科学七下1.2走向成熟经典教案

第1章 第2节 走向成熟 一、教学任务分析 《走向成熟》课题的主要内容是：青春期身体和心理所发生的微妙变化及由此所带来的复杂的内心体验。青春期发育成熟的标志是：月经或遗精现象的出现，即生殖器官的发育和成熟。由此所引发的一系列青春期发育特点有：第二性征的出现、内脏功能的日益健全和心理的半成熟和半幼稚状态。本节课题的另一个任务是：解读“人类生长曲线图”。

并且学生在前已经认识到了人的生命周期所包括的几个发展阶段，而此曲线图关键是让学生认识青春期是人类所有生长期中发育速度最快的时期、也是接受新事物的最佳时期，从而感受珍惜青春、热爱生活、勤奋学习的的思想意念。

这是体验性很强的教学内容，因为初一学生中已经有大部分学生出现了月经或遗精现象、有了第二性征的明显特征。但这些体验和感受却给不少学生带来了困惑和不安，因为他（她）对于这突如期来的变化，一时难以接受或适应，他（她）既惊喜又担忧还害羞，惊喜的是：在不知不觉中发现自己的身体在变得越来越漂亮、越来越强壮；
担忧的是：月经（遗精）是怎么回事？对身体有害吗？害羞的是：女生对乳房发育的不知所措，害怕每次月经的到来，男生对自己声调的变化、喉结的产生有些迷茫。因此本节课的一个非常重要的任务是让学生认识：青春期发育阶段的主要特征有哪些？是怎么形成的？如何避免一些不良因素的影响？如何安全地渡过青春期等。最终能让学生以欣赏的姿态接受青春期的自我。

由于本课题的内容特殊，无法体现科学课程最具特色的“实验”、“探究”等学习活动，但知识的呈现又必须符合学生对知识的主动建构原理，因此可以将“读图”、“游戏”、“采访”、“调查”等多种活动形式引入课堂，让学生认识到“读图、识图、游戏、采访、调查”等方法在科学学习中的应用，并通过这些活动使学生对青春期的发育特点学得更生动，深入。

二、教学目标 知识与技能 　1．知道人体的发育过程和各发育阶段的生理特点。

2．能区分第一性征和第二性征。

3．认识青春期的发育特点和生理变化，建立正确的性道德观。

4．能帮助自己成功地度过青春期。

　过程与方法 　通过观察、讨论、读图、调查、游戏等活动，获得有效收集与分析信息的能力。

　情感、态度与价值观 1．学生初步树立正确的性道德观，并认识到科学的性知识和正确的性道德观对身心健康的深远意义。

2．通过本节课的学习，培养自己健康度过青春期的能力。

三、教学的重点和难点 重点：青春期生理和心理的发展变化 难点：理解青春期发生变化的原因 青春期的心理卫生 四、教学设计思想与教学流程 教学设计思想 1．体现课堂教学的生活性 本节课的教学内容对于初一学生来说，太熟悉、太真实，也来的太及时了，简直是雪中送炭。初一学生已经深入地体验了婴儿期、幼儿期、童年期的各个生长时期，正在步入青春期，正在为自己身体所发生的微妙变化而不知所措，他（她）们通过媒体、家长虽然对青春期知识有所了解、但认识并不全面、也不科学，有些甚至是错误的。那么如何让他们以科学的态度，以完整的视角来认识青春期的发育特点呢？一种比较好的方法就是通过“游戏”比较“三幅不同成长阶段的我的相片”认识青春期与婴幼儿期、童年期的区别。这样既唤起了他们对童年生活美好的回忆，又初步了解了青春期的某些特点。

为了更深入了理解青春期的发育特点，通过“调查”环节，让学生通过对话、交流来谈谈“长大的我”，以填写任务单的形式，来认识青春期的发育特点。

为了使青春期身体的发育特点得以巩固，最后通过“自我画像”判断自己有无步入青春期？ 为了使青春期心理的变化学习环节能够充实，通过“案例”展示的形式，让学生认识如何安全地渡过青春期。

