部编版三年级上册语文第三单元教学设计附反思及课后作业

部编版三年级语文上册教学设计 第三单元 8 去年的树 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；
体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文，理清脉络。

【教具准备】 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。

1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。

　　3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

　　二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3）
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：
1. 出示认读的词语 （课件出示4）
寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 2.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳 （1）正音。

翘舌音“睁 柴 燃”；
前鼻音“砍 燃”；
后鼻音“等 剩 睁 融”。

（2）
识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读读文，整体感知。

师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。

1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。

2.教师引读。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。

3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。

四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件）
冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？ 预设：
（1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；
而“剩”书写时则左宽右窄。

（2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。

2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 【设计意图：这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【朗读课文，整体感知，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 【课堂作业新设计】 1.。

“等”字部首是（　 ），总笔画是（　 　）。

“伐”字的读音是（　 ），部首是（　 ）。

“剩”字的音序是（　 ），读音是（
）。

“煤”字共有（　 ）画，第三笔的笔画名称是（
）。

2.画出正确的读音。

应（yīn yīng）
柴（cái chái）
融（róng lóng）
音（yīn yīng）
燃（rán lán）
斧（fǔ fù）
3.填写合适的量词。

一（ ）树 一（ ）鸟儿 一（ ）煤油灯 一（ ）灯 一（ ）大象 一（ ）电视机 参考答案 1.⺮　12笔　fá 亻　S shènɡ　13 撇　 2.yīng chái róng yīn rán fǔ 3.棵 只 盏 盏 头 台 第二课时 【课时目标】 1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；
体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题。

1.（课件出示7）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（板书课题：去年的树）
学生读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。

（课件出示8）
（1）鸟儿到南方去之前答应好朋友 。

（2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，她着急地找呀找，问过了 、 和 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。

2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。

（1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 （2）她们进行了几次对话呢？（4次）（课件出示9）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。

　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” （学生自由朗读。）
三、研读对话，训练朗读。

1.指导学习第一组对话。

（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟——大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。

教师引读：大树说……小鸟说……（学生串读对话。）
（课件出示10）
　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）
（3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）
2.自学三组对话。

谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）
（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）　　 （课件出示11—13）
　 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着急地问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” （2）再指定一个小组朗读。

同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）
四、角色扮演，体验感知。

是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，　　 小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）
可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？（大树，等等我，我来了！）　　　 你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。

五、观看动画，融入情境。

1.播放全部动画，教师配上音。

过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。

2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（（课件出示14）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）
预设：大树，我来看你来了，你为人类燃尽了自己，我却没有能再看到你最后一眼。

预设：看着这火光，就像看到了你，你很伟大，牺牲自己为人类带来光明，我为你骄傲！ 3.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：
（课件出示15）
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？ （学生自由汇报。）
预设：你为人类牺牲了自己，带来了光明，我也要为人类做些什么，向你学习！ 预设：再见了，朋友，我不会哭泣，我要实现自己的价值，为人类做些什么了！ 4.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）
教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）
5.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音）
六、拓展延伸，交流升华。

同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

（1）对小鸟 （2）对伐木工人 （3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。

七、归纳中心，总结全文。

同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；
友谊之树万年永存；
环保之河绵延不绝！ 【设计意图：运用多媒体课件播放动画，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 【设计意图：本环节巧妙地设计问题，研读对话，引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】 【设计意图：对重难点生字的书写指导， 培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

【设计意图：角色的扮演，使学生入情入境体会友情，理解人物的内心活动。】 【设计意图：对重难点生字的书写指导， 培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

【设计意图：播放动画学着配音，锻炼了学生的口语表达能力和表演的能力。】 【课堂作业新设计】 1.比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面画“√”。

A．一棵树和一只鸟儿是好朋友。

　 一只鸟儿和一棵树是好朋友。          （  ）
　 B．树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”
 鸟儿对树说：“再见了，树!”        （  ）
C．鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。    　鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。         (  ) 2.根据课文内容填空。　　 （1）第二年春天，鸟去寻找她的树朋友，发现树已经被______________用斧子砍倒，拉到______________去了。在工厂里已被切成______________，做成______________，运到那边的村子里______________。　　 （2）读了这篇文章，我想对 说 （3）读完这篇文章，你有什么想说的？　　 3.读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

（1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。(   ) （2）全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。(   ) （3）“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。(   ) （4）这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。(   ) 参考答案 1.A．√ C．√  2.（1）伐木人 山谷里 细条条 火柴 卖掉了　　 （2）鸟儿 “你信守诺言，珍惜朋友之间的情意。” （3）我们要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

3.（1）√ （2）√ （3）× （4）√ 【板书设计】
　　　　　　　　　去年的树 珍惜友情 友情守信
　　　　　小鸟 好朋友 大树
　　　　　唱歌 火柴 柴火 　 【课后反思】
成功之处：
　　1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。

　　2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。

不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材 【教材分析】
《去年的树》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

