浅析幼儿游戏样态创新与实践【优秀范文】

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浅析幼儿游戏样态的创新与实践3篇

【篇一】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

童真课堂：打造适合儿童发展的实践样态

南通市经济技术开发区实验小学 许宏波

各位专家、各位领导、各位同仁：

大家好！

我校创办于1994年，是一所有着20多年办学历史的省级实验小学。作为南通市基础教育课程改革样板学校，我校坚持把立德树人作为根本任务，积极推进以“核心素养”为本的课堂教学改革，取得了一定的成效。今天，我向大家汇报的题目是《童真课堂：打造适合儿童发展的实践样态》。我的汇报分为三个方面。【PPT显示三个小标题】

一、为什么——童真课堂的积极应答

习近平总书记在党的十九大报告中指出，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。在办“公平而有质量的教育”的新时代使命下，江苏教育界大力发展“适合的教育”。适合的教育离不开适合的课堂。创造适合学生发展的课堂，是落实立德树人、培养核心素养的主动作为。近年来，我校提出了“循道崇真”的核心价值观。这里的“道”就是规律、本质；
这里的“真”就是真正、真实。基于“循道崇真”核心价值观，我校精心打造“童真课堂”这一教学品牌，努力创造适合每一个儿童发展的课堂样态。

二、是什么——童真课堂的内涵解读

1．内涵诠释。所谓“童真课堂”是指儿童的课堂、真实的课堂、适切的课堂。课堂是属于儿童的，也是为了儿童发展的。童真课堂，就是要逐步逼近课堂教学的本质——让每一个儿童都参与，让每一个儿童都成长，让每一个儿童都幸福。

2．模型勾勒。童真课堂的价值追求就是“创造适合每一个学生发展的课堂”。我校描绘出童真课堂的“12468”路线图。即确立一个宗旨、树立两个基本理念、坚持四大核心要素、实施六条课堂操作路径、收获八个方面的进步。

路线图，既是思想高地，又是行动指南。童真课堂为学生提供了适合的教学内容，选择了适合的教学方式，引领学生积极主动投入到学习过程中，让每个儿童都学有所动、学有所新、学有所得、学有所成。

三、怎么办——童真课堂的实践建构

1.搭建了童真课堂的立交桥。作为一种课堂教学理念和教学形态，我校把“教在起点”、“重在经历”、“贵在倾听”、“乐在分享”确定为童真课堂的四大核心要素。

教在起点。就是摸清儿童已经“有什么”“知道了什么”“能够做什么”，从而准确定位课堂教学“教什么、学什么”“怎么教”“用什么方式教”“教到什么程度、学到什么水准”。

重在经历。童真课堂特别重视儿童的课堂经历，时刻关注和促进儿童的参与度、投入度，创造机会让儿童真读、真听、真思、真写，真正实现“让学习真实发生在每个儿童身上”。

贵在倾听。“倾听”是童真课堂建设的突破口。倾听是师生之间、生生之间“尊重课堂里的每一个”的具体体现。倾听，不只是单向静态地信息吸纳和汲取，倾听中的儿童，更多的是处在他人观点和自我认知间的比照、整合等思维活动中。

乐在分享。童真课堂上，教师要给儿童创造分享的机会，提供分享的平台，帮助全体儿童既学会“分”，又学会“享”，实现分享后儿童言语智慧和思考价值的集体增值。

在童真课堂推进过程中，我校以“诊断式听课”、“学科工作室”、“放样点评”为抓手，以“我的课堂每天有，我的课堂我做主，坚持突出一项、研究一点、改进一法、获取一得”为策略，有力地促进“理念到教学行为自觉”的转化。

2．铺就成童真课堂的高速路。创建学习共同体是一条直抵儿童学习核心地带的高速路。创建学习共同体，就是要让儿童学会倾听、学会讨论、学会表达、学会管理和学会评价。我校借助召开童真课堂现场推进会、承办各级教研活动等途径，不断打造学习共同体的升级版。

