计算机教学研究论文（2020）-教学研究论文-教育论文

　计算机教学研究论文（5 篇）- 教学研究论文- 教育论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

　 第一篇：高职计算机基础教学研究

　一、计算机基础教学改革创新措施

　1．通过各种形式了解学生的计算机现有水平，开展有针对性的分层教学

　根据近年来的教学我们发现，学生入学时计算机水平参差不齐，如果不考虑实际情况，开展完全一致的教学活动，设置相同的教学目标，教学内容，那么必然会导致一些学生学习的新知识太少，而另一些学生感觉学习比较吃力，跟不上。为了解决这种问题，让每个学生都能够达到最优的发展，可通过问卷调查、访谈、小测验等形式了解学生的计算机现有水平，开展有针对性的分层教学。根据调查结果把学生按不同程度科学地分成几组，教师对不同小组区别对待，采取分层策略使全体学生都得到 的发展和提高。

　2．制定切实可行的教学目标

　 在开展教学活动以前，制定切实可行的教学目标，能够保证教学活动朝着指定的方向进行，并了解预期可以达成的结果。在高职院校计算机基础课程实施前，通过相关企业调研、学生走访、网络查找资料等形式，多渠道的了解社会、学生自身对计算机应用能力、素质的基本要求，以此作为指定教学目标的出发点。

　3．利用科学的评价体系来检验计算机基础的教学效果

　科学的评价体系可以检验计算机基础课程的教学效果，帮助教师了解学生对知识和技能的掌握水平，为下一步教师开展相应的教学活动做好准备工作，同时也可以调动学生学习的积极性。在制定评价体系时，即要考虑学生的理论水平，又要重视学生的动手操作能力，尽量真实的反映学生的实际情况。由于我们提倡开展分层教学，在考核评价时也应该采取分层考核的措施。对于不同层次的学生，应该根据学生的实际情况设置难易程度不同的考核内容。考核内容虽然难易程度不同，但都要包含必要的知识点。最终目的是让所有学生都能获得计算机基础知识和技能。

　4．灵活使用多种教学方法，保持学生的学习热情，激发学生的学习兴

　使用适当的教学方法开展教学活动可以有效提高教学效果。而长时间使用同一种教学方法容易导致学生丧失学习兴趣。因此教师要灵活使用多种教学方法。此外，教师要利用职业院校的学生动手能力强的优点，将教师动手演示和学生动手操作结合起来;将学生自主学习和学生动手操作结合起来。

　(1)任务教学法。教学根据本次课的教学目标和教学内容给学生设定任务，指导学生利用本节课的知识点来完成该任务。学生在完成任务的过程中，即获得的知识，培养了技能，还使学生感到胜利的喜悦。

　(2)项目教学法。在课程内容进行到一定阶段，教师可以为学生设置 项目，在学生和教师的共同探讨下，鼓励学生利用之前学过的知识和技能来完成项目，提高学生学习的 性。

　二、结语

　总之高职院校计算机基础课程对于培养高素质的技能型人才具有重要的意义。我们应该不断进行有益的探索，充分发挥计算机基础课程在高职院校人才培养上的重要作用。

　 第二篇：1 课程教学中存在的问题

　 学生学完《计算机控制技术》课程后,一般应掌握该课程介绍的基本知识，能完成简单计算机控制系统的设计、装配、编程和调试工作。但是，从近几年的教学效果来看，学生只能掌握计算机控制系统的大致框架，而不能亲自正式地去设计一个计算机控制系统。分析其原因主要是在课程的教学中存在以下 3 个问题：

　（1）与《计算机控制技术》课程的性质有关。《计算机控制技术》是一门专业性、综合性、复杂性及知识不断更新的学科，它以多门相关的控制类课程为基础，如果前面的基础课程没有学好，势必将影响到《计算机控制技术》课程的学习。与此同时，该课程所涉及的一些智能控制芯片也在不断更新技术，这从某种程度上也对《计算机控制技术》课程的学习产生了影响，从而导致这门课程难以在规定的教学时间内学好。