【作者介绍】 新美南吉(1913～1943)曾经是与小川未明、坪田让治等人齐名的童话作家。仅活了30岁，他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。非常强调故事性，起承转合，曲折有致。主要作品有《毛毯和钵之子》(1941)、《爷爷和玻璃罩煤油灯》(1942)、《新美南吉全集》(1965，八卷本)、《校定新美南吉全集》(1980～1981，十二卷本)等。作品《去年的树》选入小学教材。

【与文章相关的资料介绍】 新美南吉被称作“日本的安徒生”，是世界儿童文学界的天才作家；
多部作品入选中国小学语文教材和语文新课标课外必读书目；
名家经典译作，精美配图，双色印刷，完美再现新美南吉童话的韵味；
命途多舛、英年早逝的新美南吉,其作品中有些淡淡的抒情意味，充满对美好、纯真的向往，以及对人间真善美的珍惜；
语言纯美、清浅，文笔细腻，情感真挚，意蕴深厚，耐人寻味。

《新美南吉童话故事全集（套装共6册）》是纪念日本童话大师新美南吉诞辰100周年的献礼之作。丛书由著名儿童文学作家、理论家、阅读推广人梅子涵老师主编，精心挑选能代表新美南吉创作特色的篇目，汇集而成，是目前国内最完整的关于新美南吉的作品集。同时，该套书还邀请国内著名的日本文学翻译家周龙梅、彭懿先生翻译，能*限度保持新美南吉作品的特点，以极富想象力的文字，为小读者打开一扇通往美丽心灵的窗户。在该套书里还将为文字配上插图，再现新美南吉作品的经典风格。名家作品，名家主编，名家翻译。

【其他资料】 白蝴蝶（新美南吉）
一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。

一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。

这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦! 有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。

在走的时候，小红气球说：
“再见啦，蝴蝶!” 可是，白蝴蝶说：
“不，我要跟你走!” 白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。

那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。

阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲：
噢——噢——睡觉喽—— 噢——噢——睡觉喽—— 还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。

白蝴蝶不放心地问红气球：
“这以后，你要到什么地方去呢?” 红气球说：
“我也不知道。” 这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。

白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。

“我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”红气球说。

“不，我跟着你。”白蝴蝶说。

红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。

“别再跟着我了，好蝴蝶，我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。

可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。

不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。

课后作业 基础积累大巩固 一、小猫钓鱼，组成新词语。

伐 斧 燃 睁 接 开 力 木 子 点 二、读拼音，写词语。

gào sù méi yóu kǎn chái fǔ tou 三、把下列句子写成拟人句。

1.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。

2.雨刚停，太阳就出来了。

3.星星一闪一闪地挂在天空。

阅读能力大提升 四、课文整体梳理。

这篇童话主要通过对话来展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是写鸟儿与______的对话，第二次是写鸟儿与_______的对话，第三次是写鸟儿与______的对话，第四次是写鸟儿与______的对话。　　 五、重点段落品析。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” ……
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

1.树和鸟儿是一对多好的朋友呀，好朋友即将分离，那么在朗读树和鸟儿的对话时要读出 之情；
最后，鸟儿与小姑娘的对话，应该读出鸟儿 的语气。

2.读了片段，你一定有许多话要对鸟儿说，请把说的话写下来。

思维创新大拓展 六、想一想，填一填。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说， ！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说， 。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

参考答案 一、伐木 斧子 点燃 睁开 接力 二、告诉 煤油 砍柴 斧头 三、1.小鸟在树枝上唱着歌。

2.雨刚停，太阳露出了笑脸。

3.星星眼睛一眨一眨地挂在天空。

四、大树 树根 大门 小女孩　　 五、1.依依惜别 焦急 2.你信守诺言，珍惜朋友之间的情意，你是我们学习的榜样。

六、树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！ 树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。

9* 那一定会很好 【教学目标】 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学重点】 能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

【教学难点】 学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、揭示课题，设疑激趣。

1.揭示课题，板书：9 那一定会很好（学生齐读课题）
2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）
3. 教师板书有价值的问题。

（1）谁一定会很好？ （2）为什么会很好？ 二、初读课文，自学字词。

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示2）
　（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）
（2）了解课文大意。

　 2.学生自由读课文。

3.指名读课文，注意读准字音。

（出示课件3：生字）
suō nǔ jīnɡ tuī zhī chāi jiù 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 （1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。

（2）识记生字 形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。

4.全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。

　　舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

　　吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

　　吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。

三、合作交流，品读感悟。

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。

（课件出示4）
①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示5）
种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

（课件出示6）
②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

（板书：做一棵会跑的树）
思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流。全班交流。

（课件出示7、8）
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。

（板书：手推车）
③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

（板书：要是能停下来，坐着休息）
指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流，全班交流。

（课件出示9）
农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

（课件出示10）
④要是我能躺下，那一定会很好。

（板书：椅子 要是我能躺下来）
指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流，全班交流。

（课件出示11）
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自己又变成了一颗树。

（板书：木地板）
指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？ 预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板 三、回顾全文，体味感悟。

