大学生创新创业训练平台在应用技术型高校的实践探索

石玉，冯光志，何立超，张轩

武汉设计工程学院，食品与生物科技学院（武汉 430205）

大学生科技创新活动是大学生运用所学的专业知识，以学生个体兴趣为导向，通过学生自主学习和教师指导相结合的方式，在课外从事学习、研究、实践与创造的活动。开展大学生科技创新活动是高校创新创业教育的重要组成部分，是提高大学生综合素质不可或缺的重要环节，在培养创新人才中起着重要作用[1-3]。但当下推动大学生科技创新活动的深入开展，还面临许多挑战与困难。

近些年，为加快发展现代职业教育，国务院先后推动和引导一批本科高校向应用技术型高校转型发展。应用技术型高校以培养高层次应用型人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式，主动服务区域发展、产业振兴和技术进步。由此可见，应用技术型高校更加注重对学生实践能力、创新能力的培养[4]。虽然大学生科技创新活动的目标是将我国本科毕业生培养成为应用创新型人才，以适应国家经济发展的需求，但实际取得的效果却不很明显。

以应用技术型高校大学生科技创新实践活动为例，详细分析大学生科技创新活动取得的成果以及存在的问题，并在此基础上，结合应用技术型高校的特点，给出以应用创新型人才为培养目标的大学生科技创新活动的改革方案。

应用技术型高校多为教学型学校，与研究型高校相比，科研经费投入有限，而且应用技术型高校学生的文化底子也相对较薄，但是，应用技术型高校也有自身的优势。

1.1 应用技术型高校的办学特点

现阶段，向应用技术型高校转型的本科院校主要是省属三本院校及部分二本院校[5]。这些学校多属于教学型学校，教学型的普通高校通常由于软硬件条件的限制，学生参与教师科研活动相对较少。但是，由于培养高层次应用型人才的需要，应用技术型高校又特别重视对学生实践能力、创新能力的培养，因此，大学生科技创新实践活动就成为这些高校十分重视的环节。

1.2 应用技术型高校的学生特点

应用技术型高校学生文化知识储备相对薄弱，但是他们开放性思维很好，感知能力很强，对新事物的接受也比较快，喜欢在“做中学，学中做”，具有很强的参与意识和团队合作能力。

国家教育主管部门、教育厅、学科协会以及高校对于大学生科技创新创业活动都十分重视，并努力为大学生搭建平台。伴随大学生科技创新活动在高校的发展，各校都建立了一系列科技创新的奖励政策，激励和鼓励在校大学生参与科技创新活动，也取得了一些成果。

2.1 大学生科技创新创业活动的组织形式与高校创新创业平台建设

政府和协会组织大量科技创新活动，科技创新竞赛从参赛的层次上主要包含3个层次的竞赛。第一层次是由国家教育主管部门组织的学科竞赛；
第二层次指由省教育厅或高校联合以及学科协会组织的学科竞赛；
第三层次是由学校主办、各个学院组织的各类竞赛[6]。

在政府和协会组织大量科技创新活动的同时，我国各类高校也都为大学生积极搭建科技创新平台，主动组织并开展各类科技创新活动[7]。以武汉设计工程学院食品与生物科技学院为例，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次应用型人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径，针对学生的创新兴趣，完善科技创新活动体系，形成了多层次、多方位的体系框架，积极探索校企联合、产学研结合，努力培养应用型、创新型人才。一方面，学院以大学生科技竞赛为载体，积极引导学生申报国家级、省市级各类学生科技创新活动，激发大学生科技创新热情，提高大学生科技创新能力，形成长效机制；
另一方面，积极与企业加强合作，让师生共同参加合作企业的生产、设计、改造、研发等环节，为企业提供人才和技术服务，增加科技创新课题，解决企业生产中的实际难题，提高师生的实践能力。另外，学校每年都拨划专项资金，用于开展大学生科技创新项目的申报，形成可持续发展的大学生科技创新教育体系。