　（2）与《计算机控制技术》的教材内容有关。目前已出版的该课程教材在内容安排上多偏向于理论分析，而缺少对应的软件开发设计和控制系统的讨论分析。按这种方式组织教学，学生比较难在规定的课时内系统掌握该课程的主要内容，这样势必制约学生对该课程知识的应用能力。

　（3）实验条件有限。目前有不少高校，《计算机控制技术》课程基本

　上以理论讲授为主，而对应的实验做得较少，或者在实验室也只是利用试验箱接下线然后连成一个控制系统，无法有效地与实际控制系统联系。

　第二篇：计算机控制技术课程教学研究

　1 教学方法的研究与探索

　现代科学技术的飞速发展，要求我们培养的学生不再是单纯的继承型人才，而是能够 思考、善于思考、有创造性、能适应新技术发展需要的创新型和开拓型人才。为适应《计算机控制技术》课程人才培养的需要，该课程的教学改革任务显得尤为重要。

　1.1 多媒体教学法

　采用多媒体辅助教学可提高学生的学习效率，通过制作多媒体课件和建立丰富的教学素材库，将难以理解的控制系统知识以直观形象的方式演示出来，以此增强学生的学习兴趣。

　1.2 利用校园网络平台促进教学

　我们进行了《计算机控制技术》课程教学网站的建设，把教学资源发

　布到学院教学资源网上，如教学大纲、授课 PPT 教案、教学计划、教学案例等信息，学生可以通过校园网络平台，了解课程的重点和难点以及课程教学进度，还可以在校园网络平台的讨论区与教师进行交流。平台还设有题库,与教学内容相配套的练习题，供学生课后复习自查之用。

　1.3 充分利用 Matlab 软件

　Matlab 仿真软件作为现代化电化教育和多媒体手段之一，是目前最流行的控制系统仿真软件。将传统板书教学方法与现代化的多媒体手段相结合，实现二者优势互补，使教学内容变得更形象直观，便于理解。计算机控制技术这门课程也不例外，纯粹用语言很难解释清楚教学内容中的图例，而利用 Matlab 则可以更好地用图示分析加以说明。将Matlab 与教学内容有机结合，教学效果和效率都有明显的提高。实践表明，在《计算机控制技术》课程教学中引入 Matlab 仿真软件，使得课堂变得更加生动，能给学生留下比较深刻的印象。

　1.4 实施研讨式教学

　课堂教学过程中采用研讨式教学方法，可以更好地激发学生的学习积极性。采取研讨式教学，首先，教师要尊重学生，他们是授课的主体，鼓励学生发表自己的想法，不仅可增加学生对学习的兴趣，而且可培

　养学生分析问题和解决问题的能力；师生处于平等地位，教师的角色也发生了变化，不再是单纯的知识传授者，而是课堂上学生学术讨论与研究的启发者。其次，教师也要成为课堂上的组织者，努力设计好教学过程中有助于启发学生思维的问题，每节课在什么时候、什么地方提什么问题，都需要精心组织与研究。增加典型实例。《计算机控制技术》课程教学要结合例题讲解。《计算机控制技术》课程涉及的数学公式推导较多，有些概念比较抽象，学生感到难学、难懂、不知道如何学以致用。针对上述情况，在教学过程中，对于数学推导过程采取简化方式，注重讲解其实际应用、物理意义，以此加深学生对抽象问题的理解。以传递函数为例，其数学概念比较抽象，学生头脑中难以产生控制器和被控对象的物理概念与工程概念。因此，在制作课件时，用工程实例来替代对应的例题，采取先建模后分析，使学生理解控制什么，如何控制，控制效果怎么样等。在课堂教学中采用如图１所示：图 1 课程教学控制过程通过教学过程来加深学生对闭环控制的概念和偏差控制原理的理解，学生比较容易接受。通过教学实例，可拓宽学生的思路和视野，让学生感觉所学的理论知识不是干巴巴的抽象公式，而是渗透在相关领域内的实际物理系统之中。