1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？ 小组讨论交流，汇报展示。

（1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。

（2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。

　　2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。

（课件出示12）
如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基 【设计意图：让学生根据题目质疑，培养学生质疑问难的能力，找准文章的切入点。】 【设计意图：抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。】 【设计意图：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】 【课堂作业新设计】 1.形近字组词。

宿（ ）
怒（ ）
经（ ）
支（ ）
拆（ ）
缩（ ）
努（ ）
茎（ ）
吱（ ）
折（ ）
2.加上合适的标点。　　 种子被泥土紧紧地包裹着 它不得不把身体缩成一团 这真难受 种子想 我一定要站起来 大口大口地呼吸空气 那一定会很好 3.仿写句子。

种子一边想一边努力生长。

参考答案 1. 宿舍 发怒 已经 一支 拆开 缩小 努力 茎叶 吱吱 折断 2. ， 。

“ 。” ，“ ， ， 。” 3.我坐在游船上，一边听着动听的乐曲，一边欣赏着两岸美丽的风景。

【板书设计】 9 那一定会很好 能做一棵会跑的树——手推车 能停下来，坐着休息——椅子 要是我能躺下来——木地板 　 【课后反思】
成功之处：
基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。

不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

备课素材 【教材分析】 本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。

【与文章相关的资料介绍】 关于奉献的名言 1.自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 2.只有为别人而活的生命才是值得的。——爱因斯坦 3.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。——鲁迅 4.在政治中我们需要能有所奉献的人，而不是想有所收获的人。——（美国）巴鲁克 5.在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。——鲁迅 6.一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。——蒙森 7.一个只顾自己的人不足以成大器。——罗斯金 【其他资料】 给，永远比拿愉快 高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有撅头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想；
我的儿子在岛上留下了美好的东西，鲜花。

要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！” 课后作业 基础积累大巩固 一、给下面的多音字组词。

种zhǒnɡ（ ）zhònɡ（ ）
难nán （ ）nàn （ ）
长zhǎnɡ（ ）chánɡ（ ）
调diào（ ）tiáo（ ）
觉jué （ ）jiào （ ）
背bēi （ ）bèi （ ）
二、照样子写一写。

细细的（茎）
高大的（ ）
调皮的（ ）
小小的（ ）
年轻的（ ）
三、写出下面词语的反义词。

难受（ ）
高大（ ）
调皮（ ）
费力（ ）
细心（ ）
满意（ ）
阅读能力大提升 四、课文整体梳理。

《那一定会很好》介绍了一粒种子经过了 、 、 、 的一段历程。

思维创新大拓展 五、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。

参考答案 一、种子 种花 困难 灾难 长大 延长 音调 调节 觉得 睡觉 背着 后背 二、树 儿子 阳台 农夫 三、舒服 矮小 文静 轻松 粗心 失望 四、一棵大树 一辆推车 一把椅子 木地板 五、（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。

（2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。

10 在牛肚子里旅行 【教学目标】 1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学重点】 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学难点】 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；
学习根据提示概括段的主要意思。

【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话引入，了解题材。

1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。）
说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？ 3.了解文章题材：（课件出示2）
有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀。

蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。

5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。

二、初读课文，认读字词 1.（课件出示3）初读提示，学生自学。

（1）读通课文，字字音准，句句通顺。

（2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？ 2.全班交流，检查初读。

（1）认读生字 （课件出示4）文中生字。

lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī suàn 偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算 认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；
“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。

另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；
还有一个读音是“ dá”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；
还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；
还有一个读音是“gǔ ”，组词为“骨头”。“几”是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；
还有一个读音是“jǐ ”，组词为“几个”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分。

（课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。

应：应该（ ) 答应( ) 答：问答（ ) 答应( ) 骨：骨头（ ) 一骨碌( ) 几：几个（ ) 茶几( ) （3）词语我理解 温馨提示：（课件出示6）
理解词语的方法：
或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么？ 有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？ 小组交流自己理解的词语。

猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。

①指储藏物品。（ ）
②远行；
去外地办事或游览。( ) ③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（ ）
三、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。

2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ （嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
（2）牛的胃是怎样消化食物的？ 学生交流：
（课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】 （2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 （3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】 四、识记生字，书写生字 （课件出示9生字田字格课件）
旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 1.识记生字 你是如何记住这些生字的？ 形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。

用熟字加偏旁的方法识记：
咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水” 2.书写指导 说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？ 老师相机指导写“救”“怜”“流”。

（课件出示10）
写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。

说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。

“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；
注意右边是“攵”，不是“夊”。

“怜”左窄右宽，注意“忄”的 笔顺：点、点、竖。右边是“令”，不是“今”。

“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。

写一写：老师范写，学生练写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

3.学生练写,教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。

【设计意图：谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过课件提示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】 【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】 【课堂作业新设计】 1.看拼音，写词语。

lǚ zán lián jiù mìng pīn （ ）行 （ ）们 可（ ）
（ ）
（ ）写 2.选字填空。  以   已    己  （  ）经   （  ）前  （  ）为   自（  ）  （  ）知   因   应  答（  ）  原（  ）
(  )该   （  ）此  （  ）为 3.填上适当的词。

