小学教学管理案例及评析

教 学 管 理 案 例 宋寨小学 胡尚学 农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。

学校的可持续发展，人的发展是重中之重。人既是学校发展的前提，又是学校发展的目的，学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。

   （一）学校的管理现状。

    1、认真执行教学常规，规范教学过程管理。

    教育教学减负增效是我校的一大办学特色。我们坚持从备课、上课、作业、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、等，从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。学校定期、不定期地随时抽查，教研组采用多种形式互查，期中、期末由学校统一检查。检查情况必须作详细记录，并有反馈意见，及时小结并通报检查情况，从去年上学期开始，我校建立了备课制度，鼓励先进，鞭策后进，促进教学质量稳步提高。不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。

    2、以科研促教研，建立以校为本的教研制度。

    我们狠抓新课程改革下的新课堂，向四十分钟要质量。我校从提炼教师内功入手，以课题研究为抓手，坚持一个核心，即科研强校；
紧抓一条主线，建立一支一流的教师队伍；
以信息技术的广泛而有效的运用为科研的突破口，形成一支强有力的科研体系，做到教书、科研、培训、运用的四位一体，发挥科研的引领功能。

 （二）、存在的问题分析。

    1、校本教研力度不够。教师的提高性培训，教科研细化不够，评价体系欠缺，反馈不及时。如何有效调动教师参与课题研究的积极性，克服教科研工作中出现的有行动无研究、有定性无定量、有思辨无实证等实际问题，我们急需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系，通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究，不断提升自己的教科研能力和水平。

    2、由于受主、客观等因素的影响，我校的教学研究还存在表面化现象，开展的不够细致、不够深入。例如，教师的课改理念和信息技术运用在教学领域的深度和广度不够；
教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的力度和质量还不能充分适应形势发展的需求等。

   （三）解决的思路：
    1、加强对教学工作的领导，进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。教科研中心要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，用新的规范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养。优秀教师典型,推广优秀教学成果。

    2、从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间。教师除了备课、上课、辅导以外，还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。减少烦琐的“常规”，是“解放”教师的有效途径。所以，管理者在细化管理措施的时候不妨也做一下“减法”，考虑一下哪些工作可以降低要求，哪些工作可以减少环节，哪些工作教师可以不做，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。

    3、进一步强化校本教研管理，完善学校的课题研究管理体系。要努力从教师专业发展的诉求出发，反思以课题为载体的学校科研，试图追寻科研教学一体化的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。

    4、让教师享受教育的幸福，唤起教师的工作热情。

学校管理层在形成学校校本教研策略时，要变管理为服务，导向引领透彻，资源提供到位，而目标、内容和行动要建价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

      5、加强师资队伍建设。积极开展新课程背景下的优质课、优秀教案、优秀教学案例、教学基本功、教学能手等评比活动，提高教师教学能力。

  6、加强骨干教师培养，鼓励广大青年教师改革创新。启动名师工程，对处在不同阶段和不同层次的教师给予不同的专业评价，并逐步构建比较完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。