上述学习活动的安排都是从贴近生活实际而设计的，这样的设计可以让学生有话可说，有话愿说，充满生活气息。

2．体现课堂教学的发展性 由于学生之间存在差异，无论是身体的发育还是学习能力都具有发展上的差异性，所以在教学设计时注意课堂中学生的发展性。设计各个不同环节使各个学生都能在原有基础上有不同程度的发展。如通过课前欣赏并选择“不同生长时期的我的相片”，让每个学生认识到自已在发展在成长，通过相片游戏：“是男婴还是女婴”、“是男孩还是女孩”、“是男性还是女性”让所有学生快乐投入到游戏的同时，能积极思考：“区别男婴（孩）女婴（孩）的标准是什么？”，“男性和女性的差别有哪些？”；
又如安排了一个调查活动“你长大了吗？”，让每个学生在课前选择好调查对象（自愿、好朋友、保密为前提），通过人人调查、参与，让每个学生都能在原来基础上，对青春期的认识更深入些。通过青春期心理的案例分析，让学生能学会用科学的视角分析社会上的一些现象，从而作出判断，这也是一个发展提高的过程。

3．体现课堂教学的生命性 课堂教学过程其实是师生的一段生命历程，痛苦或快乐，对于个人的成长是非常重要的。更何况本节课的教学任务就是让学生认识自己的一段特殊的生命历程，所以有必要使课堂充满生命性。为此在整个课堂教学中，应该具有宽松的、和谐的课堂环境，其次，教师要作为一个引导者的身份出现在学生面前，在学生交流、讨论、总结时，给予学生更多的帮助和鼓励。对于青春期的某些特殊生理现象，以欣赏的表情、喜悦的姿态给预适当的赞美，让学生能够快乐地、勇敢地迎接青春期的到来。

教学流程 本节课主要采用粗线条的“板块结构”展开，主要安排四大板块：“课前准备”“我看成长”、“我在成长”、“我要成长”。

创设情境 引入新课 我看成长 我在成长 我要成长 巩固与提高 课前准备 （调查活动）
五、教学资源与器材准备 1.照片：每生准备不同生长时期的照片、教师事先选择部分有趣的照片。

2.课前调查活动准备、自我画像表格、案例二则、月经产生录像、青春期教育部分录像。

六、教学过程设计及意图 教学过程设计 设计意图 课前准备 青春期发育特点调查活动（以学习小组为单位完成）
调查内容：你身边的哥哥或姐姐或好友或同学，他们有没有进入青春期？ 调查表格：
调查人员（自愿、花名）
性别 年龄 有无步入青春期 判断的理由 一、创设情景，引入新课 开心词典小游戏：
相片1：一幅婴儿相片 题目：相片中的是 A、男婴 B、女婴 相片2；
一幅幼儿相片 题目：相片中的是 A、男孩 B、女孩 相片3：一幅中学生相片 题目：相片中的是 A、 男生 B、女生 教师提问：1、区别男婴和女婴（男孩和女孩）的标准是什么？ 此时不安排学生的单独回答，七嘴八舌更适合，因为学生的成长差异较大，性格差异也大，会有部分同学愿意大声的把想说的喊出来，但个别发言可能会出现赶尴尬局面。

教师追问：2、判断我们在坐的各位的性别，需要用上述标准吗？ 此时有的学生会窃窃私语，有的怪笑、有的会低头不语，但给予的答案是否定的。

提示课题：为什么单观察我们中学生的外表就能判断出谁是男生谁是女生呢？现在的你与婴儿的你、童年的你究竟有什么根本的区别呢？ 二、新知互动 1．我看成长 读人类生长曲线图：
　 ⑴展示读图要求：（可以是同桌相互讨论完成）
①你可以从图中读出哪些信息？ ②此图能否回答为什么单凭外表就可以判断你是男生还是女生的问题？ ⑵交流读图信息：
此交流过程中，对于前一个读图要求一般易形成共识。而对于后一个读图要求可能会出现一些小插曲，但会以 “身高、体重发展迅速”为主。

⑶继续深化：你现在是否正步入青春期？你身边的哪些好友正步入青春期？ ⑴调查活动内容交流 各学习小组各选一代表交流下列调查内容：
调查人员（自愿、花名）
性别 年龄 有无步入青春期 判断的理由 ⑵信息处理：（通过对上述表格比较、分析、归纳一步一环节展开）
信息处理一：归纳男生和女生青春期的共同特点：身高、体重变化明显。