勇敢的（　 　）　　　　高兴得（　 　）
笑眯眯地（　
）　 　拼命地（　 　）
参考答案 1.旅 咱 怜 救命 拼 2.已  以  以  己  已 应  因  应  因  因  3.蟋蟀 合不拢嘴 说 挣扎 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教具准备】 课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。（课件出示12）
旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2.口头组词。

二、精读感悟，重点突破 （一）学习1—7段，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7段。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。

3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。

（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。

2.全班交流。

（1）指名发言，师生评议，教师小结。

（课件出示13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。

（板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃）
（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。

（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）
3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。

（课件出示14、15）
青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那让我先藏，你来找。”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。

“藏好了吗？”青头大声问。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4.指名朗读，教师评议。

（三）学习第一组对话。

1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。

（课件出示16）
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” （1）指名朗读。

（2）教师评议，指导朗读。

①（课件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续）
②说话断断续续是因为什么？（害怕 着急）
指名朗读，师生评议。

2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

指名读青头的话。（课件出示18）
“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼）
（1）“这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）
这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。

3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌 大声喊）
4.指名分角色读这段对话。师生评议。

5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）
（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）
（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读—— 6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。

7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；
第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

（四）学习第二组对话 1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）
（课件出示19）

“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” （板书：四个胃 贮藏 消化）
2.指名朗读，理解词语“贮藏”。

3.了解层意。

（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）
（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。

（课件出示20）牛胃图片，引导学生观察了解。

（五）学习第三组对话 1．（课件出示21）
　　“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）
（2）指导朗读，读出红头的悲哀。

2.讨论青头的话到底有没有用。

（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。）
（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）
（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。）
3.提炼牛是如何反刍的信息。

（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自由发言）
（2）（课件出示22）反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。

（板书：细嚼慢咽 反刍）
（六）体会友情，感悟中心 读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？用“ ”画出来。

A.体会红头的语言 1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起来——（“救命啊！救命啊！”）
青头大声地告诉红头——（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）
2.红头大哭起来，打断了青头的话——（“那我马上就会死掉。”）
这时，青头用坚定的语气鼓励它——（“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）
3.红头这时候已经开始绝望了——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）
还是青头，不离不弃，继续鼓励它——（“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”）
B.体会青头的行为 1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。

（课件出示23）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

2.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。）
3.解释“蹭”，和同桌演示。

4.表演打喷嚏。

5.分角色朗读课文。

四、拓展延伸，总结全文。

1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。

2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。

（课件出示24）
（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】 （2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 （3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】 【设计意图：字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】 【设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。】 【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】 【课堂作业新设计】 1.选词填空。  开发   开拓   开辟    发掘  （1）浦东外高桥保税区是新（  ）的（  ）区。  （2）没有考古学家辛勤的（  ），就没有秦始皇兵马俑的出现。  （3）邓小平爷爷是改革开放的总设计师，是新世纪中国的（  )者。         2.根据要求写词语。  表示心里高兴的词语：
表示心里痛苦的词语：
表示天气炎热的词语：
表示天气寒冷的词语：
3.用上加点的词语仿写句子。

（1）我要是一答应，就会被青头发现。

（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

4.给下面一段话加上标点。

　　 当然有用 等一会儿牛休息的时候 它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里 然后细嚼慢咽 你是勇敢的蟋蟀 你一定能出来的 谢谢你 红头的声音小得几乎听不见了 它咬着牙不让自己失去知觉 参考答案 1.（1）开辟 开发 （2）发掘（3）开拓        2.喜笑颜开 笑逐颜开 心旷神怡 心满意足 心花怒放 心如刀割 悲痛欲绝 痛不欲生 肝肠寸断 悲痛万分 骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 炎阳炙人 烈日当空 冰天雪地 风雪交加 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 3.（1）要是你努力学习,你就会取得好成绩。

（2）尽管今天风很大,天很冷,可是我还是要上班。

4.“ 。

， ， …… ， 。” “ ！” 。

。

【板书设计】 10在牛肚子里旅行 牛嘴 从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍 第一个胃 第二个胃 四个胃 贮藏 消化 【课后反思】 成功之处：
一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。

二、品词析句，深入体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。

不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

备课素材 【教材分析】 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

【作者介绍】 张之路，1945年生于北京。祖籍山东诸城。1968年毕业于北京师范学院物理系后，曾在中学执教十年。1976年开始发表作品。中国作家协会儿童文学委员会委员。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等。《第三军团》先后获中国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖。

