第八册第六组教案

　20. 古诗两首

　教学目标：

　1、学会本课的 5 个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

　4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

　教学重点：

　1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　2、体会末两句诗的情感。

　教学难点：

　体会诗的意境。

　课前准备：

　学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　 ②读熟诗歌。

　教师：制作多媒体课件。

　课时安排：

　两课时

　第一课时

　教学要点：解题；交流搜集的有关资料；理解诗意。

　教学过程:

　一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　二、 解题：

　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

　三、预习检查：

　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、

　唯（wèi）。

　四、交流搜集的有关资料 1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）

　2、李白和孟浩然是什么关系？

　3、这首诗是在什么情况下写的？

　五、理解诗意 1、学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　2、检查交流自学情况 ①学生自愿或学习小组推荐 1 个学生讲解古诗

　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶

　向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

　六、体会诗境 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。

　2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

　3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）

　5、借助插图体会诗的意境。

　6、有感情地朗读、体会诗的意境。

　七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？ 1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

　2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

　3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

　八、作业练习：

　1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　 第二课时 教学要点：学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民；解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　教学过程 ：

　一、导入新课：

　 唐朝（公元 618—907 年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　 唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　 今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　二、指导自读

　（一）自读《送元二使安西》

　1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

　(1)查字典解释下列词语：

　悒

　客舍

　尽

　故人

　(2)试着理解古诗的意思。

　2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

　第 1 题：浥：悒（ｙì）湿润。

　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

　尽：

　“进”。

　故人：老朋友。此处指元二。

　 第 2 题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　 三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　3、 在自读基础上试译全诗。

　译文：

　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

　4 、试背这首诗。

　三、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

　板书设计：

　20 古诗两首

　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　送元二使安西

　李白

　王维

　悟诗情

　目

　酒

　明诗意

　情

　知诗音

　教学反思：

　古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。我的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。

　 21. 搭石

　教学目标：

　1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　2、积累文中喜欢的句子。

　3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　教学重难点：体会乡亲们的美好心灵。

　教学准备：

　录音机、小黑板、 教学课时

　两课时

　 第 一课时 教学要点：初读课文，了解大意；自学生字词。

　教学过程：

　一、出示课题：

　21

　搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　1、小黑板相机出示几个重点句。

　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。

　第二课时 教学要点：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　教学过程：

　一、引导质疑，自主寻美。

　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

　 二、深入体会，品味搭石。

　 （依据学情，重点感悟）

　1．一行人“走”石图。

　 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　 主要的学习方法与步骤：

　 （1）读通句子，正音。

　 （2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　 （5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　 （6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　 （7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　2．背老人“过”石图

　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　主要的学习方法与步骤：

　 （1）指名读。正音：伏。

　 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　 （3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　 三、激发想象，训练表达。

　1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　2．写话交流。

　3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　 四、总结并预告下节课学习内容。

　板书设计：

　摆

　21 搭石

　整

　构成了家乡的一道风景

　走

　协调

　有序

　理所当然

　让

　背……过

　教学反思：

　 22. 跨越海峡的生命桥 ：

　教学目标：

　：1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。

　2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

　3、正确、流利、有感情地朗诵课文。

　教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　教学时间：两课时 教学过程：

　第一课时 教学要点：初读课文，整体感知；品读课文，深入感悟。

　教学过程：

　一、课题导入，引入文本 1、老师出示板书《跨越海峡的

　桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？ 2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！

　二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。

　2、指名读。老师相机指导。

　3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？ 4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！

　三、品读课文，深入感悟 1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。

　2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？ （1）

　老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？ （2）

　学生畅谈自己的感受。

　3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，

　对于小钱来说意味着什么呢？ （1）

　第 2 自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。

　（2）

　出自己感受最深的句子读一读。

　4、指导朗读， 课件出示：

　满 这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。

　（1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。

　（2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 老师引读：十八岁，多么美好的年龄！

　当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱…… 当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱…… 当...