五年级下册语文同步拓展8爱国诗人屈原教学反思湘教版

　五年级下册语文同步拓展 8 爱国诗人屈原教学反思湘教版 屈原爱国、有才华，是一位伟大的诗人，而且深受百姓的恋慕。可是楚王却听信了其他人的诽语，把屈原流放到了很远的地方去，不再重用他。后来楚国被秦国占领，他感到报国无门，在万分悲愤之下，抱着石头投汨罗江自尽了。当人们听到这个消息，为了让屈原的尸体不被鱼虾所伤害，人们把食物用箬叶包起来，缠上红丝线投入江中。从此以后，每年的五月初五为了怀念屈原，就成为传统节日——端午节。课文还先容了屈原的诗作，以此展现他爱国忧民的物质地步。

　 一、传授效果

　学生对屈原的汗青不太明白，所以在导入新课时，我设计了这样的导语：再过几天便是端午节了，想必大众都知道端午节是为了怀念我国伟大的诗人屈原而设立的，关于屈原可歌可泣的故事大众都知道很多。本日，让我们走进课文中的屈原，学习《爱国诗人屈原》，用汗青和现代的的眼光去指责屈原。（多媒体展示屈原简介和相关图片）此导语让学生从对屈原的兴趣迁移到对文本的兴趣，又抓住了学生对端午节比较明白这一时机，具有实效性，又使学生理解了关于屈原的文学常识。

　每一个学生都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。新课程提倡本性化阅读，指出“阅读传授是学生、西席、文本之间对话的历程”。在阅读历程中，学生同样也会有自己独特的感悟。作为西席应珍视学生的这种的感悟。

　传授中，我引导学生议决读他的诗作，使学生领会到屈原是一个忧国忧民的爱国诗人。议决对课文有关屈原被排挤语句的感悟，使学生受到爱国忧民的情绪教诲。这样，学生就能抵达情的激发、智的启示、美的熏陶的效果了。

　二、成功之处

　由于本课是一篇诗文连合的人物叙事文，依据新课标的要求和学生实际，我采取了朗读法、点拨法和讨论法等要领举行传授。朗读法使学生由读促悟，由读入境。西席的点拨和学生积极的思考相连合，既拓展了学生思维的深度，又充分发挥了西席的主导作用。讨论法增强了师生互动，生生互动，表现了“自主、合作、探究”的学习方法和以学生为主体的理念。关于学生的阅读要领，以“圈点念书法”为主，学生养成不动笔墨不念书的好习惯。此外，我还采取多媒体手段帮助传授。

　此中最能表现这点的是研读课文内容部分。我接纳了这样的传授历程：首先设疑讨论：1、读课题说说从课题看，作者是从哪些方面写屈原的。2、从哪些地方表现了屈原的爱国？在书上圈圈画画，并标上序号。3、课文哪一小节重点写了屈原是一个诗人？他的诗有哪些特点？把他的诗句画下来，理解这些诗句的意思。不理解的做上暗记。(学生自学，小组讨论，西席巡视指导，然后交流学习环境。) 然后在这三个标题谈论的基础上，深入探究：1、屈原具有哪些品格? 2、说说课文为什么要写人们对屈原的怀念？全班讨论，各抒己见，西席点拨，总结。最后举行拓展环节：倘若班上要举行一次屈原怀念碑碑

　文征集活动，你怎样写？这样就顺利地完成了传授目标。

　三、不足之处 传授历程还是过于保守，西席发起的标题过多，导致学生只是为了完成老师的标题而学习。忽略学生的主体身分，因而无法变动孩子学习的主动性与积极性，这对培育孩子的质疑能力、主动独立思考能力是特殊不利的因素。

　四、改进措施 我在以后讲堂传授中要大胆放手，让学生自己发觉标题、办理标题。要在课上为学生的学习兴趣和自主学习的成长创造各种条件和机会，让学生再自主学习和合作交流中学会质疑、观察、探究、在实践中学习，不断进步每个学生的自主学习的能力。