一年级下册语文教案

第一单元 本单元教学目标 1.认识44个生字和8个偏旁；
会写28个字和1个笔画。

2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；
了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

本单元教学重点 借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

本单元教学难点 识字写字 本单元教学措施 在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。

春夏秋冬 教材解析 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。

教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字和横斜钩1 个笔画。

2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学重点 识字写字，认读短语。

教学难点 初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。

课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1. 初读课文，理解词语。通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思。

2.认读短语，巩固生字。指导书写“春、风、冬、雪” 几个字。

3.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然。

教学重点 认读短语，孩子教学。

教学难点 了解词和短语的意思，了解四季的特点。

教学过程 一、出示图片，精彩导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就 来和这四个孩子交朋友。

（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。

）
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

二、初读课文，精心自学 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检 查朗读情况。

2．检查学生的自读情况。

师出示词语卡片“春风” “夏雨” “秋霜” “冬雪” ，指名学生认读，根据学生的朗读情况 相机正音，强调“风、霜”是后鼻音， “春”是翘舌音。

3．图文结合，理解词语。

(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（微课展示）
(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

(3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；
夏天是个急性子，经常会 下起暴雨；
秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；
冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。

(4)游戏巩固：找朋友（把“春风” “夏雨” “秋霜” “冬雪”四个词语和相应的图片连起 来）
。

三、认读短语，巩固识字 1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

2．指名学生朗读，注意正音：
“吹”是翘舌音， “落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小 结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹” ；
夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用 了“落” ；
而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降” ；
雪花就像快乐轻盈的小天使， 在天空中飘来飘去，所以用了“飘” 。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

7．学生交流记住这些汉字的方法。如：
“霜”是一种天气，用了雨字头；

“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；

“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）
。交流过程中，教师要 给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。

四、指导生字书写 1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

3．教师在学生交流的基础上小结：
“春”字的撇画和捺画要舒展；

“风”字是半包围结构， 外框空间要大一些；

“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；

“雪”字是上 下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。

5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

五、精准总结 同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很 多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！ 第二课时 教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，交流识字方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字和横斜钩1 个笔画。

2. 练习说话，继续了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学重点 识字写字，认读短语。

教学难点 初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。

教学过程 一、复习巩固，精彩导入 1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

2．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去 欣赏她的美丽景色吧！ 3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

二、学习课文，精心自学 1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草” “红花” “游鱼” “飞鸟” ，指名多生 认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。

6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：
“池”是整体认读音节，翘舌音。

7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

8．游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：
“游” “池”都和水有关，用了“氵”旁）
，并练习口头组词。

三、欣赏图片，精妙群学 1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！ （师 多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。

）
2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物， 如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、 田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

四、指导汉字书写 1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。

2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。（微课展示笔画）
3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：
“花”是草字头下加个“化” ， “入”和“人” 要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字 能力。

4．师范写讲解，生观察并书空。

“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势， “人”字撇短捺长。

板书设计 1．春 夏 秋 冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟 姓氏歌 教材分析 《姓氏歌》是一首以百家姓为基础的儿歌，旨在让学生了解常见的姓氏，并依托儿歌识字。本课选材贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣，同时读起来朗朗上口，充满童趣，适合学生进行朗读和背诵积累。

教材处理 本文分为两部分，第一部分采用童谣问答的方式引出常见姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分组合进一步区分出读音相近的姓氏；
第二部分从百家姓中选取前两句，并列举了常见的复姓，同时借助童谣进行识字教学。根据这一特点把课文分为两课时进行教学，第一课时主要学习第一部分内容及相关生字，第二课时学习第二部分内容及相关生字。

教学目标 知识与技能目标：
1.认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；
会写“什、么”等7个生字。

2.正确朗读、背诵课文，了解常见姓氏。

过程与方法目标：
1.通过小组合作、开火车等方式多形式反复认读生字宝宝。

2.通过游戏、同桌互读、展示读、合作读等方式反复朗读课文，并借助生活经验、小组合作，理解字形组合的特点，了解常见姓氏。

情感态度与价值观目标：
1.引导学生在合作中发现学习的乐趣，养成互帮互助的学习精神。

2.了解常见姓氏。

教学重点 正确朗读课文；
认识常见姓氏及其组合特点；
识记“姓、氏”等12个生字；
书写“什、么”等7个生字宝宝。

教学难点 复杂生字的识记和国字框的书写。

教学准备课件、生字卡片一套 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 知识与技能目标：
1.认识“姓、氏”6个生字；
会写“姓、双”2个生字。