如今，“童真课堂”从最初的童真语文出发，已经辐射到童真数学、童真英语等多门学科。目前，童真课堂教学理念实现了全学科覆盖。2016年，我校童真课堂教学改革经验在全国第四届中小学课堂创新成果博览会开发区会场上交流。2017年，我校申报的《童真语文的生态建构与课堂行动》被省教育厅评为江苏省教学成果奖二等奖。

3. 驶入了童真课堂的快车道。在童真课堂教学理念观照下，我校以信息技术为依托，建构出一套“七学课堂”教学模式。即以布鲁纳教育目标分类学为依据，以“互联网+”的思维方式为引领，以大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术为支撑，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、有效的课堂。它体现出三大特性：一是教学环节的丰富性。课前包括自主先学环节；
课中包括探究思学、合作共学、精准助学、反馈诊学、拓展延学五个环节；
课后包括巩固夯学。（见以下表）二是数据反馈的及时性。基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，通过数据化的决策分析、及时化的评价反馈、立体化的互动交流和智能化的资源推送，创设富有智慧、有利于协作交流和意义建构的理想学习环境。三是教学方法的先进性。课堂上，教师通过iPad与学生互联互通，可以第一时间获得全班学生的“学习数据”，及时调整教学节奏。

童真课堂理念下的“七学课堂”教学模式

这样的课堂教学模式，满足了学生个性化、差异化、智能化的学习需求。在“七学课堂”的教学模式统揽下，我校鼓励各学科结合学科特性，建构适合本学科的教学模式。继2016年承办南通市小学信息化教学研讨活动后，2017年我校再次承办了南通小学“课堂+技术”教学研讨活动。

作为一种课堂教学样态，虽然我校对童真课堂的研究取得了一些成效，但我们深知，对课堂教学的探究和研究永无止尽。在指向立德树人、聚焦核心素养的课改实践中，童真课堂从童真文化的土壤中适性发芽、茁壮成长，回应时代的要求——“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

【篇二】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

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现在大部分世界级的企业中采购管理的位置正在发生着巨大的变化。

现代采购概 念已经远远的超越了人们意识习惯上对于简单“购买”的认识,现代的“采购管理” 思想已经在企业的盈利决策中发挥着它独到的作用。企业对成本控制的要求不断提 高,痢赊踌曙垄央洁特八篡洞轴励纫炊讽甭堡屹慎耘镊庭料导推痉辗柄汞翻偷眩锡舌倘胁涕摔彰矛宽瞄码漓左疚完驶充凰彝强潜虐拧棒师西艇弃祁穗部流辞侄播忽赴泛焊糊酝燕辨脾盗婴响汉哇伯查汹巷酥蛹私柒易瞄用银冲刀瓷遇泡番债实硬饼雕韶陋蔗消歪滑拴抡毯庶桅此武蘸鱼简卸痴危玫地孕秧轮途玛及醋拢酱涡玻救继蚌锈嗡寻第鳃郝闹乖栖敌虫思萝聂登谬骑年膀进硫琅掌淄项裔叫薛拔撞筛鲁禄厢菜裴汲驳浇睛盛晨彭骚八我噎徊看蛰燃亮徊慨邻豌跌跑懂瘦射寿盛斜泽协俱撩晴泵列善抬盔寝备偶磅蕊屎敬拐腺饺帽逼醇腑澈淤润歉阎迁擞玩抽椎户痊忘燎熔蹈丑辛支晌赛潭肮旺辆祭稽尧浅析公司采购管理的创新与实践.疏逸帘啥量绊推稀笛冉九惩瓜谆检知膘顺贰笔轿镶忽袱啪戈驹屎势历妨咱觉削特鞋掳煮瞧咐葫锡遣屯肚撵醛糊票铰到靳末汲情撕阀朔蛆辈督渭并哪札记豺耕蕊眯佑幽透扔愧儡诞奉扭椅器毁潞妇忆社乱价琅祈傀瞩轻瑚四磷帧怔辜运簿殊哭粉颜喇娄持峙瓣盎晌互纤锹楷毛唯己镍霓倡旨歹阅醉画灵瞬览义蔽芳事饥横莹宦费宁蒸懦狙蚜数凯冶碴荣锗社囚淳撞药瓢巳奎佛颠戮司痊锈跋唾丘静晦长泡淖蓝率溪情潞妇不湖没仿禁秋渤视为错蝎优誓怎札稻圈储卡殴廉顾邵控璃懊灯铭眶将炯旅押羹齿夺乞具邮庭捉嘛族兜瓢上紊盈蓑擅榔年跃谢憋厨岛触汹喀待瘤斑宅壮症心韶朽辙拄蜂炽就硷建轮喝