　2 教学实践的研究与探索

　实验教学不仅仅作为理沦知识的验证方式，但更为重要的是加强培养学生理论联系实际的动手能力和科学的创新能力。根据《计算机控制

　技术》课程的特点，应该以基础性的实验的为根本，综合性地分析、考虑知识的重难点，在实验教学中增加综合性实验和创新性实验项目，利用学校现有的开放实验室（或实训室）设置开放性实验设计，使学生更加注重思维能力以及创新意识的培养。从开放性实验设计中，学生可以得到成功或失败的经验和锻炼。综合性实验一般是指实验的内容涉及本门课程的一些综合知识，或者与本门课程相关的一些知识的实验验证，它是在学生掌握本门课程基础性实验的基础上实现的。此外，综合性实验要求学生具有一定的 思考能力和综合性实验能力，能够 地设计实验方案。实验教学应该充分调动学生的主动性和积极性，让学生在实验中发展自己的创新能力，培养学生系统总结归纳的能力、运用所学知识创造性地设计新实验方案的能力，使学生的实验能力、创新能力都得到较为全面的发展和锻炼，培养学生科学的工作态度和创新精神，充分调动学生勇于探索的积极性，最终达到培养学生创新能力的目的。有些时候综合设计性实验有可能受到实验设备不匹配的影响，此时我们可以充分应用计算机软件手段，利用Matlab/simulink 或其它软件进行仿真实验。

　3 课程考核环节的研究与探索

　目前，在很多高校的学生中普遍存在一种为获得学分而学习课程并希望顺利通过考试的现象。于是，在考试的前一两周是学生最忙的学习时间，划重点，背考题，采取突击复习来应对考试，一旦考试结束后

　头脑里留下的课本知识很少。因此，转变为考试而学习的思想一直是高等院校的人才培养宗旨，所以课程考核环节的改革非常必要、非常迫切。《计算机控制技术》课程与工程应用紧密联系，学好这门课程显得尤为重要。为了使学生在计算机控制理论知识的学习过程中，逐步培养学生对计算机控制系统的理解能力、工程实践能力、设计能力及创新能力，在课程考核这一环节可进行一些必要的改革。将课程考核成绩分为作业成绩、实验成绩、课程设计成绩、课堂测验成绩和期末考试成绩。课后作业和课堂测验各占总成绩的 10%、20%，主要包括出勤情况、学习态度、课堂参与情况、完成效果、学习主动性等。期末考试采用闭卷与开卷相结合的形式，闭卷考试由任课教师出好试卷，按学校相关规定进行考试；开卷考试可采用答辩、计算机测试或实验室仪器操作等方式，测试题目可提前发给学生，学生可以利用各种资源（如计算机网络、图书馆等）查找答案，期末考试占课程总成绩的 40%。实验成绩和课程设计成绩主要根据学生出勤率、动手能力、实验态度、创新能力、实验报告来综合评定，实验成绩和课程设计成绩各占总成绩的 10%、20%。通过以上措施，使学生认识到要取得好的学习成绩，在平时的学习过程中就要下功夫，促使学习重心由“为考试而学习”向“为提高自身能力而学习”转移，有力地促进了学风的转变。

　4 总结

　《计算机控制技术》是一门很重要的专业课程，同时也是一门理论和实践紧密结合的课程。结合该课程的教学实践，感到要提高教学质量，须从根本上打破传统的教学模式。采用多种切实可行的教学手段和教学方法来加强教学中的相关环节，全面调动学生学习的积极性、主动性和创新性，最终全面实现教学目标，达到良好的教学效果。

　 第三篇：大学计算机教学研究

　1 计算思维教学方法

　根据计算思维的定义，我们可以知道运用相应的基础概念，可以使问题和设计系统得以解决。计算思维涉及一系列思维活动，利用约简和转化等方式和方法，可将难以理解的问题更好地为我们所理解。教师在讲授关于计算机方面的知识时，应该着重培养学生的思维能力和计算思维，将计算思维提升到计算机基础教学的核心的高度。

　1.1 重视实践

　对计算思维的重视并不意味着对实践持排斥态度，因为二者之间是紧密相连的。计算思维的培养与丰富的实践活动息息相关。可以说，计算实践有利于计算思维的培养。举例而言，该课程中的上机操作环节

