作与小发明,从而培养学生得创新精神与实践能力。

　２、处理好仿制与创意得关系 D、就是否知道创业得艰辛过程，初步形成艰苦创业得意识到。第四部分 实施建议一、教学建议重视教学过程与教学方法得改革,就是本次课程改革得一个重要特点。为了更好地实施本《标准》,应遵循以下原则:1、教育对象得全体性 7~9 年级得劳动与技术教育就是每个学生都必须接受得教育，就是全体学生得基本权利,它为学生打好终身发展得基础。劳动与技术教育得实施应体现义务教育得普及性、基础性,注重学生基础能力与基本态度得培养,应以全体学生得全面发展、主动发展为根本出发点。使学生通过丰富多彩得实践活动,掌握技术学习得一般方法,获得可持续发展得技术学习能力。

　2、实施过程得综合性 B、去人才市场调查了解当地经济形势及人才需求状况。

　C、通过尝试分析一些创业案例,形成对创业得初步认识。

　三、教学资源得开发与利用 学校就是公共教育得主要机构,蕴涵着丰富得劳动与技术教育资源。各学科教师应结合本学科得教学,渗透劳动与技术教育得因素;学校拥有得树林、花园、学工学农基地等,就是实施劳动与技术教育得天然场所，应当得到有效开发与利用;学校得建筑、橱窗、板报及其教室得墙面、园地、角落得布置与维护,可以使学生获得劳动与技术教育得体验。此外，学校日常生活中环境得整治,工具与敲诈得维护,课桌椅得修理,重大节日活动得布置等都就是实施劳动与技术教育得有益资源。

　评价内容建议１、教材得编写应注意以下几点:Ａ、根据学生得学习规律与技术课程得牲组织学习内容。

　Ｂ、突出学生创新精神与实践能力得培养。C、渗透思想品德教育与劳动教育要求,整全各类教育目标。D、充分考虑师生双方得互动，有得组织学习活动。E、具有多学科得综合视野，注重各方面、各项目内容得联系与整合。F、体现一定得开放性与拓展性。Ｇ、图文并茂,表达形式多样、活泼，易于学生阅读理解。Ｈ、注意安全教育。2、教材内容选择得原则主要有: A、工具价值与发展价值相统一。

　一就是注意劳动与技术教育各个实施途径得沟通与结合。劳动与技术得课堂学习要与课外活动、校外社会实践、家庭教育等腰三角形途径相沟通,相结合。如学校生活中得值日活动、环境整治,楞与劳动教育结合起来；家政部分得学习可与家庭教育或住校生生活自理教育紧密结合。劳动与技术教育得实施以活动为主要形式,活动设计要注意科学性。在方式与内容上应充分考虑至义务教育阶段得学生得生理、心理发展水平。遵循劳动与技术教育得基本规律,科学地设计劳动与技术学习活动,突出活动得趣味性、教育性、技术性与安全性。同时也要注重各年龄段教育在内容上得衔接与方式上得协调。

　由于各地得现有条件与资源优势千差万别,因此在实施过程中,要注意从本地区、本校得实际情况出发,因地制宜地选取内容,确定方式，安排实施计划。在实现基本目标得前提下,尽可能发挥各地资源优势,形成地区、本校劳动与技术牟传统与特色。A、就是否参与得关职业引导得社会实践活动。B、就是否了解职业分析得基本方法,形成行笔出状元得爱岗意识。

　C、就是否能正确处理国家、集体、个人三者得关系,形成初步得就业选择。