浅谈教师在英语教学中素质要求

　 浅谈教师在英语教学中素质要求

　面对新教材、新挑战，英语教师在教学理念、文化素质、知识结构、教学方法等方面都面临着新的冲击。英语教师应紧跟时代的步伐，做一名合格教师。

　　一、 首先英语教师应具备一定的品德和情感

　　我们知道教师素质的高低决定着教育的成败，而思想品德无疑在教师的素质中占据着举足轻重的作用，教师的一举一动、一言一行都是榜样，它会对学生产生潜移默化的影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果连自己都无法做到，又怎能让学生做到呢?因此教师应以自身的人格魅力，通过理想精神、敬业态度、情感、道德情操等方面的教育对学生施加影响。具体地说，教师对人生所抱有的高尚理想，对学生也是极好的教育。

　　学习过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明，以师生情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。首先教师要亲近学生，人是有感情的，作为英语老师仅靠每周几节课与学生接触太少。因此老师应转变教风，多接触学生，缩小师生之间的距离。教师在上课时要以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生。这样使学生感到老师和蔼可亲，他们会以愉快的心情，饱满的热情投入到英语课的学习中。这样才能调动学生学习的积极性和主动性。其次要尊重和热爱学生，学生是学习和练习技能的主体，教师要及时发现学生的长处，让他们得到及时的锻炼，在学习中体会成功的喜悦。教师在教学中，应经常对学生施与情感上的诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重和理解。学生对教师的爱心感受越深，对教师也越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。教师要使自己经常保持愉快的心情，不让自己的不良情绪影响学生，同时教师还要控制和掌握学生的情绪，师生共同营造一个和谐美好的学习气氛。

　　二、 英语教师要有激发学生学习兴趣的能力

　　兴趣是学习的动力，是学习积极性中最活跃的成分，一个学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会把学习看做自己的愿望和需要，学习起来精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。因此，对于英语教师来说，培养学生的学习兴趣至关重要。

　　1. 以满腔热忱的师爱之情激发学生的学习兴趣。任何一门教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师所教学科的爱唤起学生对学习、对知识的爱。在英语课堂教学中，教师要时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的课堂气氛。

　　首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。不能只关心先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会；在课堂提问时，应考虑所提问对象的各个层次，让每个学生都能感到课堂里充满了爱，从而快乐地学习英语。其次教师应注意教态自然亲切，眉宇间流露出发自内心的对学生的喜爱，这样学生的情绪就会十分活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

　　2. 利用三种教学方法激发学生对英语的学习兴趣。首先是游戏教学法，由于游戏带有竞赛的性质，大多参加游戏的孩子们都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣去学，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，并增加孩子们的自信心。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语表达能力，使学生学习英语的主动性和积极性有最大程度的调动。例如，将学生分成小组进行单词接力、词汇竞猜等游戏比赛时，他们都会很积极地参与，努力地为本组争得荣誉。学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了知识和技能，提高了教学质量。

　　其次是歌曲教学法，青少年心理特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足和产生兴奋的情绪。因此教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一节课作前奏。课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力。教师还可以针对一些教学中的一些重点、难点，用所学的句型词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

　　3. 适时评价法。在我们的教学过程中，单单注意教学模式的多样化和教学内容的丰富性是远远不够的，在教学过程中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果和质量。有许多学生在学习过程中会遇到形形色色的问题，这就需要我们给予适当的鼓励和评价。学生回答正确时，我们首先肯定，再适当表扬，这样学生就会对自己充满了信心，也会以更高的热情和更大的兴趣投入到下面的学习。老师要充分挖掘刺激学生心理情感的源泉，通过恰当评价，激起学生健康积极的心理体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育。

　　4. 组织课外兴趣活动，营造学习英语氛围。根据初中学生学习的心理和生理特点，教师要积极鼓励学生参加形式轻松活泼、内容丰富的课外活动，通过活动培养学生广泛的兴趣。活动中，教师不要吝啬自己的表扬，要巧妙地运用鼓励性的语言，多给学生肯定和鼓励，让学生得到一种满足，即使是做得不够好的学生，也要设法消除他们的挫折感和焦虑压抑的情绪，让他们以无拘无束、轻松愉快的心情参与学生的活动。