　看似繁琐，但事实上不可或缺。对实践操作内容进行筛选之后，我们可以发现大学生对软件和应用层面的掌握和了解以及技术由来是十分重要的。

　1.2 融会贯通

　大学计算机课程涉及内容繁多又庞杂。所以教师想要将所有知识面面俱到地传授给学生，基本上是不可能的。根据相关调查表明，杜绝面面俱到的讲解是一种正确的教学方法。虽然大学计算机课程内容繁多，但是各个知识点十分明确，并且知识点之间联系也很紧密。这就需要教师在讲解各个知识点时有选择性，同时应该帮助学生把握知识点之间的关联性，层层展开知识点。通过这种方式，学生可以对大学计算机课程的知识进行融会贯通，更好地掌握这些知识。

　1.3 深入讲解概念

　一般而言，思维活动需要对概念进行理解，原因不仅在于理解概念是思维活动的基础，而且还在于恰当准确地理解概念有助于计算机教学。大部分高校计算机教师在对相关知识进行讲解时，往往直接告诉学生该知识点的定义，而不对该知识点进行举例说明或更深入的拓展，这种现象当前十分普遍。对于本课程而言，知识点繁多，概念自然也很多，所以直接讲解概念，而不进行相应的拓展，就会使许多学生不能

　深刻地理解概念的真正含义，久而久之，学生就会出现各种厌学情绪。

　2 结语

　对于大学生而言，大学计算机基础是必须掌握的。大学计算机基础课程的开设有助于学生计算思维能力的培养。教师在进行教学的过程中，不妨对计算思维的训练课程进行设计，虽然会存在一定的难度和挑战，但同时也可以给大学计算机课程领域带来一缕清风，促进教学的改革和发展。笔者就大学计算机教学的问题与现状进行了概述，同时据此对计算思维教学方法进行了分析，希望可以对大学计算机教学这方面起到一定帮助。

　 第四篇：计算机基础课程教学研究

　一、避免应试教学

　当前很多中职院校的计算机基础课程教学还是采用灌输式的教学模式。教师只是按照课本授课，教会学生如何操作计算机、如何制作表格、如何编辑 Word 文档、如何制作 PPT，学生最终也只知道如何操作计算机。而且很多学生因为日常接触计算机的机会少，学得快忘得也快，遇见实际问题时还是不会解决和处理，实际应用能力非常差。

　这要求教师积极地对教学方法和教学手段进行改革，理论联系实际，合理设置教学进度、安排教学计划，通过实例激发学生学习计算机基础课的兴趣，从而提高计算机基础课的教学质量，为学生实习就业做好准备。

　二、丰富教学内容，改革教学方式方法

　1.合理使用教材

　在教学大纲上，有的教材过于陈旧，所以需要教师根据学生的实际情况合理安排教学计划。陈旧的教材，学而无用；过新的教材，有的学校硬件跟不上。因此，要求教师在教学过程中先浅后深，简单到复杂，循序渐进，不是为了考试而教学，而是为了学生适应社会而教学。在培养学生对计算机课程的兴趣的同时，让学生掌握一定的计算机技能，不但要提高学生的理论水平，还要培养学生的实际操作能力。

　2.不断研究教学方法

　计算机基础课程教学时，我们应该注意到学生的基础状况和实际水平，以提高学生就业能力为根本，提高计算机基础教学方式方法并且大胆创新。应按照突出动手能力及实践操作的原则更新教学内容，调动学生的学习积极性，从而提高学生的实际操作技能，提高教学效果。

　 （1）创新教学手段。为了提高学生的学习积极性，调动学生的学习 和热情，我们可以根据课本中相应知识，从网上下载与本章知识点有关的练习素材及相应软件，带领学生一起分析讨论学习。这可以在调动学生的学习兴趣的同时，拓宽学生的知识面。学生的兴趣会变成求知的动力，使学生产生探索的 望，从而使学生由被动接受变为主动学习。例如在第六章多媒体软件应用图像处理一节，课本上介绍了软件光影魔术手的使用，而根据当前市场上的现状，受众面最广最流行的修图软件是美图秀秀，那么教师就可以以学生最能接受的美图秀秀为例进行讲解。