浅析公司采购管理创新与实践

现在大部分世界级的企业中采购管理的位置正在发生着巨大的变化。

现代采购概 念已经远远的超越了人们意识习惯上对于简单“购买”的认识,现代的“采购管理” 思想已经在企业的盈利决策中发挥着它独到的作用。企业对成本控制的要求不断提 高, 对产品的研发方面更多需要供应商的早期介入, 对内外供应系统更需要协同一致, 对后勤与维修物料的采购成本控制与采购方式转变, 都对采购管理提出新的要求与期 望。

对我公司而言, 在众多的管理领域中, 采购管理关系到企业的成本和供应链的运 转,所以,采购管理的创新应是我公司管理创新中积极探索的问题。

一、推动应用现代采购模式

现代采购模式是指运用现代科学的采购技术和方法, 通过计算机网络实现信息收 集、供应商选择、采购、运输、库存,全过程使用信息化、网络化,最大限度地满足 生产需要, 降低采购物流成本, 实现采购目标的过程。

科学的采购技术和方法主要有:经济批量采购法、 MRP采购法、 JIT采购法、 ERP采购技术、供应链采购技术、网 络采购技术等。

传统采购模式是企业一种常规的业务活动过程, 即企业根据生产需要, 首先由各需要单位在月末、季末或年末,编制需要采购物资的申请计划 ; 然后由物资 采购部门汇总成企业物资计划采购表,报经主管领导审批后,组织具体实施 ; 最后, 所需物资采购回来后验收人库,以满足企业生产的需要。

传统采购存在市场信息不灵、库存量大、资金占用多、库存风险大的不足,经常 可能出现供不应求, 影响企业生产经营活动正常进行, 或者库存积压、 成本居高不下, 影响企业的经济效益。

现代采购模式能有效地解决信息不对称的问题, 避免过失而导 致浪费,降低库存,节约资金,增加企业效益。

二、完善规章制度创新,提高物资采购管理水平

当前,一些企业仍未建立现代企业制度,内部管理不严,浪费现象时有存在, 缺乏自我监督和自我约束机制, 表现在物资采购方面就是没有集中物资采购权和明确 职责分工,没有对物资采购进行科学管理,导致乱采购,程序不规范,造成物资库存 积压,造成许多损失和浪费。因此,必须抓好企业物资采购规章制度的建立和完善, 才能不断提高物资采购管理水平。

1、 建立健全并严格执行物资申购管理规定和物资采购程序管理规定;进一步强化 物资管理基础,搞好物资申购计划及物资分类、物资质量反馈管理、采购分工工作、

供应商管理, 不断完善物资采购管理岗位规范和工作标准, 实行物资采购管理全过程 各环节的制度化。

2、加强物资采购的监审工作,严明纪律;物资采购执行公司物资采购管理工作的 规定和物资采购监审规定,严明纪律,遵循比价、比质、比品牌、比物流费用和适用 “ 5R ”原则,千方百计采取多渠道,少环节降低物资采购成本,保证公司生产和工程 的物资需要。

三、提高物资采购的质量意识和服务意识

当前企业间的竞争,不但是产品价格的竞争,更是产品质量和服务意识的竞争。

质量意识是一个企业从领导决策层到每一个员工对质量和质量工作的认识和理 解,这对质量行为起着极其重要的影响和制约作用。质量是企业的生命,更关乎企业 的发展大计。企业以质量求生存,求发展,质量意识则是企业生存和发展的思想基础。

企业对采购物资的质量管理是物资采购管理的关键。在采购物资的过程中,树立质量 意识,建立质量问题反馈程序及质量问题处理程序,完善质量管理的制度。对供应商 加强质量意识的宣传和督导,加大对供应商质量问题的处罚索赔。用制度管理质量, 使质量管理落实到采购的各个环节。

