小学语文阅读论文浅谈小学语文阅读教学策略

　 小学语文阅读论文浅谈小学语文阅读教学策略

　　小学语文阅读论文浅谈小学语文阅读教学策略

　　通城关刀中心小学吴彩虹

　　内容摘要

　　 叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让学生尽可能多读书，拓宽阅读的视野，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。

　　关键词 个性化阅读 教学策略 读写结合

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息。正如课程标准所说，“阅读能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。

　　纵观教师们的阅读教学课堂，浏览老师们撰写的教学反思，我觉得以下几方面的问题值得我们去进一步反思与探究：

　　一、学生在课堂教学中的主体地位应该如何落实？

　　学生是发展的主体，学生则应当是学习的主体，学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，教师不能代替学生去思考。可是，在展示的阅读教学课堂中，我们看到更多的是教师“牵”着学生向前走的课堂。在有的课堂中，教师有极强的表达和表现欲望。教师成为课堂中的“语霸”，教师控制着课堂的节奏和时间，学生失去了思考的空间，失去了活动的天地，学生只是教师提问的“应声虫”。从语言到精神，教师完全控制了整个课堂。这样的课堂看上去很热闹，但却是低效率的。

　　也许是迫于比赛的压力，为追求“稳妥、稳健”，老师们不敢放开。也许在平时的课堂里，在家常课中，老师们并不是这样，此时只是“自己的花是让别人看的”。但是，我们应该清醒地认识到，这是我们的阅读教学中一直没有很好解决的大问题。我们必须认真反思。这次在刘永丰、向振华、昌丽、朱君仪等老师的课堂中所体现出的以学生为本，通过设计学生感兴趣的活动，让全体学生在自主地参与活动的过程中提高语文能力的教学思想很值得我们借鉴。

　　小学语文阅读论文浅谈小学语文阅读教学策略

　　通城关刀中心小学吴彩虹

　　内容摘要

　　 叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让学生尽可能多读书，拓宽阅读的视野，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。

　　关键词 个性化阅读 教学策略 读写结合

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息。正如课程标准所说，“阅读能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。

　　纵观教师们的阅读教学课堂，浏览老师们撰写的教学反思，我觉得以下几方面的问题值得我们去进一步反思与探究：

　　一、学生在课堂教学中的主体地位应该如何落实？

　　学生是发展的主体，学生则应当是学习的主体，学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，教师不能代替学生去思考。可是，在展示的阅读教学课堂中，我们看到更多的是教师“牵”着学生向前走的课堂。在有的课堂中，教师有极强的表达和表现欲望。教师成为课堂中的“语霸”，教师控制着课堂的节奏和时间，学生失去了思考的空间，失去了活动的天地，学生只是教师提问的“应声虫”。从语言到精神，教师完全控制了整个课堂。这样的课堂看上去很热闹，但却是低效率的。

　　也许是迫于比赛的压力，为追求“稳妥、稳健”，老师们不敢放开。也许在平时的课堂里，在家常课中，老师们并不是这样，此时只是“自己的花是让别人看的”。但是，我们应该清醒地认识到，这是我们的阅读教学中一直没有很好解决的大问题。我们必须认真反思。这次在刘永丰、向振华、昌丽、朱君仪等老师的课堂中所体现出的以学生为本，通过设计学生感兴趣的活动，让全体学生在自主地参与活动的过程中提高语文能力的教学思想很值得我们借鉴。

　　小学语文阅读论文浅谈小学语文阅读教学策略

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　　内容摘要

　　 叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让学生尽可能多读书，拓宽阅读的视野，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。

　　关键词 个性化阅读 教学策略 读写结合

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息。正如课程标准所说，“阅读能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。

　　纵观教师们的阅读教学课堂，浏览老师们撰写的教学反思，我觉得以下几方面的问题值得我们去进一步反思与探究：

　　一、学生在课堂教学中的主体地位应该如何落实？

　　学生是发展的主体，学生则应当是学习的主体，学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，教师不能代替学生去思考。可是，在展示的阅读教学课堂中，我们看到更多的是教师“牵”着学生向前走的课堂。在有的课堂中，教师有极强的表达和表现欲望。教师成为课堂中的“语霸”，教师控制着课堂的节奏和时间，学生失去了思考的空间，失去了活动的天地，学生只是教师提问的“应声虫”。从语言到精神，教师完全控制了整个课堂。这样的课堂看上去很热闹，但却是低效率的。

　　也许是迫于比赛的压力，为追求“稳妥、稳健”，老师们不敢放开。也许在平时的课堂里，在家常课中，老师们并不是这样，此时只是“自己的花是让别人看的”。但是，我们应该清醒地认识到，这是我们的阅读教学中一直没有很好解决的大问题。我们必须认真反思。这次在刘永丰、向振华、昌丽、朱君仪等老师的课堂中所体现出的以学生为本，通过设计学生感兴趣的活动，让全体学生在自主地参与活动的过程中提高语文能力的教学思想很值得我们借鉴。