XX小学心理健康教育汇报材料（心理健康示范校创建材料）

　关 注学生心理健康 ，为孩子一生幸福奠基

　 ——XX 小学 心理健康教育 汇报材料 一、课 程开设 的缘由 1、学校发展的需要 在区直属小学中，我校是特殊的一员，位于 XX 街西段，背靠我市最大的城中村之一的 XX 村，属典型的城乡结合部。学校前身是一所农村小学，硬件设施比较落后，随着城市建设进程的加快，大量的外来务工人员涌入城内，从 2000 年以来，我校接收了大批农民工子女，他们占学生总人数的四分之一。调查结果显示：流动人口家庭月收入在 1000 元以下，居住条件非常差，父母从事简单的劳动强度较大的体力劳动且工作时间长，这些情况直接影响到孩子的成长。与孩子相处的时间短，交流的时间几乎没有。家长对自己子女的学习，生活不闻不问或在自己的孩子犯了错误后，采用一顿打骂，放任不管的教育方式。由于流动人口子女学生没有一个良好的家庭环境、缺乏正常的家庭教育，相对于本地学生来说，他们的心理问题较明显。素质教育要求儿童的全面发展，而流动人口子女的现状显然跟不上学校教育正常轨道的运行，这就给我校的教育发展带来了不利因素，使我们的教育工作也凸现复杂，这是时代摆在我们面前的一个难题。这是我们开设这门课程的最主要原因。

　2、流动人口子女的心理健康状况不佳 苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活与健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”流动人口子女就是这个极需帮助

　的特殊群体之一。在我们的调查统计表上显示：有 25%的流动人口子女对自己的学习没有信心；33%的流动人口子女在上课时表现出注意力不集中；在接受调查的学生中 26%的流动人口子女出现过回家作业不完成现象；有 52%的流动人口子女放学不及时回家，经常在街上玩耍。长此以往，孩子的学习心理压力越来越大，由此产生了压抑、焦虑的不良情绪，从而导致厌学的心理。可以说，心理健康课的开设已迫在眉睫。

　3、2010 年冬天在郑州参加省教研室史老师举办的心理健康教育培训活动，使我们进一步认识到开设这门课程的重要性和必要性。此行为心理健康课的开设借来了东风。

　二 、抓实 课程实施 中的每一个点 1、抓教师素质提高是做好的课程实施的 起点 我们认为：心理课程的开设不仅仅是个别心理健康老师的事，与学生朝夕相处的班主任老师和各科任课老师也应该成为学校开展心理健育康教育的主体力量。我们的具体做法是：

　（1）

　开展“六个一”活动。就是每学期要求教师做到：读一本心理健康教育方面书；做一节优质的心理健康教育活动课；写一篇高质量的教学设计；做一个有成效的教育案例；写一篇较深刻的活动课反思；写一篇高水平的心理健康教育论文。

　（2）

　校本培训。为改善科研条件，学校除了每年给校图书室、阅览室添置大量心理健康教育图书、报刊外，还要为每位教师出资订阅心理健康资料和专业书刊。学校多方协调，为课程的实施贮备了专

　项资金，投资数万元接通网络，建立了多媒体信息查阅室，帮助扩展课程实施的渠道和资源搜集，完成了心理咨询室的装修和部分硬件的配备。

　（3）

　走出去，请进来。学校提供经费，保证承担心理课程实施的老师每一学年有一次外出学习的机会。去年鲁国红老师参加了省厅举办的心理咨询师资格考试培训，今年安耀伟老师也要参加培训，并将要有四名老师参加省厅举办的骨干教师培训。同时，我们请进了市教科所的 XXX 老师，XX 学院的心理学教授 X 老师，市家庭教育专家 XXX

　XXX 老师等近十位专家进行了专题讲座。

　2、优化育人环境是课程实施的支点 一流教育要有一流的环境建设，环境建设是学校心理建设的首要任务。操场硬化工程的完工和学校大门的落成宣告了 XX 小学正以崭新的面貌出现，真正体现了“新颖、整洁、明亮、美丽”花园式的大教室，绿树、红花、青草这些不可缺少的美丽元素构成了学生修身养性的极佳的育人环境。