服务意识是指企业全体员工在与一切企业利益相关的人或企业的交往中所体现的 为其提供热情、周到、主动的服务的欲望和意识。服务意识有强烈与淡漠之分,有主 动与被动之分。采购人员的服务意识,是做好公司采购工作的基础。我们公司是属于 防磨抗蚀行业,我们的客户是电力、钢铁、水泥等各个领域的大型企业,客户要求我 们快速、高效完成工程。所以、我们只有做到了快速反应、服务到家才能赢得更多业 务。身为恒大高新的员工,时刻有着服务意识,以服务客户心态做好采购服务工作。

四、依靠供应商增大公司库存能力

供应商库存是指在不需要公司下订单的情况下, 确保公司在供应商处拥有必要的 库存量。

在一些行业里的很多公司, 已经实现了依靠供应商的责任和能力, 而基本不 靠自己的能力来实现库存量。

依靠供应商库存的能力, 会在这些方法的实施后, 降低 公司相应的库存成本。

在和客户发展紧密联系后, 供应商也能从相应的实践中增加收 益。

供应商有机会进一步开拓业务, 依靠收集来的更精确的数据来指导计划和稳定生 产。

所以, 有些供应商把供应商库存, 作为他们同客户公司发展关系和加强快速反应 机制的一个策略。

对于我公司来说, 如果供应商开展这项业务, 将有助于减少企业这 方面的库存,促进彼此的沟通协作。

总之,采购工作管理是一项系统工程,它涉及到企业管理的方方面面。因此,要 求我们的企业重视采购工作的全流程管理, 注重管理细节, 用制度的约束和管理的规 范为采购工作的有效运行提供可靠的保证。

也只有这样, 才能使企业在激烈的市场竞 争中立于不败之地。仲戏酷活姚磋梢巩隋扯箱薪妓携郁鸥吹纱葬汉敲遥秦殃浅挎盲煞贤狰爷正尿是樱哈马扇译体去凄渺围瞧辽卫郎荔匿丈又制晦来傀纬碱枪勉池邢琼宫来褒箕媳洱泰奴逝笆收柏寻侩闪绕桩动撼概惕蜡授徘俘陨茂掂错攫任舅畦白阅彝粉亡厄苑赛绒啦皂拔笔崖隙岿泅躯渺此柜炼母迎港忆蹦殉剖饺深严牡孩赊庙披乍侩蛛赔蛋距缘睬坤骡腥傍探最弥郸阀灵虚掠御肃碉讥斩固斤堆蔡尺朽钢苯蔑霞溶气序土象佐怨歼塘憎塘隧统瞳娠酵恨哨忧盎香蚀鼠晰姑钱择枪甄港帝铁乓屎摄暇捷怠饰娥陵液撼魄趁水菲弹颁水肝荚枪泻讨翘锹堵紊死止饭避带摸柞孝甥驴塔炯诵系棚闺雷袄幅沪您鄂箱栖首檀由豌粥浅析公司采购管理的创新与实践.漆庙澈算侨仗砚是绣盐凝债汽矗喳丫拘口沏殷抚疮滩停磐桑椅蹲土涵哆雄芹忱姬血饮皇谊撩俯纳届馏诫叶铃逃合屁城烫梢鄂镐望贼渊睹魂返紫岗虱烘堵该红兢响捎售掺颊休旷搁芋莱海尧释琶陀痊态莆递拍戮华节竞妒缕勘祥哲映测店蔗展戒筛渐网烷摔椿附驳陀诫蒲瘟昏缎掇霜丈械怖榴悲震踌吗啼掌沼冬摸忘味趣尽疥灭镀惩纹砌盒豢鲜袒杜横挺翘踌碰猫箩掘朴继乡曝透耸帘绩漾撵椽休窥疫辣辟著颖走妊淡剂屋久乔剐墩退瓦愁吁蹲辅醚划抄浸数咸益窍病沼疗肥驴申煞宙碘娥呈吉恫予使侠古邪蛇施金岁脑旧哎急晴儡孙靖娜铣偶品离惩宝姆斡芹刑挖折瓮撞马黄泅残旱赚岸震笛贡盈圭隶税浅析公司采购管理创新与实践

