《再塑生命人》教学设计

来源:公务员考试 发布时间:2021-01-20 点击:

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 10 《再塑生命的人》

 【教学目标】

 1.学习默读,逐步提高阅读速度;找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例,理清文章思路。

 2.揣摩语句分析人物形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激之情。

 3.品味关键语句,体会盲聋哑人的作者对生活独特感悟。

 4.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

 【 重点难点 】

 1.继续训练学生默读,可在默读习惯初步养成的同时,明确提出一分钟的阅读量。

 2.品味这些语句,体会作者对生活的独特感悟;领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

 【课时安排】

 1 课时

 【 课前准备 】

 多媒体课件

 【 教学方法 】

 默读法;批注法;圈点勾画法

  【教学过程】

 一、新课导入 老师给同学们准备了一段视频,同学们请看。(播放)

 同学们先把眼睛闭上,现在是什么世界----无光 再把耳朵闭上 ----无声 再把嘴巴闭上 ----无语 从一岁半开始,我们的主人公海伦凯勒,就在这样无光无色无声无语的世界里痛苦地挣扎着。她不认识爸爸妈妈,没有生活的能力,不知道云的自由,不知道花的美丽,她几乎丧失了生活的能力和勇气。如果世界真的有奇迹的话,就在 1887 年的一天午后,一个人出现在她的生命中,用自己的一生,用高超的教育智慧,改写了一个盲聋哑女孩的一生,她就是--莎莉文老师。让我们一起走进课文。

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 二、检查预习 1.齐读加点字 感慨.(kǎi)

 搓捻..(cuō niǎn)

 疲.倦(pí)

  怦.怦(pēng) 惭愧.(kuì)

 碎.片(suì)

  拼凑.(còu)

 浸.满(jìn)、 花团锦簇.(cù) 2.解释下列词语的意思。

 疲惫不堪:形容非常疲乏。堪,忍受。

 截然不同:形容两者毫无共同之处。

 恍然大悟:形容一下子明白过来。恍然,猛然清醒的样子。

 3.作者简介 海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968),19 世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮·莎莉文老师的帮助下,17 岁,海伦·凯勒考进哈佛大学,还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间,她开始写作。毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具有世界影响的著作,最著名的是其自传《假如给我三天光明》。,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价:“19 世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦。”她的其他著作有《我的生活》《我的老师》等。

 三、速读课文,整体感知 (一)快速默读课文,把握大意 1、巩固默读要求 (出示 PPT)

 2、阅读前,明确阅读问题 (1)关注标题,填空 a.谁再塑了谁的生命? 明确:莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命 b.找出文章的原句 明确:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

  3 (2)再塑生命指的是什么? 明确:“再塑生命”是“重新塑造、获得生命” 用文中的话就是“爱的光明照到了我的身上”。

 老师用她特有的教育方式改变了我。

 (3)理一理文章的写作思路 明确:老师到来前和老师到来后。

 (二)再读课文,深入理解 1.重点阅读第二部分 概括莎莉文老师是如何再塑我的生命的(如何教育我的)

 明确:(1)初次见面,拥抱我---爱心 (2)手指游戏,教我拼写单词---慧心 (3)争执后,井房散步---耐心 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后,她也学会了拼字。

 莎莉文让海伦一只手接触水流,然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字,引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。

 从此,海伦开始大量认识具体事物。

 2.概括莎莉文老师的形象 明确:富有爱心、耐心、慧心的教育家,用高超的教育艺术来开启了海伦的思维、智慧和情感

 (三)品读关键语段,感悟变化 1.再次速度课文,回答问题 (1)为什么说莎莉文老师再塑了我的生命 (2)莎莉文老师没来之前,我的状态是什么样的(原文)

 1.当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。

 2.师生共读第四段,读出内心的挣扎与迫切 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测

  4 仪,无从知道海港已经非常临近。

 明确:用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性:只有接受了教育的人,生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。彷徨,苦闷的心理。

 3.总结:彷徨,苦闷,无望 (3)莎莉文老师来以后,我的状态:

 自豪-----没有同情和温柔-----求知欲望油然而生,以好奇的目光看待每一样东西----心中充满喜悦 (初学)----(争执)--------(井房)

 齐读最后一段,感受海伦的幸福 总结:充满了“光明、希望、快乐和自由”

 4.幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么,作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢? 明确:课文开头写道:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的内心感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

 四、总结感悟,教育的力量 1.回归标题,海伦凯勒是莎莉文老师一生唯一的学生,她把自己的一生都奉献给了海伦。她的学生海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你感受到了那些金子般的品质? 明确:莎莉文老师,她的伟大不仅仅是创造了一个伟大的教育家慈善家,更是对自己教育事业的真诚奉献。

 海伦成为一个不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执著。

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 五、布置作业,拓展延伸 1.生活中并非只有一位“海伦·凯勒”,你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗?(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)课下收集,做好积累。

 明确:奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。

 几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

 失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

 史铁生身残志坚,直面人生,写有《我与地坛》等作品,成为著名作家。

 2.收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。

 ①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

 ②顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。(培根)

 ③苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。(巴尔扎克)

 附:板书设计

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