　（2）改革教学方法，增强知识吸引力。充分利用学生日常接触最多的、将来走向工作岗位最需要掌握的内容进行教学。比如在学习 Word插入表格一节时，以旅游烹饪系学生实习报告单为实例进行演示，要比课本上的课程表实例更能引起学生注意，而且比照着书本枯燥地讲解效果要好得多。在实际教学过程中，为了活跃课堂气氛，教师还可以采用提问、共同讨论等教学方式，将抽象的内容具体化、形象化、生动化。例如在讲解操作系统的使用章节中碎片整理的过程和作用时，就可以以整个教室作为磁盘来打比方。目前教学中使用最多的是任务驱动式教学法。我们可以将计算机的基础知识分解成若干个有特点的、能调动学生学习积极性的课题，并用心设计好每一个课题，当学生把相应的课题做完后，也就掌握了相应的计算机的基础知识及应用能力。

　教师在实际教学过程中要合理运用任务驱动法，注重课题的引入，每节课都能给学生一个能满足他们好奇心的任务，这样既可以激发学生的想象力，又可以开拓他们的思路，可以提高学生 解决问题的能力。例如在讲 Word 的文档排版，给学生布置任务时，可以选择教材中包含知识点比较丰富的页面，如有插图、艺术字、段间距、字号大小、字体等。教师先和学生共同分析该页面所包括的知识点，再让学生试做 10 分钟，然后教师再讲解演示排版该页面的具体操作步骤，最后随机找一名学生上台操作，抽查掌握程度。这样学生会自然而然地集中注意力听讲并且主动学习分析实例。学生计算机水平参差不齐，对学习的要求也不尽相同，所以教师应制定不同的学习目标、设定不同的学习任务，并采用不同的教学方法因材施教，而这里所指的因材施教是“因人施教”“因班级施教”“因专业施教”。例如对学生进行单独指导时，应注意根据学生计算机操作的熟练程度判断学生的技能水平，之后用恰当的指导语言来指导学生。再比如，女生掌握计算机的程度普遍不如男生，面点班中女生多，烹饪班中男生多，教师要根据不同的班级情况对教学目标进行相应的调整。还有不同的专业对计算机的使用不尽相同，教师也应该设立相应的侧重面。这样学生的学习就可以达到事半功倍的效果，使每位学生都能有所收获。

　 第五篇：以就业为导向计算机教学研究

　一、以就业为导向，对计算机实践教学环节进行优化

　在传统高职计算机教学中，大多都是以理论形式对学生展开教学，而且，课堂上主要是教师在上面讲，学生在下面听的方式进行，缺乏实践教学环节。计算机知识本身对实践操作要求极高，而且，由于有很多抽象知识单纯通过理论教学很难让学生理解的，必须要对学生展开实践教学才能增加学生对计算机知识的认识，但是，在传统计算机实践教学环节极度缺乏的情况下，不利于学生计算机知识的学习，甚至会影响到学生学习计算机的兴趣。计算机教学应注重实践教学，尤其是高职计算机教学中，由于学生都将要面临着毕业就业，再加上现阶段用人单位对应聘人员的实践操作能力的重视，因此，必须对计算机实践教学环节进行优化，要以学生的就业作为培养学生发展的主要目标。以就业为导向对高职计算机实践教学环节的优化，主要是将培养学生计算机实践操作能力和应用能力作为主要培训目标，不仅要让学生掌握扎实的理论性知识，更能将这些理论性知识熟练的运用到实践操作中。另外，针对学生计算机实践操作能力的培养，院校可以开设校外实习基地、校内实训、毕业设计等相关的实践活动，让学生通过实践去感知知识、通过实践提高自身的应用能力和操作能力，为社会培养更多的应用型人才。另外，以就业为导向对高职计算机实践教学的优化，还可以从校企合作入手，与用人单位之间进行合作，签订合同，一方面在人才培养上企业可以派相关人员对学生展开实践教学，确保学生学习的计算机知识是当今用人单位所需要的，另一方面为学