【与文章相关的资料介绍】 成年牛的胃由瘤胃、网胃、辫胃、皱胃组成。

瘤胃最大，占四个胃总容积的80%，内有大量微生物生长繁殖，很大一部分饲料在此消化。

网胃占四个胃总容积的5%，其功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。

辫胃占四个胃总容积的7%，其功能主要是吸收饲料内的水分，挤压磨碎饲料。

皱胃又称真胃，占四个胃总容积的8%，其作用与单胃动物的胃相同，可分泌消化液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料和随着瘤胃食糜一起进入真胃的瘤胃微生物。

【其他资料】 反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反刍动物就是有反刍现象的动物，通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。

课后作业 基础积累大巩固 一、多音字注音并组词。  答 （       ）  （       ）    弹 （       ）  （       ）
几 （       ）  （       ）
应 （       ）  （       ）
骨 （       ）  （       ）
二、写出下列词语的近、反义词。  近义词：
贮藏（      ）
悲哀（      ）  作声（      ）
急忙（      ）  反义词：
悲哀（     ）
勇敢（      ）   三、请你把下列句子中带下划线的字换成另一个字，使意思不变。

（1）青头说完，转过身子闭（　　）上了眼。

（2）牛大吼（　　）一声。

（3）我站在白塔上向东看（　　）　。

阅读能力大提升 四、课文整体梳理。

青头又（　　）牛身上，（　　）肚皮和（　　）说话：“红头！不要怕，你会（　　）的。我听说牛肚子里一共有（　　）个胃，前三个胃是（　　）食物的，只有第四个胃才是管（　　）的！” 思维创新大拓展 五、引导想象：红头从牛肚子里出来了，他还会对青头说什么呢？ 参考答案 一、dā 答应 dá回答 dàn 子弹 tán 弹琴 jī几乎 jǐ几个 yìng答应 yīng应该 gǔ骨头 gū骨朵 二、储藏 悲伤 出声 连忙   高兴 懦弱    三、（1）合 （2）叫（3）瞧 四、跳到 隔着 红头 出来 四 贮藏 消化 五、 红头会对青头说：“谢谢你，幸亏你的帮助，我才能够从牛肚子里出来，你知道的东西真多，我要向你学习！” 11* 一块奶酪 【教学目标】 1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。

【教学难点】 教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）
（板书：一块奶酪）
二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （课件出示3新词：）
宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到 开火车读，指名读。

师生共同纠正：
注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。

另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。

学以致用,（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。

稍：shāo shào 处：chù chǔ 这双鞋子有点小，稍（ ）微再大一些就好了。

‚体育课上，老师喊口令：“稍（ ）息，立正！” ③犯了错就该受到处（ ）罚。

④这里到处（ ）是石头。

（2）在小组内交流识字方法。

（课件出示5生字）宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。

熟字比较法：外—处，范一犯。

组词扩展：强大 自强 禁止 团聚 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）
（4）整体感知：课文讲了一件什么事？ （蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。）
（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。）
3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。

三、合作交流，品读感悟。

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪）
（课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。” （2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）
（3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）
3.回顾全文，体味感悟。

（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己 严格纪律）
（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？ 预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。

4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。

【设计意图：兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】 【设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】 【设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】 【课堂作业新设计】 1.为加点字选择正确的读音。

诱惑（xiù yòu）
团聚（jù jǜ）
禁止（ jìn jīn）
稍息（shāo shào）
2.形近字组词。

蚁（ ）
粮（ ）
秀（ ）
消（ ）
议（ ）
良（ ）
诱（ ）
稍（ ）
3.注意加点的字，仿写词语。

争先恐后：
四面八方：
4.用上加点的词语写句子。

（1）他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。

（2）他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！” 参考答案 1.yòu jù jìn shào 2.蚂蚁 粮食 秀丽 消息 议论 良好 诱惑 稍息 3.一无所有 一来二去 七上八下 七死八活 七高八低 三长两短 十全十美 三心二意 五光十色 五颜六色 七上八下 五花八门 4.（1）外面正下着大雨，我只好呆在家里。

（2）我心里七上八下，不知该怎么办。

　 【板书设计】 一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块 严于律己、 严格纪律 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 【课后反思】 成功之处：
一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

二、以读为本，读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

　　不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

备课素材 【教材分析】 本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文， 是一个童话故事。讲的是蚂蚁队长以身作则，严守纪律，带领自己的队伍搬运粮食的 事。

【作者介绍】 辛勤 (1939～)，笔名良驽、木兰。云南昆明人。1960年毕业于昆明师专文史系。中国作家协会会员。1960年毕业于昆明师专文史系。历任县中学教员、县委宣传部干事、云南人民出版社编辑、晨光出版社编辑室主任、《蜜蜂报》主编，副编审。云南省家庭教育研究会副会长。著有短篇儿童小说集《装在葫芦里的故事》，中长篇儿童小说《绿孔雀与金角龙》《替身演员》《小哥俩猎虎》《鬼谷》《魔匣》等，散文集《智慧女孩》，儿歌集《心灯》等。

【与文章相关的资料介绍】 蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相互合作照顾幼体；
具明确的劳动分工；
在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。

蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。

蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颚部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态，除非土壤严重干化。最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也越小。但它们如何“施工”仍旧是一个谜。

【其他资料】 童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。

课后作业 基础积累大巩固 一、选字填空。

诱 秀 透 （ ）惑 优（ ）
湿（ ）
稍 消 俏 （ ）息 （ ）息 （ ）丽 犹 优 忧 （ ）豫 （ ）秀 （ ）虑 二、根据意思写词语。

1.争着向前，唯恐落后。（ ）
2.形容心里慌乱不安,无所适从。也指零落不齐或纷乱不齐。（ ）
3.指各个方面或各个地方。（ ）
阅读能力大提升 三、课文整体梳理。

蚂蚁们一起搬运（ ），蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让（ ）吃掉了这块奶酪。

四、重点段落品析。

蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” 1.你喜欢这群蚂蚁吗？理由是什么？ 2.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？ 思维创新大拓展 五、猜一猜 排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。谜底：
参考答案 一、诱 秀 透 稍 消 俏 犹 优 忧 二、1.争先恐后 2.七上八下 3.四面八方 三、奶酪 最小的蚂蚁 四、1.喜欢。因为它们非常勤劳、团结、遵守纪律。

2.喜欢，因为这只蚂蚁队长能够以身作则，严于律己，爱护弱小。

习作《我来编童话》
【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学重点】 　 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。

1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

2.忆说故事，领悟写作手法。

（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。

（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）
（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）
（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2.提供写作对象，启发学生思维。

（1）（课件出示4）我来编童话 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

二、根据要求选好内容。

1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

2．（课件出示5）习作要求 （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间 地点 角色）
3.引导学生四人小组内讨论、交流。

4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

三、由导到放，鼓励创编。

1.独立构思。

（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) （板书：起因 经过 结果）
（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2.加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

（2）指名汇报，全班交流，师生评价。

3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

4.教师小结：
每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？ （课件出示6）
（1）
忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

（2）
动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（3）
大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形象尽可能丰满。

（板书：忘我 动情 大胆）
四、交流评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！ 2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；
对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

五、个性创作，成果展示。

1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）
2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3.学生自己修改习作；
小组交流互评互改，师巡视指导。

六、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。

3.吐露心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【设计意图：根据例词，想象画面，创编故事，交流中碰触创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造不再那么深奥。】 【设计意图：读写结合，传授方法，层层推进，水到渠成。既锻炼学生写作能力，又训练了学生合作和探究的能力。】 【板书设计】 习作：我来编童话 时间 地点 角色 起因 经过 结果 忘我 动情 大胆 【课后反思】 成功之处：
一、选择材料 要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如啄木鸟笃笃叫，吃虫子；
小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；
小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；
小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；
狐狸狡猾，诡计多端等。

二、把“物”人格化 在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写啄木鸟，既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性，又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。

三、想象是关键 想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

四、主题要鲜明 每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；
你想表扬他什么，批评他什么。你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼……还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上作文课。

语文园地 【教学目标】 1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】 有感情朗读句子，理解格言意思。

【教学课时】1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台 板块一：交流平台 1.（课件出示2）
童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：交流童话）
（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示3）
①去年的树：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；
从鸟儿第二年春天从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

②那一定会很好：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。

③在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

2.（课件出示4）
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望…… （1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里充满丰富的想象。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示5）
①去年的树：鸟儿和大树是好朋友，大树不见后鸟儿去寻找大树。

②那一定会很好：树有自己的愿望，它想站起来，想跑，想坐下来休息，想躺下…… ③在牛肚子里旅行：红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。

④一块奶酪：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

3.（课件出示6）
阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示7）
①去年的树：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

②那一定会很好：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

③在牛肚子里旅行：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

（二）识字加油站 板块二：识字加油站 1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。

伸—申（申请）
界—介（介绍）
棕—宗（祖宗）
忆—乙（乙方）
招—召（召开）
教—孝（孝顺）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示9）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。（板书：形声字声旁表音）
（2）本题形声字的分类。

（课件出示10）
①左形右声:伸 招 棕 忆 ②右形左声:教 ③上形下声:界 （3）复习识字方法。

（课件出示11）
部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；
“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；
“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示12）
左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）
左声右形，如：功（工）、领（令）、战（占）、郊（交）
上形下声，如：露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方）
上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）
内形外声，如：闻（门）、闷（门）、问（门）
外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干）
（三）词句段运用 板块三：词句段运用 1. （课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。

（1）小组交流，代表汇报，教师小结。

（课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板书：口字旁）
①跟口有关的行为：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 ②拟声词：啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 ③属于语言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤 （2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

手：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟 抡 抠 抗 批 心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总 怱 恶 恩 恳 水：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠 沫 泥 泞 泼 2.学习用修改符号修改病句。

（1）（课件出示15）
（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修 改符号。（板书：修改符号）
认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么 时候使用？ 小组交流讨论，教师小结：
是对句子中有错别字、词的改正， 是增补符号，对文句中漏掉部分的增补， 是删除符号，对多余部分的删除。