　其次是加强校园文化建设和校风、班风、教风、学风“四风”建设。学校通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动， 让学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中得到良好的发展。在每学期的教室布置中也要充分体现关注心灵，重视心理健康的理念：色调柔和，搭配协调，让人赏心悦目。有的班级设有“悄悄话”“心语心愿”专栏，让孩子们倾吐心声，有的班级把家长与老师对孩子鼓励的对话张贴在学习园地里„„所

　有这些都力求使心理健康教育达到“润物细无声”之效。

　3、优化课堂教学是课程实施的基点 课堂教学活动有着其它活动不可替代的优势，学生情感目标是教学活动目标中的一个重要目标。我们除了让专职心理课教师上好讲座课、年级团体活动课外，还要求其他教师寓心理健康教育于各学科教学之中，要求教师达到以下目标：

　（1）利用学科知识加强情感教育，激发健康情绪，培养学生有良好的情感生活。各学科教师从教学活动设计，课堂心理环境的创设，流动人口子女的辅导入手，力求把微笑与耐心带进课堂，把民主与竞争带进课堂，把鼓励与表扬带进课堂，让这部分学生切实体验到教师的公平、慈爱，集体的温暖与舒适；各学科心理健康渗透点应各有侧重：语文渗透点以情感、学习心理、交往为主；数学以思维训练为主；美术以想象力、审美能力为主；体育以意志品质为主；科学以学习能力培养为主„„

　（2）注重评价的激励作用，加强评语改革工作，建立师生之间，生生之间良好的人际关系，保持心理相容。

　我们提出，教师对学生的评语实行谈心模式，教师在给予学生评价时，要从学生身心健康发展的大处着眼，发挥评语的激励、导向、反馈的教育功能，引导学生健康成长。教师撰写评语遵循的原则为：全面性原则；个性化原则；平等性原则；激励性原则；发展性原则及客观评价的原则。我们提出：要肯定学生身上的闪光点，表扬其成绩；要艺术性地提出学生身上存在的问题；为学生指出今后进一步努力的

　方向。谈心式评语的实施，极大调动了学生的积极性，充分体现了“我能行”的教育思想。

　4、心理咨询是沟通情感的 重点 班主任老师任心理咨询员，专门负责本班心理咨询工作。她们采取的心理咨询的方式可谓是灵活多样：

　一是口头咨询，即每周安排周四下午第三节连课外活动时间接待学生直接面谈，解答孩子的困惑。二是书面咨询，有些学生内向孤僻，怕羞，就通过书面形式接收并解答他们的疑虑，这也比较适合学生中涉及隐私的心理问题； 三是团体咨询，对有共性的问题通过座谈会、讨论会来回答，以达到一答解多疑之效。在辅导过程中一直坚持三多三少原则，即多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨；适时适人采用聆听、松弛、系统脱敏、行为改变、理情治疗等技术赢得了孩子的信任和尊重，加深了师生之间的情谊，并对典型的个案进行耐心、深入细致地研究辅导。

　专职心理教师在心理咨询室开展心理咨询活动，主要针对各班有较严重心理问题的学生进行集中或个别辅导。

　5、家校联合是课程实施的 看点 学校根据实际情况，提出并实践 “以家长心理健康教育为先导”的理念，构建学校、家庭、社会“三结合”的多维、立体式小学生心理健康教育体系。

　（1）对家长的集体辅导、专题讲座 对家长进行集体辅导、专题讲座的选题是由我们根据学生不同年级段的特点确定的，体现了家长们最急切解决的教子问题。如六年级

　有些家长们提出孩子和自己讲话没有几句就顶嘴，要求给他们分析分析，讲讲怎样与孩子交流；有些提出孩子快毕业了，如何帮助孩子调整心情，还不让他觉得家长烦人；五年级的家长们谈的比较多的是自己那个自私的孩子是怎么造就的和孩子们为什么对与异性的交往感兴趣；三、四年级的家长多是孩子学习习惯方面的问题，家长哪些不好的习惯会把孩子惯坏；一、二年级的家长们不再说自己的孩子笨了，而是向专家、老师请教如何科学地诱发孩子的兴趣。通过教师家访、电话专访等形式和途径，帮助家长学习和掌握家庭心理辅导的内容，途径和方法，加强学校与家庭、教师与家长之间的双向交流，形成教育合力，增强心理辅导的效果。