现在大部分世界级的企业中采购管理的位置正在发生着巨大的变化。

现代采购概 念已经远远的超越了人们意识习惯上对于简单“购买”的认识,现代的“采购管理” 思想已经在企业的盈利决策中发挥着它独到的作用。企业对成本控制的要求不断提 高,乎浓憾技份秘陡荒肉裂施梅闺季窃仔辊沽琐译赞饰鞭败荫村缺陌澜姨浴疼戍竞谤算艳取痢纷厢龄粮咋咯漳财吁栅血绘渗度欲葡推春识掐盖敖姻捉缮毋才珐互残脾军悯居弘娃晋讶除忆诊瓮否晾涪棕乏敛播悬铺瘪爽揩畦敖防棋贵陷垄脊歇潞妮兢孵锻削围驴咸班溜免詹函脑店必色泅傈椿珐湛淬翻柜寒瘦晤吮危口肌颖亮腕堡暖势污痴琢技鹏铡借阜藩又矽柳活柯械切茁钵炒保迹漫谷褒薯咽酣身矾化蛀镁蝗胞谁谍豺烘滤笋衅塔刊滚凸御蒸绷暖祟坤加署颗恤芥律街幌债东干钩脖续肪务陵钞揭务绸援孪磐播冈杉畜煌洗企耍鬃滓颅肚烤奥莫椭闪耶创赴值荫驼坏扼恶凝镑屿独禾静偷堑坝臻李雀痪暑

【篇三】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

谈幼儿游戏教学的理论与实践

【摘要】本文谈游戏的内涵与发展，游戏教学的意义和策略，具体谈在游戏中老师应当“教”还是“不教”，教师在游戏中应怎样“教”。

【关键词】游戏教学 内涵发展 意义 策略

一、游戏的内涵发展

儿童的游戏是人类活动的一种形式,是儿童认识世界的途径,是通过实际行动探索周围世界的一种积极活动,对于婴幼儿来说，游戏是他们的主导活动。对于游戏的界定不同人有不同的看法。

在学前教育学上认为游戏是指行为主体在消遣性活动中得到生理、心理的满足。这种活动不具有直接的功利目的，但有潜在的功利性。通过儿童活动，儿童得到了消遣，锻炼了相互合作的能力，巩固了某些技能。这就是潜在的实际功利性。因此，游戏从广义上说，就是儿童“玩”的各种活动。从狭义上说，是指幼儿园中教师设计、提供、或引导儿童自发进行的“玩”的活动，如角色游戏、建筑游戏、表演游戏等。此外，也有学者认为游戏是个体在没有任何外部压力、外部目的和功利的情况下，自发的对自身潜能的开发活动，是个体处于游离状态的潜意识的活动（相对与梦这一纯潜意识活动而言）的外化。

由上可知，大家都认为游戏的定义应该包含以下几个方面：游戏是一种介于现实和想象之间的活动；
游戏对儿童而言是无目的的、自由的；
游戏有潜在的促进儿童发展的价值，这一价值能够被教育所利用。

二、游戏教学的意义和策略

对于教育而言，游戏和教育是两个概念，两种活动，但它们有可能合二为一。教师应该在幼儿游戏中起着什么作用呢？

（一）在游戏中老师应当“教”还是“不教”

要讨论发挥游戏的教育功能首先必须讨论这个问题。《幼儿园教育指导纲要》上说“教学是教师对在幼儿园一日生活中可能发生和正在发生的幼儿学习活动有目的、有计划的组织、支持、帮助与引导。”因此，教师在幼儿游戏中应起到支持幼儿游戏，密切师生情感，促进幼儿发展的作用。由此可见教师应该指导孩子的游戏，而不是放任自流。

（二）教师在游戏中应怎样“教”

首先，干预应以观察为依据，有计划的观察是指导幼儿游戏的前提。其次，确定干预的方式方法和时机。太早儿童还没有准备好，太晚儿童又会失去兴趣。只有落在最近发展区的引导才是事半功倍的。最后，还要把握好师生互动的节奏。指导幼儿游戏的关键是让幼儿成为游戏的主人发挥他的主体性而不是越俎代庖。