（4）练习运用修改符号修改一段话。

（课件出示16）
鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！” 修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；
用删除符号把“小米、小麦和”删掉；
把“？”用改正符号变成“。”；
用删除符号删掉“的光荣称号”；
把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；
再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

（四）日积月累 板块四：日积月累 1.（课件出示17）。

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。（板书：辨理格言）
（1）灯不拨不亮，理不辩不明。

意思：灯芯不拨，灯不会变亮；
道理不去分辨就不会明白！ 启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！ （2）有理走遍天下，无理寸步难行。

意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。

启发：指人的言行必须有理可循。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

意思：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。

启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途 5.自由朗读，背诵积累。

【设计意图：出示课文语句，探究童话的用处，例句的分析，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】 【设计意图：两组形声字，引起复习形声字的分类及部件识字法，复习了旧知，学习了新知。】 【设计意图：口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义。在分类中鉴别，学生增长了知识。】 【设计意图：三个病句，三种最常见的修改符号，学生从中领悟了如何使用修改符号修改病句。】 【课堂作业新设计】 1.读一读，比一比，组词语。

伸—申（申请）
招—（ ）（ ）
棕—（ ）（ ）
忆—（ ）（ ）
教—（ ）（ ）
界—（ ）（ ）
2.用修改符号修改下面的病句。

（1）这场雨下得太大了，我身上的衣服完全湿透了。

（2）鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。

（3）我要改正上课做小动作的不正确的毛病。

（4）通过同学们的亲热帮助，王小刚的语文水平大大提高。

3.把下面的名句补充完整。

（1）灯不拨不亮， 。

（2）有理走遍天下， 。

（3）一时强弱在于力， 。

参考答案 1.召 召开 宗 祖宗 乙 乙方 孝 孝顺 介 介绍 2.（1）改法：去掉“完全”。

（2）改法：关联词“如果……就”改为“不但……而且”。

（3）改法：去掉“不正确”或者“毛病”。

（4）改法：“亲热”改为“热心”。

3.（1）理不辩不明 （2）无理寸步难行 （3）千古胜负在于理 【板书设计】 语文园地 交流童话 形声字声旁表音 口字旁 修改符号：改正符号 增补符号 删除符号 辨理格言 【课后反思】 成功之处：
1. 学习通过所学课文的具体片段，帮助理解童话，交流童话，更具有说服力。

2.修改病句的练习，先比较修改前后的不同，再引导学生认识修改符号，最后练习修改一个片段，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。

不足之处：
教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。

快乐读书吧：在那奇妙的王国里 【教学目标】 1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

【教学重点】 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

【教学难点】 初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、借助名言，激发情感 1.（课件出示1）
有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。

2.学生阅读，猜猜这是什么地方？（童话王国）（板书：童话王国）
3.教师小结：那个地方就是童话的王国。在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。

4.引发交流：同学们，你们喜欢读童话故事吗？最近读了什么童话书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

5.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！ （课件出示2）快乐读书吧——在那奇妙的王国里 二、图文结合，阅读交流 （一）交流《安徒生童话》。

1.（课件出示3）安徒生童话故事的多幅图片。

2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。

4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

（1）（课件出示4）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。

于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。

（2）（课件出示5）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

他在那儿躺了两个整天。后来有两只雁——严格地讲，应该说是两只公雁，因为他们是两个男的——飞来了。他们从娘的蛋壳里爬出来还没有多久，因此非常顽皮。“听着，朋友，”他们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。你做一个候鸟，跟我们一块儿飞走好吗？另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼可爱的雁儿。她们都是小姐，都会说：‘嘎！’你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气！”“噼！啪！”天空中发出一阵响声。这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。“噼！啪！”又是一阵响声。整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了。原来有人在大规模地打猎。猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上。蓝色的烟雾像云块似地笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方漂去。这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去。这对于可怜的小鸭说来真是可怕的事情！他把头掉过来，藏在翅膀里。不过，正在这时候，一只骇人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边。它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光。它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿，可是——扑通！扑通！——它跑开了，没有把他抓走。

（3）（课件出示6）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到非常高兴。他现在清楚地认识到幸福和美正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。

花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：“你们看那只新天鹅！”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们抛了更多的面包和糕饼到水里，同时大家都说：“这新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么的幸福！” 5.教师小结：《安徒生童话》创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺……这些故事你只要看过就难以忘记。

《安徒生童话》是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。这篇童话一般认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。

（课件出示7）安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，代表童话有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《冰雪皇后》《看门人的儿子》《夜莺》《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还被改编成舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。被誉为“世界儿童文学的太阳”。

（板书：安徒生《安徒生童话》）
（二）交流《稻草人》。

1.（课件出示8）《稻草人》的多幅图片。

2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。

4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

（1）（课件出示9）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌。从他的职务想，从他对主人的感情想，都必须把那小蛾赶跑了才是。于是他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限，不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直象不觉得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。

