浅析中职电工专业课德育渗透教学模式

浅析中职电工专业课德育渗透教学模式 随着新课改的不断深入，我们发现在以往的教学中对德育教育范畴的认识陷入这样一个误区：德育教育就是指那些课堂教学以外的专门组织的又有很强思想性政治性的活动，比如升国旗、听报告等等。这些确实是必要的德育教育，但在课堂教学中进行渗透德育是德育教育的最主要形式之一，因为课堂教学是师生最基本的交往活动，一个学生在校学习的主要时间是在课堂上度过的，所以德育教育只有和学生的主要实践活动——课堂教学相结合，才能实实在在地按教育者的要求培养学生的道德品质。针对中职学生的现状，德育教育在中职学校尤为重要。下面就我校小组合作学习模式下电工专业课的特点，谈谈在中职电工专业课教学中进行德育渗透的一些看法。

一、从Th源分析中职Th思想品德现状，客观地对待与接纳 他们 近些年高校的扩招引发普高的扩招以及中国家长的普遍观念未能转变，导致大量中等或中等偏上的初中毕业生涌入普高就读，直接影响了中职学校的生源质量。另外招生的压力使得部分原本不能进入高中阶段学习的学生也能进入中职学校，更有甚者少部分不想进入学校的学生由于种种原因也进入到中职学校。由此可见中职学生的起点就参差不齐，且生源呈逐年下降趋势，部分学生在初中就失去了老师的关注、同学的关心、家长的关爱，使得其在道德行为等方面存在一定的缺陷，主要表现在以下方面：
（一）学习缺乏主动。部分学生学习目的性不明确，认为读中职就是混日子， 学习懒散、上课注意力分散、作业经常拖拉或不做、临近考试没有紧迫感，对学习成绩好坏无所谓等。

（二）纪律放任自己。部分学生道德观念淡薄，不分荣辱、难辨是非美丑，不遵守学校规章制度，常伴有以下表现（上课迟到、早退、旷课、吸烟、与老师冲突等）。

（三）思想上以“自我”为中心。不善于合作，有时盲目冲动，同学之间好打架，精神空虚等。

形成部分中职学生道德行为方面存在缺陷与不足的原因是多方面的。一是学校方面的原因。中职学生大部分来自各个初中的底层，由于种种因素，他们很少得到老师的关注，他们的一般需求很难得到满足，他们在老师那里得到的只有批评，继而引起大部分所谓“优秀生”的排斥，相对得到友情与关心的机会就少。二是家庭方面的原因。有的家长不善于管教孩子，不善于与孩子沟通交流；
有的家长忙于挣钱，不善于关爱孩子；
有的家长过分溺爱孩子，不善于教育孩子等等。正处于成长中的学习如果没有得到正确的引导和约束，就容易形成不良的行为习惯。

作为一名中职教师，我认为既然我们不能改变中职学校生源的现状，那就应该先从思想上接纳他们，帮助他们分析原因，要把学生当成自己的家人，在细节上给予学生最大的帮助与支持，让学生体会到家的温暖。针对中职学生的道德行为现 状，教师应加强课堂教学的德育因素渗透，多表扬激励、少批评排斥，教案设计力图精心，努力在思想上、行为习惯上雕塑他们，挖掘他们的潜力，激发他们的动 力，迸发他们与生俱来的活力，能达到积极向上、关爱互助、团结合作的爱的思想境界。为了达到这种效果，我校推出了以“和”为主线、以“诚、容、恒、精”为内涵的校园文化体系，力争通过在日常教学中的不断渗透吧，充分调动学生的潜意识，使其认识到自身的不足，并能自觉约束与控制并加以改正，逐步养成良好的道德习惯。

二、挖掘教材中的德育因素，培养学Th辩证唯物主义的世 界观 作为电工专业课教师，在教学中必须克服单纯的业务观念，要充分挖掘电工专 业课教材中的德育因素，因势利导对学生进行良好世界观的培养，从而使学生形成高尚的德育情操。但是在电工专业课教材中的德育因素，显性的少隐性的多，这就要求教师事先深入教材各章节中挖掘教材的德育因素，并把它们分类、归纳、加 工，形成一定的德育渗透要点，以便在教学中及时正确地应用，得到预期的教育教学要求。例如在《电工基础》中对电的正确认识：既要看到电给我们生产生活带来的便利，离开电我们的学习、生活、生产都将受到很大影响；
又要看到电给我们带来的不利方面，用电不当会引起火灾、触电、甚至死亡，这里就包含着辩证唯物主义中“一分为二”的观点；
从部分电路欧姆定律 I=U/R 到闭合电路欧姆定律I=E/(R+r)，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；
从电生磁、磁生电的教学中可以归纳出“事物是可以相互转换的”等等。只要我们善于挖掘，在电工专业课教材中还隐藏着许多类似的德育因素，教师要做的就是把这些分散的德育因素充分挖掘出来，遵循由浅入深的顺序，形成一定的系列，为电工专业课教学中有效渗透德育提供有利条件。经过这些德育因素的不断渗透，能够有效帮助学生形成辩证唯物主义的良好的世界观。