　　三、教师要具备对后进生的转化能力

　　1. 首先要理解、尊重、宽容和善待后进生。任何学生都需要老师的关注。特别是一些后进生，他们渴望得到老师的尊重和理解，但他们由于学习成绩差，常犯错误，会遭到讽刺、冷落和批评，他们的自尊心会严重受挫，由此产生自卑心理。教师鼓励的眼神、和善的表情应多“照顾”这些同学，让他们时常感到自己在老师心目中占有与其他同学同等的地位。老师要记住一点“一碗水端平”，不要让后进生受到不公平对待，而产生敌对情绪，那样师生关系会弄得很僵，对以后的教育会产生消极的影响。

　　2. 优化教学方法，发挥团体力量，互帮互学共同提高。教师在教学过程中应采取灵活多变的课堂教学方法。根据教材内容，结合实际，积极利用实物、图片等，恰如其分地采取启发式教育方法，进行知识传授，使教学形式生动有趣，力争使每位学生成绩有所提高。但在教学中要实行分层次教学，作业布置要体现层次和落差，在讲授和练习时，要精心设计，对不同层次的学生要因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，让他们都有所获，得到求知欲的满足和成功的喜悦。教师要尽可能地创造条件，让后进生有展示自我的舞台。

　　3. 教师要善于针对后进生不良心理，动之以情，晓之以理，使其认真反思。后进生在英语学习中会表现出畏难心理、矛盾心理和逆反心理。针对这些心理，教师在教学中首先以表扬为主，对学生作具体分析，各个击破。教师要找他们多谈心、多表扬，增进他们的上进心。其次辩证教育，调节学生心理。教师要激发后进生潜在的学习动机和兴趣，多角度、多层次地为后进生提供表现的机会，对他们学习中的进步予以及时评价，增强学习的自信心。另外，教师要善于提供一些真实可信、有血有肉的学习榜样，有针对地对他们进行心理意志的锻炼，使他们养成控制和调节自己行为的习惯，提高他们的心理素质。

　　四、教师在教学中应具备克服课堂浪费的能力

　　教师在课堂教学之前，要精心备课，科学安排好教学过程，不断提高课堂教学质量，这是课改后英语教学对教师提出的一个新的要求。我们教师常批评学生不要浪费时间，但我们也要不断地反思自己，在课堂上有没有浪费时间的现象。教师在课堂上浪费分为显性浪费和隐性浪费两种。教师踏着上课铃声走进教室，有时甚至迟到几分钟，把一节本就不长的课缩短了。实际上我们教师应提前5分钟进入教室，准备好教学设备，等候上课。但有的教师在上课之初把提问和讲评的内容，变成对学生的批评和斥责，占挤新知识讲授的时间。有的教师不善于组织教学，或对违纪问题不闻不问，或中断讲解去处理个别违纪现象；有的教师备课不充分，讲课出现卡壳现象，让学生失去学习的兴趣；还有个别教师上课时严重“跑题”，所说的话题与所教的知识相差甚远，这些现象都是显性浪费。

　　隐性浪费更可怕，表面上教师在进行教学活动，实际上效率低下，耗费学生的时间，教学效果很差，有的知识学生已听懂了，可教师还在讲解，只管自己教，不管学生学，这样的教学导致学生收获不多。我们英语教师要面向课改后的英语教学，要向浪费开刀，认真做好教学工作的每个环节，来提高我们的教学效果。

　　作为一名英语教师不仅要具备一定的品德和情感，而且还要具备提高学生学习兴趣的能力和对后进生转化的能力，以及克服课堂浪费的能力。只有这样，我们在教学中才能不断更新教育教学观念，改变和提高教学模式和方法，有效地提高教学质量。

　　(滁洲市沙河中学)