提出问题：身高体重变化明显是不是青春期所特有的现象？ 再次展示人类生长曲线图：
学生通过观察得出：人在幼儿期身高、体重也有明显变化，所以这不是青春期所特有的现象。

性别 男性 女性 特点 喉结突出 乳房变大 声音低沉 声音尖细 长胡须 骨盆增宽 长阴毛 长阴毛 长小豆豆 …… 信息处理二：比较男、女性身体外形上的不同特点。

信息处理三：比较男、女性生理功能出现的特殊现象 性别 男性 女性 特殊现象 遗精现象 出现月经 出现年龄 …… …… 2．我在成长 ⑴自我画像：
①贴相片：每位学生将课前准备好的自己各时期的相片贴在表格中并完成有关填空，如果还没有出现所有特点，只要写部分即可。

婴儿的我 幼儿的我 童年的我 现在的我（______期）
（_____岁）
现在的我身体上有哪些特点？ ②想像将来的我：当你走完青春期后，你将成为像你身边谁一样的人呢？ ⑵概念提出：青春期——从童年到成年的一个过渡时期。

⑶深入分析自画像 提出问题：①为什么婴儿、幼儿的我很难区分男女性别？ ②步入青春期的我出现的外形上的特殊现象是怎么引起的？为什么婴幼儿时期不出现？ 在学生思考的基础上教师归纳：
①第一性征——人与生俱来的都有一套完整的生殖系统，男女生殖系统上的差异。

②第二性征——除生殖器官以外男女之间的差异。如男性的喉结突出，女性的乳房发育等。

③生殖器官的发育和成熟——是青春期发育的重要标志，是第二性征出现的根本原因。因为生殖器官能分泌性激素，性激素能促使第二性征的出现。

问题深化：那么男性和女性生殖器官成熟的标志是什么呢？ 播放录像：初潮和月经的形成 案例展示：《小明的困惑 》
那天早上起床，突然觉得腹部都凉凉的，我以为尿床了，这可是很没面子的事，都13岁了，用手一摸，却发现它黏乎乎的，手感一点都不好。

一周后，又发生了一次。

我以为我得了某种疾病，仔细检查一下，它又白又稠，像牛奶。我吓得不行，成天胆战心惊，好像命不久矣后来实在承受不住死亡的压力，我把这件事告诉了爸爸，他一听，立即瞪大双眼，指责我胡思乱想，不用心学习。可是我白天学习认真，睡觉的时候， 真的什么也没想呀，我只是一心一意地睡觉呀。

挑战自我：你能帮助小明解开这一困惑吗？ ④生殖器官的发育和成熟的标志——初潮（第一次月经）和遗精的出现。

录像播放：播放一段有关青春期卫生的录像 ④欣赏自画像 以4人学习小组为单位讨论：在你的自画像中，你最喜欢的是哪一个我？为什么？（教师巡回于各小组间，参与讨论）
结果展示：喜欢婴、幼儿自我的举起左手；
喜欢童年自我的举右手；
喜欢青春期自我的昂头挺胸站立起来。

原因描述：对于婴幼儿、童年两种类型的同学的发言可以少一些，对于选择青春期的同学给预较多描述的机会。在这里学生可能会联想到：青春期是身体迅速生长的时期；
是学习知识的最佳时间；
是身体最强壮的时期；
是接受新鲜事物最快时期等。

青春期发育特点3：内脏功能的日渐健全。

3．我要成长 情境激趣、问题深入：在动画片“大头儿子小头爸爸”中，大头儿子遇到难题，总是由小头爸爸帮忙，头小的为什么比头大的更聪明？ 在你与你爸爸或哥哥、姐姐之间也会出现这样的情况吗？ 学生思考的基础上教师描述：成人不但在身体上发育成熟了，而且在心理上也比我们成熟，情绪不会有太大的波动、处理问题会冷静的思考、理性的选择。

