人教版五年级语文上一单元教案

　 XXX 小学教师备课教案 单元备课 第一单元 一、教学内容 1、《窃读记》

　 2、《小苗与大树的对话》

　3、《走遍天下书为侣》

　4、《长生果》

　 口语交际习作一

　回顾拓展一 二、教学目标 1、 认识 26 个生字，会写 23 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等；能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，背诵并抄写自己喜欢的段落，体会作者悟出的道理。

　3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染；体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示；学习一些读书和习作的方法。

　4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动；能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习；感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

　三、教学重难点 1、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，背诵并抄写自己喜欢的段落，体会作者悟出的道理。

　2、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染；体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示；学习一些读书和习作的方法。

　3、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动；能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习；感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

　四、教法设计 启发

　、点拨

　、引导

　、探究 五、学法指导 自读自悟、合作交流、归纳明确、拓展延伸

　 XXX 小学教师备课教案 题目 1、窃读记 课时 1 授课时间

　课时 目标 1、认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等，有感情地朗读课文。

　2、抓住内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　课时 重点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

　课时 难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动

　教学策略和学习方法 1 、激趣导入，创设情境

　 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　 2.整体感知课文.

　 a．自读课文，注意生字的读音.

　 b．认读生字词.

　 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 2 、展学评导 ，品研探究

　 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

　 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

　 (1)画出句中表示动作的词.

　 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　 b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

　 (1)这句话把什么比作什么?

　 (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

　 (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

　 (4)结合生活体验，相机指导朗读.

　 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　 (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

　 (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

　 d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　 3.自主品读“窃读”的滋味.

　 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

　 b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　 c．相机指导朗读. 3 、质疑解疑，升华理解

　 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

　 XXX 小学教师备课教案 题目 1、窃读记 课时 2 授课时间

　课时 目标 1、抓住内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动 。

　课时 重点

　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

　课时 难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动 教学策略和学习方法 复习旧课，导入新课

　 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　 2.学生自由读文.

　 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究，深入研读

　 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　 a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　 b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

　 2.汇报交流.

　 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　 4.诵读句子. 4 、反思归纳，总结提升

　 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 5 、当堂检测，提高能力

　 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

　 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

　 集备记录 教案修改 教学建议：

　1.教学本课前，可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。

　2.本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。

　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”一句。然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

　3.本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。

　4. 在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句，仔细品味这样写的好处，并抄写下来。

　5.要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备。

　基本作业 延展作业

　1、 书写生字词 2、 完成《测评》

　板书设计：

　1、窃读记 快乐 惧怕

　 ──窃读的滋味 课后反思

　 XXX 小学教师备课教案 题目 2 小苗与大树的对话 课时 1 授课时间

　课时 目标 1.认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　课时 重点

　正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　课时 难点

　能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　教学策略和学习方法 1 、激趣导入，创设情境

　 1.齐读课题：小苗与大树的对话.

　 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　2 、展学评导，品研探究

　 1.自由读课文

　，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

　 2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 3 、质疑解疑，升华理解 . .

　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

　 3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

　 a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

　 b．21 世纪的青年，要能文能理.

　 c．三贯通，这才是 21 世纪的青年.

　 d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 4 、反思归纳，总结提升

　 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

　 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 5 、当堂检测，提高能力

　 向大家介绍自己喜欢的书.

　集备记录 教案修改 教学建议：

　1.本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

　2.本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。

　3.在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发。

　4.在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习。

　5.在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗；“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

　 基本作业 延展作业

　积累词语

　完成《测评》

　板书设计：

　课后反思

　 2、小苗与大树的对话 小苗”指苗苗；苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养

　“大树”指季羡林；季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树

　XXX 小学教师备课教案 题目 3 走遍天下书为侣

　课时 1 授课时间

　课时 目标 1.认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　课时 重点

　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落

　课时 难点

　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落

　 教学策略和学习方法 1 、激趣导入，创设情境

　 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣”.

　 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

　 3.用自己的话说说课题的意思. 2 、展学评导，品研探究

　 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　 2.指名分自然段读课文，正音.

　 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 3 、质疑解疑，升华理解

　 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　 2.齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么.

　 3.课件出示关键句子：

　 a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　 b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

　 c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“...