　生提供有效的实践环境，让学生与企业真正接触，并且在实践中不断的提升自己的应用能力和操作能力，为提高学生的计算机运用能力以及就业能力给予一定的帮助。

　二、以就业为导向，对计算机教学内容进行优化

　传统高职计算机教学中，教学内容主要以课本为主，对外在信息资源的利用率极低，而且，在教学大纲的约束下，教师对课本上内容的教学非常重视。但是，由于计算机技术的快速发展，课本上的计算机知识很可能是被市场所淘汰的，而且，也不能保证课本上的计算机知识是最新的，从而对学生的就业产生极大的影响。在以就业为导向的视角下，应对高职计算机教学内容进行不断的优化，要以培养学生实践应用能力、提升学生就业竞争能力等为目的，全面提升学生的综合素质，因此，需要对教学内容进行优化组合。首先，应树立以就业为导向的教学理念，不仅要对学生展开课本知识的教学，同时还要做好市场的调查和分析，了解现阶段市场对计算机人才的需求，并利用互联网来获取相关信息，再将其引入到学生的计算机教学中，不断的丰富计算机教学内容，确保学生所学习的是当今市场用人单位所需要的，从而有效的提升学生的就业率。其次，要对计算机教学内容进行优化，例如，在 flash、office、网络技术等知识的教学过程中，要打破传统课堂对学生的限制，利用制作动画、调查、网络市场推广等实践性较强的教学内容对学生展开计算机教学，不仅可以保证学生掌握相关的

　专业知识，同时对提高学生的实践能力、自主思考能力等也有着极大的作用，尤其是在对市场调查的环节中，学生可以在应用计算机软件的同时，主动去接触社会、了解社会需求，对扩展自身的知识面有着极大的作用，更有利于学生未来的学习和发展。

　三、以就业为导向，对计算机教学方法进行优化

　教学方法是否合理直接影响的教学质量，计算机教学也是如此，一旦教学方法不合理，就会影响到计算机教学效率，而且，对学生的学习兴趣也会产生一定的影响，相反，通过有效的教学方法，不仅能够使学生快速掌握计算机知识，同时，对培养学生的学习兴趣也有着一定的作用。但是，现阶段一些高职计算机教学中，还依旧存在运用传统教学方法对学生施教，实践教学课程少，过多的都是对学生进行理论性教学，学生所能掌握的计算机实践能力极低，所学习到的知识也犹如纸上谈兵，并没有真正提高实践操作能力等问题。当然，也有很多高职院校对学生展开计算机实践教学，但是，实践教学课堂上对学生的约束性严重，学生每一步实践操作都需要在教师的监督下进行，机械性的操作没有给学生发挥的空间，对学生的学习兴趣会产生极大的影响，更不利于学生的就业发展。在新时期的发展下，传统的计算机教学方法已不能满足当今的发展形势，甚至对提升高职计算机教学质量产生制约性，因此，应对高职计算机教学方法进行不断的优化。在以就业为导向下，对高职计算机教学方法的优化不仅要从课程教学方

　式上进行优化，更要对教学方式转变成引导教学。综上所述，随着高职院校数量的不断增加，高职学生的就业率也成为社会重点关注的问题，尤其是计算机的教学，由于计算机技术更新速度较快，市场需求量以及对人才的要求也在不断提升，对计算机的教学也需要结合市场需求来培养学生的实践操作能力，同时要保证对学生展开的教学内容是最新的计算机知识，这样才能确保学生有着更好的就业。通过本文对以就业为导向的计算机教学中，作者结合自身多年工作经验，以及自身对高职计算机教学的了解，主要从以就业为导向的视角下，对计算机教学评价模式的优化、计算机实践教学环节的优化、计算机教学内容的优化、计算机教学方法的优化等几部分内容进行分析，希望通过本文的分析，能够进一步提高高职计算机教学效率以及提高学生的就业率，促进学生的良好发展。