大象版二年级科学课件 [部编本二年级语文下册课件：大象的耳朵]

【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是大范文网给大家带来部编本二年级语文下册课件：大象的耳朵，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　4.明白适合自己的才是的这个道理。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.朗读课文,理解课文内容。

　　3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学课时两课时。

　　教材分析

　　这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

　　教学建议

　　1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

　　2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会本课的生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

　　生字卡片、多媒体课件。

　　一激趣导入

　　同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)

　　二初读课文

　　1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。

　　2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)

　　3.学生“开火车”读或者指名读。

　　4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

　　会认字:似耷咦竖竿撑舞烦

　　会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

　　会写的字:扇慢遇兔安根痛最

　　5.交流学习生字的方法。

　　三感知内容

　　1.读课文,把课文读通顺。

　　(1)学生自由读课文。

　　(2)指名分段读课文。

　　(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)

　　2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)

　　(1)启发思考,自己解决。

　　(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂着。

　　自言自语:自己一个人低声嘀咕。

　　撑起来:使张开。

　　(3)学生之间互相解决。

　　(4)教师解答。

　　3.精读感悟,合作学习。

　　(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。

　　(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)

　　(2)都有谁说了大象的耳朵?

　　(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)

　　(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?

　　(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)

　　(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

　　(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

　　四拓展延伸

　　读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.朗读课文,体会重点句子的意思。

　　2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　字词卡片、多媒体课件。

　　一复习字词

　　1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

　　2.同桌互查,互帮。

　　二朗读感悟

　　1.朗读课文第1自然段。

　　大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

　　(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

　　(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。

　　预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

　　2.朗读课文第2~5自然段。

　　师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?

　　学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

　　师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?

　　学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

　　朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

　　3.朗读第6、7自然段。

　　(1)后来大象又遇到了哪些小动物?

　　(2)大家都提出了怎样的问题?

　　(3)学生讨论交流,总结答案。

　　4.朗读第8~11自然段。

　　师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?

　　学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

　　5.朗读课文最后两个自然段。

　　师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?

　　学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

　　大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

　　预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。

　　三总结收获

　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?

　　预设1:人应该明白适合自己的才是的。

　　预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

　　四书写指导

　　1.提示学生认真观察生字。

　　2.重点指导以下几个字。

　　慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

　　兔:不能写成“免”。

　　安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

　　根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

　　痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。

　　学生练习写字,教师指导。

　　五拓展链接

　　学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

　　1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

　　2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。

　　第1课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　一、激趣引入。

　　1.孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？

　　2.学生自由汇报交流。

　　3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？

　　4.学生交流讨论。

　　5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？

　　6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

　　7.读课题，说说你想到了些什么？

　　教学过程

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

　　（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

　　（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

　　（4）有不理解的词语请圈出来。

　　2.学生按要求自读课文。

　　3.检查学生的预习情况。

　　（1）分男女 生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

　　（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

　　（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

　　（4）分类认生字。

　　A通过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦

　　B学习感叹词：咦

　　C认识舞痛

　　D了解多音字

　　似shì()shān()

　　扇sì()shàn()

　　（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

　　（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？

　　（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

　　（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？

　　三、再读课文，了解课文的主要内容。

　　1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？

　　2.学生总结汇报。

　　3.老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。

　　4.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

　　四、书写指导。

　　1.观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

　　2.同学们互相提醒需要注意的地方。

　　3.分类指导书写。

　　（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

　　如：慢根

　　（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。

　　如：安最

　　（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。

　　如：扇遇痛。

　　（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。

　　4.学生描红，老师巡视指导。

　　5.学生书写生字。

　　五、作业。

　　1.熟读课文，了解课文主要内容。

　　2.抄写生字。

　　3.抄写新词。

　　板书设计

　　20.大象的耳朵

　　似、耷、咦、扇、遇、慢

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

　　3.学着课文内容，仿编童话故事。

　　一、复习引入。

　　1.听写上节课学生掌握的词语。

　　2.说说课文主要讲了一件什么事？

　　3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

　　教学过程

　　二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

　　1.自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

　　（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？

　　（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

　　（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？

　　（4）说说大象的想法。

　　2.学生边读课文边勾画。

　　3.学生汇报交流。

　　（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

　　（2）小动物们是怎么说的呢？

　　（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

　　（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？

　　（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

　　（6）大象是怎么说的呢？

　　A“我生来就是这样啊。”

　　B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？

　　第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

　　第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

　　（8）大象怎么会有这样的转变呢？

　　（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

　　4.联系课文，理解词语的意思。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）学生学着说这样的词语。

　　如：自由自在自高自大自生自灭

　　（4）请学生用“自言自语”练习说话。

　　三、再读课文，学习9——13自然段。

　　1.学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？

　　2.学生自由读课文。

　　3.学生交流汇报。

　　（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　（2）请学生汇报。

　　（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

　　（4）汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

　　（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？

　　（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。

　　四、升华情感。

　　1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？

　　2.学生汇报交流。

　　3.引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。

　　五、拓展延伸。

　　1.兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？

　　2.学生分小班交流讨论。

　　3.请小班的同学汇报。

　　六、老师总结。

　　孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！

　　板书设计

　　20.大象的耳朵

　　耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家