三、感受“和”文化氛围，在日常教学中培养学Th良好的 道德习惯 在电工专业课的教学中，我认为教师要着眼于电工专业课程的实用性，切实灌注我校“和”文化的精髓，既要讲授理论知识，又要注重操作示范，还要培养学生动手能力。在教学中注重采用多样化的媒体与教具，进行直观生动的教学演示，充分调动学生的兴趣，提高他们的学习积极性。例如在《电力拖动》中讲授电动机基本控制电路时，我从实训室带来低压断路器、熔断器、小电机和导线等材料，在讲台上组装了一个最简单的手动正转控制线路，接上交流电源后进行演示，当低压断路器合上时，电路接通，小电机就运转起来。这是我对学生进行讲解，只有这些材料都是合格的，并且按照正确的电路图进行安装才能使小电机正常运转，那么我们学生在学校生活以及社会生活中，是不是都有可能成为不同的“电路元件”，从而组成学校和社会中各种不同的“电路”。要使这些“电路”能正常工作，我们这些“电路元件”就必须保证合格，同时也要遵守学校规章制度和社会规范，由此教育学生 要把自己培养成合格的“电路元件”，为学校和社会贡献自己的一份力量。也只有这样，个人才能谋取学校和社会的回报，挖掘人生的意义，否则便会沦为学校和社会的寄生虫。又例如在《安全用电》课程的教学中，我教育学生要严格遵守安全用电操作规范，以免引起火灾或触电事故，同时告诫学生，当他们走上工作岗位成为一名电气工作者时，要根据电气设备的说明和要求进行正确安装，不得马虎，更不能有“差不多”的心态，带电部分必须有防护罩，以防触电，电气设备的保护接地或保护接零一定要做到位，更要具有职业道德，不要私拉乱接，因为这不仅仅违反用电制度，更是不合安装要求，容易出现安全事故。

类似的德育因素在电工专业课教材中还有很多，只要我们专业教师能用心挖掘，做好整理和归纳，并事先设计好教案，在每一堂电工课教学中都适时地渗透与课堂知识有关的道德教育，培养学生严谨认真的做事态度，教会学生面对知识要从多方面考虑，要磨练自己的学习意志，在学习中能吃苦、会思考。这样经过长期的潜移默化的课堂教学影响，使学生形成良好的道德品质和道德习惯。

四、在电工专业课教学中渗透德育教育时应注意的事项 我们在电工专业课教学中进行德育渗透，要从教与学的角度深入分析，对其功能做整体的综合的研究，不能长期采用一成不变的样式，而是要兼收并蓄，在不同的条件或情境中寻求最优的最适合的形式，以达到我们教育的最优化和个别化。根据电工专业不同课程之间的特点，在教学中进行德育渗透时要拓宽思路、据实创 新，并注意以下几点：一要把握电工专业不同课程各自的特点和教学内容的特点， 使德育渗透在每次教学中能够自然生动，流畅顺当，容易被学生接受，否则，脱离教学内容实际，牵强附会、生拉硬套，学生不但不会接受，还会引起逆反心理。二要把握教学对象的思想实际和现实需要。在教学中学生是主体，教学内容、方法、手段等是客体，主体对客体有能动作用，客体必须是进入主体实践活动领域的现实事物，因而在日常教学中进行德育渗透时必须根据教学对象的现实思想和认知水 平，努力寻找教学对象、教学内容和教学方法的最佳结合点，增强德育渗透的针对性，才能使收效明显。三要有目的、有计划地实施德育渗透。电工专业课教学进行德育渗透是电工专业教师有意识的行为，并不是随意的或时有时无的。教师要有强烈的事业心和责任感，在掌握教学大纲、吃透教材内容、熟悉教学对象的基础上， 认真做好教学设计，有目的、有计划、有步骤地实施德育渗透。

在中职新课改的浪潮中，我们要抓住“诚、容、恒、精”的校园“和”文化底蕴，在强化学生专业知识和技能的同时，更应注重对其思想品德、合作意识、良好道德习惯的培养。我们要做德育渗透的有心人，持之以恒地探索研究德育工作，在电工专业课教学中把握德育渗透的规律，充分挖掘电工专业课教材中的德育因素， 在课堂教学中从培养学生正确的世界观、引导学生养成良好的道德习惯以及培养学生树立关爱合作的精神等层面进行德育渗透，最终达到游刃有余、渗透自如的效 果，使我校“和”文化建设梦想能够在电工专业课教学中顺利放飞。