（2）（课件出示10）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不过。可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；
要告诉她，使她及早看见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主人的法子了。

（3）（课件出示11）出示再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻死呢！他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到，那渔妇跟死的一样，一动也不动。他恨自己，不该像树木一样，定在泥土里，连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗？自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇！“天哪，快亮吧！农人们快起来吧！鸟儿快飞去报信吧！风快吹散她寻死的念头吧！”他这样默默地祈祷；
可是四围还是黑洞洞的，声音也没有一点点。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。

5.教师小结：当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。

（课件出示12）叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。

（板书：叶圣陶《稻草人》）
（三）交流《格林童话》。

1.（课件出示13）《格林童话》的多幅图片。

2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。

4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

（1）（课件出示14）出示幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

灰姑娘边提着水桶走出去，边伤心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走进自己简陋的小阁楼里。看到映在镜子上的脸都是灰尘与污垢，而身上所穿的衣服又这么脏。不禁悲伤起来，心里好难过！“啊！我好想去参加王子的舞会呀！”灰姑娘跟其他的女孩一样，也想去参加舞会。“到底舞会有多热闹、多华丽呢？”灰姑娘想到舞会，内心好兴奋，可是这身肮脏的打扮，怎么能够进入王宫，参加王子的舞会呢？灰姑娘非常羡慕两位姐姐。姐姐们那么兴奋、愉快地准备着，可是灰姑娘尽做些打扫和做饭的杂事。

（2）（课件出示15）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

灰姑娘把以前旧而脏的衣服脱掉，穿上漂亮、华丽、高贵的衣裳。因为这已不是魔法变成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必担心了。“太好啦！能够找到公主，的确太好了。”王子非常高兴地说：“这次绝对不让你走了。”灰姑娘姑娘像在梦里一般，幸福洋溢……两个姐姐非常害怕，不知灰姑娘会给她们怎么样的惩罚？可是心地善良的灰姑娘仍像亲姐妹般对待她们。不久，灰姑娘和王子举行结婚典礼，场面盛大、热闹非凡。“恭喜！恭喜！”的祝福声，到处都是。全国的百姓都诚挚地向他俩祝贺。灰姑娘从此以后过着幸福快乐的生活…… （3）（课件出示16、17）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

第三天晚上，小伙子又坐在工作台上，心情烦躁地叨咕:“我要是会害怕该多好啊!” 话音刚落，突然走进来一个高大的男人，个头比小伙子见过的任何人都高，样子特别可怕。他已上了年纪，留着长长的白胡子。

“嘿，淘气鬼!”他吼叫道，“你马上就学会害怕啦!你死到临头啦!” “没那么容易吧，”小伙子回答说，“要我死，先得我答应。” “我这就宰了你。”这个恶魔咆哮道。

“忙什么，忙什么，”小伙子对他说，“别尽吹牛皮。我觉得我和你的劲一样大，或许比你的劲还要大。” “那咱们较量较量。”老头儿大叫道，“要是你比我劲大，我就放你走。过来，咱们比试比试吧。” 他领着小伙子穿过黑乎乎的通道，来到一座铁匠炉前。老头儿举起一把斧头，猛地一下，就把一个铁砧砸进了地里。

“我会干得比这更漂亮。”小伙子一边说着一边朝另一个铁砧走过去。

老头儿站在一旁观看，白花花的胡子垂在胸前。小伙子一把抓起斧头，一斧就把铁砧劈成两半，还把老头儿的胡子紧紧地楔了进去。

“这下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到临头啦!” 说着小伙子顺手抓起一根铁棍，对着老家伙就乱打起来，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告诉小伙子说，如果他住手，他会得到一大笔财富。于是小伙子将斧头拔了出来，放开了老家伙的长胡子。

老头儿领着小伙子回到魔宫，给他看了三只大箱子，箱子里装满了黄金。“一箱给穷人，”他说道，“一箱给国王，另一箱就是你的了。” 正说着话的当儿，午夜十二点的钟声敲响了，这个老妖怪一下子就无影无踪了，只剩下小伙子一个人站在黑夜之中。

5.教师小结：打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；
傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们…… （课件出示18）《格林童话》是18世纪初格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧。

（板书：格林兄弟《格林童话》）
三、交流感受，指导阅读 1.学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。

2.教师小结，指导阅读。

（1）童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。

（2）我们可以把自己想象成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。

（3）“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；
当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他…… 四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童话图画书。

2.童话王国中充满了爱与美，到童话王国里去遨游，去发现。

3.把自己喜欢的童话故事爸爸妈妈听。

【设计意图：出示课件，交流谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。】 【设计意图：精彩片段的展现，让学生不知不觉中爱上童话，产生想读的渴望。】 【设计意图：交流阅读的感受和收获，教师指导阅读，让学生潜移默化地学会了阅读，热爱上了阅读。】 【板书设计】 快乐读书吧《在那奇妙的王国里》
安徒生《安徒生童话》
童话王国 叶圣陶《稻草人》
格林兄弟《格林童话》