图片展示：
网吧少年、肥胖少年、懒床现象、蓝球比赛、打架事件、吸毒现象、哥们义气、束胸行为 行为评价：以小组为单位，每人选择其中两幅图的现象进行评价（要求每每人的图片选择不重复）
交流讨论：选择部分学生谈自己的观点 总结：青春期的心理健康 ①养成好的习惯：如按时作息、姿势端正、积极锻炼等到 ②正确对待第二性征：青春期的外形变化是正常和美好的，我们要快乐地去迎接它。

③学会自制：坚决抵制社会上不良因素的诱惑，不酗酒、吸烟、吸毒、打游戏等。

毒品事件相关视频资料展示。

巩固与提升 请每位同学拿出自画像：欣赏“现在的我”，并描述：现在的我有哪些特点？需要注意哪些事情？异性的他（她）又有哪些特点？ 作业布置：1.作业本1.2节；
2.完成教材12页相关练习 青春期的发育特点是本课的十分重要的知识技能目标，正步入青春期的少年对于这些特点的产生正处于一种迷茫和不安状态中，在课堂上一般不愿意启齿来描述这些身体上的变化。通过一个课前的调查准备活动，既可以避免直接面对面交流的尴尬，又可以使学生以一种认同的态度来面对这些变化，也能使这些发育特点变得更充实，更贴切，避免机械记忆现象。

1．以课前师生精心准备的几张可爱的婴儿、幼儿、青春期的照片引入课题，很自然让学生联想到自己的成长过程，增加了课堂的趣味性，减小了本课堂内容所带的的害羞感。

2．四张不同生长期的照片一一展示，既让学生有话可说，又充分激活了学生的思维：男婴、女婴如何判断？男孩女孩如何判断？从而快速提取出记忆模块中的相关信息：第一性征的差异，男女生殖系统的区别。

读图的二个要求是比较开放的，希望达到的效果是：
1.培养学生识图的“全面性”习惯：既能分析出人类的几个生长时期；
又能读出青春期和幼儿期是二个生长迅速的时期，同时通过比较分析出青春期的生长速度是最快的一个时期。

2.通过同桌同学的小范围交流，可以增强学生之间的互动，开拓思维，增强可操作性。

3.通过第二个读图要求，主要是要把学生的思维引入青春期的发育特点上去，也是引入下一课堂环节的细节安排。

1.对学生课前进行的调查活动内容在课堂上通过展示、分析、归纳，使学生对青春期的发育特点：身高体重、外形变化（第二性征）、月经、遗精等具有一个系统化的，条理化的清晰认识。

1.通过这个自我画像环节，一方面让学生在愉快、轻松的环境中，体验青春期发育的特点，另一方面让学生认识到自己的成长过程的几个阶段，也能更加喜爱自己。

2.通过将来的我的想像引出青春期的一个概念。

3.通过对自画像的一一分析让学生认识第一性征和第二性征，经以及两者的区别和联系。

1.通过录像和案例的展示，使本来较难用语言直接表达的内容变得亲切自然，使文本化的理论变得更丰厚、有趣。

2.通过一段青春期的卫生录像，让学生在以后的生活中懂得该注意的事项，这是一种人文性的教学手段。

在小组讨论最喜欢的自我环节中，会出现各种不同的结果，但无论是哪一个阶段的自我，都是自己最美、最优秀的我，本堂课的情感、态度、价值观的教学目标在这里可以达到充分的体现，同时也可以深入体验青春期在人生长过程中的重要地位。

通过动画片的介绍让学生感受成人不但在生理上比我们成熟，心理上、处理问题上也比我们冷静、全面，树立我也要成长的理念。

通过行为评价这一互动环节，使学生对青春期的不良行为的判断变得真实、具体，不是教师强加给学生要求怎么做、不能怎么做，而是学生自己认识到哪些是有利的，哪些是有危害的，从而形成一个主动建构的过程。

七、教学反思 本课题的内容有以下几个特点：1、没有实验、没有探究。2、学生有体验，但青春期的体验因受中国传统文化的影响，不便公开于众，羞于表达。

科学新课程标准要求课堂教学具有的特点是：学生主动参与、师生多向互动、教师耐心引导、知识主动建构等。

上述两个特点使得本堂课的教学中行为中，教师较难体现科学课堂的特色，即：如何使学生能够积极主动地活动起来、交流起来、充分地参与体验。为此教师以“成长相片”为载体，把教材内容分为“我看成长”、“我在成长”、“我要成长”三大板块分步展开，分别设计了“调查活动”、“开心词典”、“读图信息”、“自我画像”、“行为评价”等多种活动形式，让学生尽可能地积极主动地参与、交流、讨论，保证了学生的参与度、兴奋度、愉悦度和思维度，也促成了课堂的生成性和生命化。