2.2 大学生科技创新创业活动取得的效果

伴随大学生科技创新活动在高校的发展成熟，我国高校也都建立一系列科技创新的奖励政策，激励和鼓励在校大学生参与科技创新活动。有的高校进行考试加分、优先取得保研资格或者“破格”免试推荐为硕士研究生，有的高校则给予适当的物质奖励。以武汉设计工程学院食品与生物科技学院为例，学校一方面大力宣传大学生科技创新活动，鼓励动员学生参与科技创新，另一方面出台相关制度予以保障，对取得科技创新成果的优秀学生表彰奖励，同时与学生的综合测评和奖学金评定挂钩等，激发学生科技创新的热情，调动学生参与科技创新活动的积极性，扩大学生科技创新的参与度，提高分析解决问题和动手实践操作等科技创新能力等。所取得的激励效果显著，学生参与科技创新活动的热情很高，科技创新课题数量逐年增加，在学科竞赛上也呈现百花齐放的景象。在大学生科技创新创业项目申报上，食品与生物科技学院由原来的每年获批几项，发展到目前的每年获批20余项；
在学科竞赛方面，呈现遍地开花，一方面，原先已经参加过的学科竞赛都有较大的突破，如2021年湖北省高校联合举办的大学生生物实验技能竞赛，食品与生物科技学院一举拿下十余项奖项，并获得优秀组织奖，在互联网+和挑战杯等赛事上金奖和银奖也都有所突破，另一方面，食品与生物科技学院也积极增加新的学科竞赛，扩大学生参加科技创新的渠道和领域，并在这些新的赛事上也取得了不错的成绩。

大学生科技创新创业活动经过不断摸索，而渐趋成熟，但在发展过程中也显现出一些问题，主要有选题质量低、教师指导的积极性不高以及成果转化困难等问题。

3.1 大学生科技创新创业活动存在质量低、选题随意的问题

部分高校对大学生科技创新活动重视程度不足，组织相对松散，有的只是为迎接某项比赛而组织临时性团队，常态化不足，研究基础薄弱，因而导致一些高校的大学生科技创新活动存在“应赛化”、“公式化”、质量低等现象。

大学生科技创新活动的项目来源一般有2个途径，一是教师的科研项目，二是大学生自主研发项目。大学生自主研发的项目，多数是根据学生兴趣爱好而定，缺乏市场调查和社会需求分析，研究深度也相对肤浅，在选题时也往往没有经过相应的查新，常常是对别人研究的简单重复。而教师的科研项目，相比而言，虽然在研究深度上有了保障，但也只是对教师课题的复制，并没有对教师课题进行扩展和延伸，缺乏新意和创造性。

3.2 教师指导大学生科技创新创业活动积极性不高

一些高校对大学生科技创新活动不够重视，也没有形成相应的规章制度。教师指导大学生科技创新活动没有相应的待遇，在科技创新过程中也得不到相关科研保障，致使教师缺乏积极性和热情，很少甚至不愿投入精力和时间指导大学生科技创新活动。另外，也有一部分教师对大学生科技创新活动认识不足，认为大学生科技创新只是学生练习实验技能的平台，称不上科研，而不愿投入精力来指导，还有一些教师由于自身的科研压力和教学任务重等客观原因导致无法抽出时间进行系统有效的指导。

3.3 大学生科技创新创业成果少且转化困难

大学生科技创新成果转化困难的原因是多方面的。一是如果选题质量低，没有创新性，即使取得成果也没有太大意义；
二是如果大学生科技创新活动的影响面不够，必将造成实际参与的学生不多，可能很多学生有参加科技创新活动的意愿，但却对学校开展的科技创新活动知之甚少，有的甚至连参加的途径都不清楚，体现大学生科技创新活动的宣传不到位，因而只有少数学生能够实际参与，不能在校园内形成良好的创新气氛，而造成大学生科技创新项目数量少；
三是许多参加科技创新活动的学生，在科研过程中更多的是在执行老师的意图，被动地完成老师布置的任务，很少去主动思考问题、解决问题，缺乏自己的观点和见解。另外，还有很多大学生参加科技创新活动并不是对科研具有兴趣，而是出于功利性或从众心理，大学生科技创新活动极富挑战性，是一项持续时间长、工作任务重、困难度高的活动，部分大学生因受挫能力低和意志力薄弱，遇到困难就会出现畏难情绪甚至直接放弃，也是导致大学生科技创新活动成果少的间接原因。