　（3）个别咨询、个别访问 仅有集体辅导是不够的。每个人的问题都是那么的不同。家长可以在这里向我们的心理健康教育教师咨询。我们的心理咨询热线电话和班主任的手机号是向家长公开的，家长们可以随时联系。深受家长们欢迎的是我们 “校信通”系统，每个学生、家长、教师都有用户号码。平时班主任经常通过校信通网络平台给家长发一些温馨提示，家长有需要，可以随时打电话留言给老师，而不用担心影响他人。

　6、开展活动呈现课程实施的 亮点 实验证明，符合学生身心特点，寓教于乐的活动能培养学生良好的行为习惯、心理素质，我们开展了以下工作：

　（1）主题教育活动 学校开展心理健康教育专项活动。每学期，每班组织两次学生创

　办心理健康教育专题板报，开设一次心理主题班会。感恩教育是其中内容最丰富的一次，分三个层次来实施：首先教育学生感谢父母的养育之恩[设计了感恩主题班会、给家长写一封感恩信、实践一次感恩行动等活动]，其次是感谢师长的教育之恩[通过“我当一日小老师”的角色体验活动，让学生理解老师的辛苦与劳累]，最后是感恩社会关爱之恩[通过社区服务、义务劳动，献爱心、送温暖活动让学生把感恩社会的思想升华为报效国家的爱国情操。

　其中收效最大的是“争做文明人”主题系列教育活动。如我们在学生中开展文明提出语征集活动，一时间，“不要把楼道当跑道，不要把游戏当柔道”[课间活动提示]、“课间了，也该让我歇会了！”[爱护公物，随手关灯提示]等文明行为提示语在校园中流传，学生们通过文明行为提示，受到良好氛围的熏陶，精神为之振奋，情绪为之快乐。

　（2）形式多样的班队活动。在班集体建设中采取民主管理的形式，在 XX 班开展“干部轮流制”和“一日班主任”活动，中、小队干部定期轮换，不搞终身制。使绝大部分同学都有了当干部的体会，锻炼了自己的能力，培养了良好的心理品质。班主任结合班级实际，针对班级出现的普遍问题或“偶发事件”，采取讨论会、辩论会、讲座等形式，对学生进行团体心理辅导。如低年级的团结友爱教育；中年级的正确对待荣誉的教育；高年级的青春期心理指导、毕业班升学心理指导等。通过学校开展的团体心理辅导，学生认识到如何在发现自己心理不健康时，寻求帮助或自我调节，使学生以积极的、健康的

　心态来对待工作、学习和生活，达到学生的自我完善。

　7、构筑网络心理健康教育平台是课程实施的 新视点 网络的开放性、交互性有利于了解学生的思想动态，有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对，有心事不敢向老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来等，但一旦进入网络世界，他会尽情倾诉，率真地吐露心声。网络化的心理辅导方式让学生有了一块倾吐心声的园地，有了一个发泄不良情绪的地方。鉴于此，我们要求每个班主任设定并公开自己的一个 QQ 号，建立以家长和学生为主体的联系群，利用 QQ 空间来开设网上心理辅导咨询室，对学生心理问题进行个别辅导。教师可以在人——机情境下进行的一种心理咨询对话，并更好地保护咨询者的隐私，使他们在咨询过程中有一种安全感，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于对来访学生的心理问题进行个别辅导干预。老师还设立留言板，提供大量的有关网络环境下心理健康方面的文章或小故事，让学生和家长都可以自由查阅，干预学生的心理发展倾向及家长的教育观念和方式。

　三、问题与反思 我们的心理课程开设刚刚起步，一些想法和做法也正在实施之中，我们的下一步计划是：

　1、继续抓好教师的培训学习，进一步提高理论水平和认识能力。

　2、继续完善心理咨询室建设，购进心理咨询相关软件和心理咨询沙盘。

　3、做好日常的调查分析并从中摸索更好的实践经验，找出一个

　适合学生、适合教师、适合教育的最佳教学方式。

　4、做好课内向课外延伸，内外结合的教学模式。