13.乌鸦喝水（教案）

13乌鸦喝水(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；
会写“只、石”等 5 个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

必备品格 3. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

关键能力力格 【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；
认识自然段。不怕困难。

【教学难点】有解决困难的勇气和办法；
遇事认真思考。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“乌、鸦”等11 个生字，会写“只、石”等5 个生字。(重点) 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3. 借助插图学习课文，了解课文的主要内容。

(重点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示有关乌鸦的图片：
教师口述：1.教师引导：同学们，观察上面的图片，这是一只什么鸟（乌鸦）
它长得美吗？声音好听吗？（不美、声音也不好听。）
2.导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书课题：13乌鸦喝水）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：出示课件，结合学生生活实际，谈话导入，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

乌鸦 乌云 鸦片 乌鸦 到处 处处 找到 寻找 办法 办事 旁边 村旁 许多 也许 办法 法院 放开 解放 进去 进场 高处 高兴 （重点指导生字前鼻音“办 进”，后鼻音“旁 放”，翘舌音“处 找”等。）
②学习反文旁 1 个偏旁。

学习新偏旁“攵”（反文旁），本课的生字“放”中含有这个偏旁。

注意与偏旁“夊”区别开来：“夊”的横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字 同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如：
“乌”字可以与 “鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁” 可根据形声字特点借助偏旁识字；

形声字结构特点识字：鸦、进、旁 找反义词：进——出 熟字相加的方法：“许”是“讠+午”；
“法”是“氵+去”。

形近字比较：乌-鸟 我-找 办-为 处-外 【设计意图：鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权让位给学生。训练学生主动学习的能力，真正体现学生是学生是学习的主人，是部编版教材的要求。】 （2）学习多音字：喝（hē hè）
练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

这里的加点字“喝”读“hē”，意思是“把液体饮料或流质食物咽下去”，还有一个读音是“hè”，意思是“大声喊叫”，组词分别如下：
喝 hē（喝水）（喝茶）
hè（喝彩）（喝问）
②读一读：
我喝(hē)水润了润嗓子，继续为运动员加油喝(hè)彩。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。

渐渐 处理事情或解决问题的方法。

办法 表示程度或数量逐步增减。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：多音字的学习，不同读音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同读音不同意思，培养学生积累和鉴别能力。】 四、学习“会写字” 只 石 多 出 见 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

“只”“口”的大小要适中，不要太大或太小；
上下两部分以横中线为界，撇 与点要对称，不能一边高，一边低。

“石”第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得 略扁。

“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点 画写在竖中线上，要上下对齐。

“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；
第一笔竖折的横写在横中线上，中间的 竖要立在竖中线上。

“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写 得舒展。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文，学习本课生字词语，我感受到了这只乌鸦在瓶子里面水不多的情况下，居然想出了好办法(往瓶子里放石子喝到水了）。乌鸦真聪明啊！ 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-3）
（4-16）
（17-22）
（23）
（24-27）
第二课时 【学习目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2. 借助插图学习课文，感悟乌鸦“急着找水——发现水瓶——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”这一过程的心理变化。从中明白遇到困难应该仔细观察，认真思考的道理。（难点）
【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看这只聪明的乌鸦是如何喝到水的。一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：13乌鸦喝水）
2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑 1.朗读课文，整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。)（3个自然段）
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生评议学生朗读情况。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

【设计意图：继续巩固对自然段的认识，会标自然段，会数自然段。】 2.品读第一自然段。

出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）
“到处”是什么意思？（处处）说明了什么？ 预设：
生1：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。

生2：“到处”也说明 水不容易找到。

（2）乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说。

（3）从这句话中，你读出此时的乌鸦什么心情？ （乌鸦到处找水的焦急心情。）（板书：找不到水 着急）
（4）指导朗读：要读出乌鸦焦急的心情。

【设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。】 出示句子：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ （1）乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？ （因为“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。）
（2）“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（非常着急、郁闷）（板书：发现水 惊喜 喝不到水 着急）
（3）
指导朗读：语速要快些，要读出乌鸦着急的心情。

3.品读第2自然段。

出示：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。” 乌鸦看到小石子，就想出了办法，说明了什么？ （说明乌鸦善于观察，善于思考。）
过渡：乌鸦想出什么办法喝到水的呢？ 4.品读第3自然段。

出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（1）
瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换一个词吗？（慢慢、一点一点）
(2) 瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……) 仿写：“一颗一颗”类似的词语有：
一（ ）一（ ）
一（ ）一（ ）
一（ ）一（ ）
（4）朗读指导：两个“一颗”中间的停顿略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程，后半句要读出喜悦的心情。（板书：喝到水 高兴）
【设计意图：学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读出作者表达的感情，在指导朗读，学生很容易读到位。有效地训练了学生的理解和朗读能力。】 四、总结全文，拓展延伸。

1.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法 预设：
“用吸管吸。”  “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。” “把瓶子打破上部，就能喝到了。” “把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 2.推荐阅读 推荐阅读《爱父母的小乌鸦》、《小乌鸦》。

听读《爱父母的小乌鸦》、《小乌鸦》,了解乌鸦的反哺精神，试着把儿歌背下来。

3.资料链接 链接阅读《乌鸦》《乌鸦反哺》
【设计意图：总结拓展阶段，发散学生思维，拓展阅读，提升能力，开阔视野。】 五、阅读方法解密 巧分形近字 形近字是指字形结构相近的字。如本课的“喝”和“渴”两个字字形相似，通过对比我们发现，这两个字右半部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，读音也不一样。该怎样区分呢？形近字的偏旁多跟这个字的字义有关，我们可以这样想：口渴要找水喝，所以“kě”就要使用“氵”旁；
喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“hē”就要使用“口”旁。

六、课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？ 本文运用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何困难只要开动脑筋想办法，就能克服。教育我们遇到问题要仔细观察、认真思考。

七、学会写法 学一法：用“……但是……”说话。

“但是”表示语意的转折。但是前面的句子说的是事物或实践的情况，但是后面所接的内容正好与前面的内容相反。如本文“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”“但是”前面写有水，后面写喝不到水。结果与情况相反。

举一例：我今天生病了，但是，我还是坚持到学校上课。

练一练：用“但是”写一句话。

( ) 示例：他今天起得很早。但是，因为堵车，他还是迟到了。

八、课堂小结 《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

九、主题延伸 假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。

可以把瓶子歪倒，水就会往外流；
还可以想办法找一根吸管…… 十、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十一、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的习题。）
（1-2）
（3-7）
（8-11）
（12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-19）
板书设计 （课件20）
找不到水——着急 乌鸦喝水 发现水——惊喜 仔细观察 喝不着水——着急 认真思考 喝到水——高兴 成功之处：
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 学生们的办法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

不足之处：
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；
由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。