3年级数学韩桂美

　 《有趣的搭配》教学设计与意图

　莒南县第四小学 韩桂美

　教学内容：人教版三年级上册第9单元《数学广角》例1教学目标：

　1、通过观察、操作、等活动，有顺序地找出简单事物的组合数

　2、通过合作交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感；培养观察、分析能力，有顺序地、全面思考问题的意识。

　3、体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，激发学习数学的兴趣。

　教学重点：有顺序地找出简单事物的组合数。

　教学难点：培养观察、分析能力，以及有顺序地、全面思考问题的意识。

　教学准备：课件、实物投影教学过程：

　”板书：遗漏。”没有顺序的摆，不仅会遗漏，还有可能多摆，就是重复。”板书：重复。”怎样摆才能做到不重复、不遗漏呢？”板书：不）

　师小结：刚才我们通过有顺序的摆一摆学具，找出了6种穿法。

　【通过摆一摆活动，让学生充分感受到搭配时要有顺序，才能不重复、不遗漏。在动手活动中促进学生解决问题能力的提高。】

　学生连一连（脱离学具操作）

　师：现在我们不移动学具，你能直接在图中表示这6种搭配方法吗？

　生：连线

　师：你来连一连好吗？

　生台前连线。（用两种彩色粉笔）

　师：你看他是怎样连的？

　生：

　师：先选定的是哪件上装？又选的哪件上装？都有三种，一共是六种，他有遗漏和重复吗？为什么能做到这点？

　生：有顺序。

　师：刚才这位同学选定上装分别和下装连线，还可以怎样连线？

　生：

　师：标出序号更清楚的看出有6种方法。我也标上序号。

　师小结：不论是先选定一件上装还是一件下装，只要搭配是做到有顺序不重复、不遗漏的把所有搭配方法都找出来就可以了。

　师：好，我们比赛看谁能快速的把学具收好。坐正。

　师：丽丽真的很高兴，我们居然用数学知识帮助她解决了生活中的问题。他很佩服大家。

　【通过交流，使学生体会到解决问题策略的多样性1、通过观察、操作、等活动，有顺序地找出简单事物的组合数

　2、通过合作交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感；培养观察、分析能力，有顺序地、全面思考问题的意识。

　3、体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，激发学习数学的兴教学重点：有顺序地找出简单事物的组合数。

　教学难点：培养观察、分析能力，以及有顺序地、全面思考问题的意识。

　”板书：遗漏。”没有顺序的摆，不仅会遗漏，还有可能多摆，就是重复。”板书：重复。”怎样摆才能做到不重复、不遗漏呢？”板书：不）

　通过摆一摆活动，让学生充分感受到搭配时要有顺序，才能不重复、不遗漏。在动手活动中促进学生解决问题能力的提高。

　学生连一连（脱离学具操作）

　让学生感受到不论是先选定一件上装还是一件下装，只要搭配是做到有顺序不重复、不遗漏的把所有搭配方法都找出来就可以了。通过交流，使学生体会到解决问题策略的多样性

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