多媒体运用初中英语教学中新思考

　 多媒体运用在初中英语教学中的新思考

　作

　者：邵秀梅 性

　别：女 职

　称：中教二级 学

　历：本科 单

　位：南陵县新建初中 通讯地址：芜湖市南陵县新建初中 邮

　编：242400 Tel:13095495269 E E- - mail:1322349486@qq.com

　 二 0 一 0 年四月二十八日

　芜湖市 2010 年电教六 项作品电教论文征集

　 多媒体运用在初中英语教学中的新思考

　摘

　要：随着多媒体在英语教学中日益广泛地使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。但阈于使用者信息素养的不足以及教学价值观的功利，多媒体在初中英语教学中亦存在诸多不尽如人意之处，笔者结合自身教学实际，就多媒体在英语教学中的优化使用，提出了几点建议，期与广大同行共勉。

　关键词：多媒体；优化；英语教学；思考 一、 多媒体辅助初中英语教学的优势

　1．多媒体辅助英语教学彻底改变了传统的：“一支粉笔、一台录音机加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。

　2．多媒体辅助英语教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容、扩大学生的视野,有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。

　3．多媒体辅助英语教学的应用，有利于学生智力的开发，能力的培养和综合素质的提高。以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物和抽象过程的理解与感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。

　4．有利于活跃英语课堂气氛，并增大课堂信息量和教学容量。在课堂营建一个学生们可以相互交流, 以及和教师进行交流的更为广阔的虚拟活动空间，增强课堂教学的交互性。

　5．多媒体辅助英语教学的应用，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创设一个立体的语言环境。加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。

　二、 使用多媒体辅助 英 语教学方面存在的不足

　1. 多媒体当作“全能选手”，一堂课下来，尽是多媒体的身影。从课题到字、词、句、段、篇到朗读、到练习，乃至到作业的布置，能用上多媒体的通通用上多媒体，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象。

　2. 教师在教学中没分清主次，课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。舍本逐末，看起来丰富多彩，而实际上学生在眼花缭乱的“欣赏”一节课后什么也没有学到。

　3. 教师的注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，从而忽视了师生之间的交流与沟通，忽视语言的交际性能，而交流恰恰是语言教学中最根本的

　要素。

　4. 教学价值观的功利使得许多老师或迫于学校的号召、或急于追随大众潮流，为使用而使用, 公开课时“表演”一下,平时课中不见踪影。难怪乎不少学生感慨：“平时老师上课要都像公开课一样多精彩啊”。

　5. 有些教师如对多媒体技术掌握不够娴熟，就只能利用现成的教学课件，这样，在教学方案的设计者和课件制作者之间的 “interpret” 即 “意会”环节不容易扣好，也就难以达到预期的教学效果。

　三、 优化使用多媒体辅助英语教学过程

　因此上，在教学过程中，笔者结合教学实际，注意针对学生随时变化的心理状态，不失时机地优化和发挥多媒体的辅助作用。

　1、引起学生兴趣 多媒体为学生创设情境，使学生得到启发，怀着兴趣去学习新知。可以简洁、明快地导入新课，一段录相，几幅 power-point 幻灯片，能把历史的场景拉到现在，把发生在天边的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么，怎么学，一下就明白了。例如在教学新目标七年级上册 Unit3.This is my sister.时，在第一课时学习家庭成员的单词，我就运用了一首英文歌曲 I LOVE MY FAMILY 导入新课，并制作了一段 FLASH 动画形象直观地解释了 FAMILY 这个单词的意义。FAMILY（FATHER AND MOTHER I LOVE YOU）一节课后，学生对本节课所要掌握的新单词就能熟练掌握，特别是对 FAMILY 这个单词更是印象深刻。

　2、转换师生角色 多媒体辅助教学有利于建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。发挥学生学习的主观能动性和积极性，提高学生的学习兴趣和课堂参与程度。这样把课本上的内容由抽象到具体，把虚的变实，把情和景呈现在学生面前，刚上课就调动学生学习兴趣。例如在教学新目标七年级上册 Unit9.Do you wnat to go to a movie? 时，笔者就用多媒体演示了各种电影片段，然后请学生做了个听声音猜电影的游戏，接着又做了一个，即请一个学生背对多媒体，其他学生看影片并表演，让这个学生猜出电影的种类，这样整节课全班学生都积极参与，在看电影、做游戏的过程中完成了对目标语言的学习。

　3、激励求知欲望 学生阅读课文时，往往停留在浅尝辄止的层面上，如何引导学生深入读书，进入深层的学习当中，多媒体的运用可以解决这一难题。以新目标八年级下册 Unit1.Will people have robots?为例，在教学课后阅读课文时，教师可以利用多媒体播放一段未来社会人们拥有机器人的科幻影片，由此来激

　发学生学习本篇课文的兴趣。教师可以根据课文设计出由浅入深，由易至难的可以引起学生思考的问题，引导学生一步一步地深入阅读下去。

　4、丰富语言学习 有利于过程学习，使教学评估更加易于操作。作为初中英语教师，我们都知道讲解语言点、语法的重要。但是如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解一些，这是一个十分重要的问题。因此，为了帮助学生更容易地渡过语言关，笔者在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出错的例子，针对性地解决他们常见的问题，收到了很好的教学效果。例如在教学新目标八年级上册 UNIT12 What’s the best movie theater?时，笔者就运用多媒体向学生展示了三家电影院的图片，学生就能很直观地对三家影院的质量进行了对比，用形容词的原级、比较级和最高级来描述三家影院。这样就避免了枯燥地讲解形容词的比较级和最高级的用法，学生在主动积极的参与过程中学习了所要掌握的语法点。

　5、及时提供反馈 多媒体辅助英语教学为教学提供了多种反馈途径，教师可以根据需要设计出可行的教学步骤，再以新课标八年级下 UNIT1 为例，在教学的过程中若加入一些练习部分，可以及时帮助学生对所学知识点进行巩固，更方便了教师对学生学习情况的了解。在课后阅读课文学习的尾声，教师可以设计一些引发学生思考的话题，例如：

　1.Will you have robots in the future? 2.What will you need robots to do for you and your family in the future? 3.Do you want to study robots in the future?If so,what will you do to improve yourself? 这样一来，整堂课的教学便得到了升华，学生的情感、态度价值观目标得到了很好的培养和贯彻。

　综上所述，多媒体课堂乃画面、视频、图像、声音高度融合而成的，教学中当高度整合、优化使用，但又要适可而止，相信而不迷信、依靠而不依赖。最大限度地发挥其效益。在计算机科技被大量运用的时代，教师单有传授知识的技能已不够了，反而是在此基础上更善于了解学生需要、善于利用各种手段与学生达到沟通的教师才能够更具有实力。因此作为教师，我们要了解学生的需求，了解社会对我们的期望，调整自己，充实自己，提高自己，

　以适应新的教学环境，从而使自己在新世纪的诸多挑战面前立于不败之地。