大学生科技创新创业活动在培养创新人才中起着重要作用，而应用技术型高校更加注重对学生实践能力、创新能力的培养。经过多年发展，高校创新创业平台建设取得了一些成绩，但也显现出一些问题。武汉设计工程学院食品与生物科技学院非常重视大学生科技创新平台的建设，也积累了一些经验。

4.1 建立适当激励机制

建立并形成行之有效的绩效考评及奖励制度体系，是提高大学生科技创新参与度，保障大学生科技创新活动蓬勃发展的重要手段[8]。对教师而言，可将教师的年终考核、职称评定等与指导大学生科技创新活动结合。对学生而言，综合测评成绩的评定、奖学金评定和升学就业是在校大学生最关心的问题，可将参加科技创新活动与之结合，让大学生看到参与科技创新给自己带来的实际效益，使他们产生不断追求的精神动力。同时，设立一定的奖励政策，对参加大学生科技创新活动的教师和学生进行物质奖励，有效提高奖金额度，获奖教师和学生的示范作用，有利于推动广大教师和学生的参与热情。

4.2 巩固和发展高校大学生科技创新创业平台

大学生科技创新活动在学校层面能否坚持开展在很大程度上取决于高校的保障体系，如制度保障、激励措施、活动场地、科技创新经费等。武汉设计工程学院食品与生物科技学院非常重视大学生科技创新平台的建设，出台一系列大学生科技创新管理文件，为大学生科技创新活动有效开展奠定政策基础。依托食品与生物科技学院实验教学中心、校外实习实训基地和食品与生物科学技术研究所，下设食品贮藏加工技术研究室、食品安全检测技术研究室、食品生物技术研究室等3间研究室，开放实验教学资源，为大学生创新项目提供活动场所，对大学生在国家级、省级、校级各类竞赛中取得优秀成绩或突出成果者，可以授予相应的创新学分，学生参与科技活动的成果，如发表论文、专利等，可作为奖学金评定和综合测评成绩的加分项目。同时，学校每年为大学生科技创新活动设立专项经费，鼓励学生申报各类科技项目。

4.3 校企结合，互利共赢

许多企业面临创新人才资源不足的形势，而高校则拥有人才密集、资源丰富的优势。作为应用技术型高校，要根据地方经济发展的需求，培养高层次的应用型人才，就必须开放实验教学资源，加强与企业定点联系、实行定向研发，努力搭建高校和企业科技创新成果转化合作平台，一方面可使大学生走进企业，将所学的知识应用到解决企业技术难题中去。另一方面，企业得到技术攻关，收益增加，又可使用科技创新收益以资助高校的科技创新活动，增加科技创新的课题与经费。校企合作能够有效促进产教融合，产教融合也是高校与社会连接的重要形式[9]。

4.4 激励科技创新成果转化，加强知识产权保护

大学生在专注于科技创新活动的同时，也需要注意保护自己的科研成果，对科技创新活动中的原创性成果要及时申请专利和强制保护，必要情况下，也可对阶段性的研究成果申请知识产权保护，及时将科技创新成果转化为实用技术。加强高校学生科技创新成果知识产权的保护，对促进科技创新成果转化，维护保障其合法权益具有重要的现实意义。

开展大学生科技创新创业活动是高校创新创业教育的重要组成部分，大学生科技创新实践活动是应用技术型高校十分重视的环节。经过多年摸索和发展，我国各类高校在创新创业平台建设方面都取得了一些成绩，促进了大学生科技创新创业活动的健康发展，同时也暴露出了一些问题。基于这些现象，武汉设计工程学院设立科技创新专项资金，用于大学生科技创新项目的申报，形成可持续发展的大学生科技创新教育体系；
以大学生科技竞赛为载体，积极引导学生申报国家级、省市级各类学科竞赛，形成长效机制；
积极与企业加强合作，让师生共同参加合作企业的生产、设计、改造、研发等环节，增加科技创新课题；
建立并形成行之有效的绩效考评及奖励制度体系，以提高大学生科技创新活动的参与度；
武汉设计工程学院将继续巩固和发展大学生科技创新创业平台建设，为培养创新型人才服务。