五年级下册数学人教版答案_2020新人教版部编本五年级下册,1.《古诗三首,四时田园杂兴（其三十一）》教案

　 教学

　内容

　1.《古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）

　第（1）课时

　备课

　日期

　月

　 日

　课型

　 执教人

　教学

　目标

　1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

　2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的

　 主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

　 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

　 4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

　教学

　重难点

　1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．

　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

　教学资源准备

　课件

　教 学 过 程

　【自主预学】

　课前搜搜:

　1.课前搜搜田园诗，并将诗句记下来。

　2.预学《四时田园杂兴》（其三十一），熟读并能背诵。

　3.搜搜作者资料：了解诗人。这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？

　范成大,南宋诗人，号石湖居士。虽写过不少爱国诗篇，但最著名的还是田园诗，晚年回到苏州石湖开始过隐居生活，根据自己的农村生活写成《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。诗中反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生疾苦。

　【自主展学】

　一、复习旧知，引入新诗

　1.回忆学习古诗的方法。我们学过一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）

　2．读诗题，解题意。

　请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

　师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

　二、初读感知——原境之读

　1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

　2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）

　齐读（正音，注意读出诗的节奏）

　3、解意

　师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）

　师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

　4、学生自学

　5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

　（1）刚才，你读懂了哪句？

　（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）

　师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——

　“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——

　“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

　师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

　（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。

　师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）

　把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）

　师：刚才，我们就借助【板书：注释】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

　三、精读领悟——意境之读

　1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

　（生自由读诗，想象）

　2、品读第一句

　交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

　那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？

　预设：

　(1)辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

　评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

　(2)忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

　(3)和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）

　(4)师归结

　刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

　师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

　【自主练学】

　4、品读第二句

　师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）

　懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

　快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

　可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

　（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）

　5、升华

　师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读） （配乐读）

　6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

　7、朗读古诗，思考全诗表达了诗人怎样的思想感情？

　 通过对田园生活广泛、生动、真切的描写，表现了诗人赞美农民勤劳，喜欢孩子天真的思想感情

　 【自主拓学】

　四、拓展品读——心境之读

　1．拓展《四时田园杂兴》之二

　(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。 (课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。）

　2．学生交流，再全班交流。

　（1）指名读，

　（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？

　3、比较两首诗

　（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）

　（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”

　（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！

　五、积累古诗，激发兴趣

　师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？

　教学

　反思