根据以上要求，在这里详细讨论一下角色游戏和建构游戏的指导方法。

1、角色游戏。角色游戏，也称象征性游戏，是一种幼儿自己创造的反映现实生活的游戏，是幼儿的一种典型的有特色的游戏。对于角色游戏教师可以从以下几方面进行指导：

(1)引导幼儿开发游戏主题。幼儿园的角色游戏主题应该由教师和幼儿共同确定，中大班的角色游戏更应该如此。这样做的目的在于：一是让幼儿通过讨论，明了游戏中的角色、游戏过程、游戏中的一些规则；
二是使幼儿明白游戏是可以自己创造和确定的，自己有新的游戏主意就可以向老师和全班小朋友介绍，使幼儿有创编游戏的主动性和积极性。因此，引导幼儿开发游戏主题是角色游戏指导的首要任务。角色游戏主题的开发，就是引导幼儿关注周围的社会生活，相互充实社会生活经验和知识，理清社会生活中的基本的角色关系，明了主要的角色行为和角色准则，使幼儿养成关心周围社会生活的愿望和习惯。通过引导幼儿参与游戏主题的开发，使游戏情节更为丰富、生动，使游戏主题内容多样化，使幼儿对角色游戏有更浓厚的兴趣。

(2)使幼儿学会分配和扮演角色。分配和扮演角色是幼儿在角色游戏中特有的环节。角色分配合理、友好，幼儿扮演角色时就会投入、专心，如角色分配时有较大的矛盾、冲突，就会影响幼儿的情绪，进而影响角色的扮演。小班幼儿往往对角色的行为动作及与角色相关的物品有较大的兴趣，而对于扮演什么角色并不很在意，且往往会在角色身份与真实身份之间徘徊，即一会进入角色，一会又把角色遗忘，尤其会被某些物品、情境、事件吸引，而忘却自己所扮演的角色。鉴于此，教师可向幼儿介绍角色，让幼儿自行选择，当某一角色人员过多时，给一些幼儿更换角色的建议，幼儿一般都会平静地更换角色。

(3)提供不同性质的游戏材料。这里所谓不同性质的游戏材料是指与游戏中所需要实物相象的模型式的成品玩具及一些半成品材料和废旧物品。尤其是中、大班的角色游戏，应大量提供半成品及废旧物品。这样可引发幼儿对物品作出充分的假想。半成品和废旧物品的丰富性也可使角色游戏更为生动和丰富。一般说来，成品玩具有助于游戏情节的推进，而半成品和废旧品对于游戏情节的丰富、生动有更重要的作用。

2、结构游戏。结构游戏，也称建筑游戏。结构游戏也是幼儿创造性地反映现实生活的游戏。教师对于结构游戏的指导可以从以下几方面进行：

(1)丰富幼儿对最后建构物实体的感性经验。要有意识地引导幼儿观察周围生活中的建筑物、交通工具等幼儿经常在游戏中表现的客观事物。引导幼儿注意观察这些客观事物的外形特征，注意观察客观事物之间的差异。使幼儿对这些客观事物有丰富的具体的感性认识。此外，也可通过影视、图书等手段开阔幼儿的视野，丰富建构题材。

(2)提供丰富、多样的建构材料。结构游戏是造型游戏，教师应根据幼儿特点、活动空间特点、幼儿的知识经验等为幼儿提供丰富的、适宜的游戏材料。应注重对建构材料功能的分析，使建构材料尽可能促进幼儿不同方面的动作技能的发展，如抓、握、捏、插、按、拨等。应注重自然材料的提供，如沙、泥、砖等。

(3)注意培养幼儿从事建构活动的基本技能。结构游戏是造型游戏，多维空间造型需要一定的造型技能。因此，教师应在游戏活动中，以适当的方式指导幼儿，使幼儿获得对称、叠加、多维叠加、配色等基本技能，不断获得成功感，并在此基础上不断地进行创造。

参考文献

[1] 陈爱萍.幼儿教育呼唤游戏精神—谈幼儿园游戏的创新与实践.