整个教学过程中，青春期心理特点的教学过程不够深入、具体和生动，留有遗憾，需要作更进一步的探索。

八、教学资料链接 （一）遗精 遗精使大量精液通过阴茎排出体外，不可避免地要“污染” 内裤，常使人不知所措，尤其是在集体宿舍，更叫人难堪。针对这种情况， 最好事先在床上放些卫生纸，及时擦拭，若不予理睬，很快就会浸湿被褥。所以，要另外再准备一条内裤（可以放在被套内）以便及时更换，换下的内裤应随即清洗，并在阳光下曝晒（里层要朝外朝阳），达到防菌杀菌的效果。

（二）女孩经期注意事项 保持心情舒畅，情绪稳定，过分的情绪波动会引起停经或出血过多的现象。

注意保暖，避免受凉。月经期间不要步涉冷水，淋雨或用冷水洗澡、洗脚，以免下半身受凉而造成月经过少的现象。

注意饮食卫生和休息。经期内应避免吃刺激性的食物，避免参加重体力劳动和剧烈的运动。

注意外阴卫生，月经期间应每天用温水擦洗外阴，但不要坐浴，更不要游泳，以免脏水和病菌进入阴道而引起感染。

（三）束胸对少女的发育和健康有很多害处：
　第一，束胸时心脏、肺脏和大血管受到压迫，从而影响身体内脏器官的正常发育。

　第二，束胸能影响呼吸功能。使胸部不能充分扩张，肺组织不能充分舒展，吸入空气量减少，以致影响了全身氧气的供应。　 第三，束胸压迫乳房，使血液循环不畅，从而产生乳房下部血液淤滞而引起痛疼、乳房胀而不适，甚至造成乳头内陷、乳房发育不良，影响健美，也造成将来哺乳困难。

乳房发育基本定型后，要指导少女及时选戴合适的胸罩，以佩戴后要感到舒适而又无压迫紧束感为原则。少女大约在15岁左右乳房发育基本定型，但个体差异性较大。

戴胸罩有以下好处：
第一，显示出女性的体形美；
第二，支托乳房，防止下垂；
第三，可预防乳房下部血液淤滞而引起乳房疾患；
第四，减轻心脏的局部压力，促进心血流循环畅通，有利乳房发育；

第五，减轻由于体育运动或体力劳动时的乳房振动，并且因受胸罩的保护，还可免于乳房受损伤；
第六，保护乳头不受擦伤或碰痛；
在秋冬季，胸罩还有保暖作用。

（四）胡须 胡须所在部位正是医学上所说的“危险三角区”，它指鼻梁骨的根部为顶点，两口角的连线为底边做一个等腰三角形。发生在这个区域内的感染很容易扩散，引起更为严重的炎症。如果蔓延到颅腔内有可能引起脑膜炎或脓毒败血症，危及生命。因此胡子长了不要拔，可以用剃须刀刮去。

（五）得了“青春痘”怎么办？ “青春痘”又叫粉刺，医学名词叫痤疮，是青春期相当普遍的一种皮肤病。是由于皮脂腺分泌的皮脂过多，积聚在皮肤毛囊口而形成的一颗颗米粒大小的疙瘩。其顶端有一黑点，挤压时有乳白色，豆渣样物质排出，随着青春发育的完成，常常自然减轻和消退，不必为此发愁，是青春期的暂时现象。

“青春痘”一般不需要治疗，但为了减少和减轻“青春痘”的发生，要注意皮肤清洁，经常清洗，洗澡洗脸尽量不要用刺激性太强的肥皂，也不要用过烫的水。平时不要用油性化妆品。出现“青春痘”时不要用手去挤压，以免造成发炎，留下瘢痕。饮食上多吃清淡的食品，少吃脂肪和甜食，少吃辛辣食品，多吃蔬菜和水果。保持大便通畅、心情愉快和充足的睡眠。