2.正确朗读6个生字和课文第一小节。

过程与方法目标：
1.通过小组合作、开火车等方式多形式反复认读生字宝宝。

2.通过同桌互读、展示读、合作读、游戏等方式反复朗读第一小节。

情感态度与价值观目标：
1.引导学生在合作中识字，发现学习的乐趣，养成互帮互助的学习精神。

教学重点 识记“姓、氏”等6个生字；
书写“在、后”2个生字宝宝；
发现生字的组合特点；
正确朗读第一小节。

教学难点 正确识记生字。

教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.介绍新朋友，引出“姓氏”。

创设情景，认识新朋友“胡图图”，由图图姓胡引出问题“你姓什么？”学生举手发言讨论，揭示课题“姓氏歌”，点出“姓”的识记。

二、朗读感知，学习生字 1.初读课文，整体感知 （1）出示课文，师范读，生听读，并标出小节 （2）组织学生自读课文并圈出生字多读几遍 2.开展闯关游戏，识记字词 ①字词大闯关 师：图图要带大家到生字王国里闯关了，同学们准备好了吗？ 生：自读生字——小老师带读——选择喜欢的字带大家读——开火车读生字 师：同学们真棒，但是这一关可不是那么容易闯的，你看，词语宝宝也来凑热闹了，请你和同桌一起读一读 生：同桌共读词语——双人火车 师：小火车开得可真溜，图图为了鼓励大家，特地给我们准备了很多漂亮的花灯，看谁抢得快（老师拍讲台，生听到响声后举手，举手快的读词语拿花灯）
生：举手读词语 （设计意图：从字到词，结合游戏，循序渐进引导学生学习字词，激发学习兴趣）
三、合作朗读，学习文段一 1.句子对答赛 师：恭喜大家顺利闯过第一关，句子对答赛又来了，快点来参加吧！ （1）第一局：师生对答赛 组织学生自读——师生分颜色对读句子 （2）第二局：学生对答赛 组织学生自读——男女对读——分组对读——同桌对读 （设计意图：通过师生对读、生生对读的方式在比赛中培养合作学习的精神，同时让学生在不知不觉中熟读文段，巩固生字）
2.找秘密，发现生字组合特点 ①找秘密大赛 师：同学们真棒，图图奖励大家吃一碗甜甜的汤圆，还想得到更多地礼物吗？赶紧来参加我们的找秘密大赛吧！ （1）出示“木子李，弓长张”，引导学生观察并说说自己的发现。（生字组合特点）
（2）引导学生用“张”组词 （3）出示图片，帮助学生理解“弓字旁”，并拓展带弓字旁的字 ②引申发现相同特点的字 师：第一小节中还有很多生字也像他们一样，你能快速找出来吗？ （1）学生发现“古月胡，口天吴，双人徐，言午许”中生字的组合特点并说一说 （2）师生、生生接龙读句子，把句子读顺 （设计意图：通过李、张两字的示范作、用，让学生掌握方法，再运用方法发现其他生字的组合特点）
四、回顾文段，巩固生字 （1）男女赛读第一小节 （2）踩地雷游戏读生字 （3）同桌问答：根据课后题示范，同桌交流说话 五、写字 姓：注意左窄右宽和女字旁的书写 双：注意第一个“又”最后一笔是点 教学时注意：
1.引导学生观察并说说写字要注意什么。围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。

2.教师范写，强调写法。

3.学生描红再试写，教师巡视指导，及时纠正错误。

4.反馈评价，展示写得好的字 5.学生再次练写。

六、作业 第二课时 课时目标 知识与技能目标：
1.认识“赵、钱”6个生字和走字旁、金字旁2个偏旁；
会写“国、王、什、么、方”5个字。

2.正确流利朗读课文。

过程与方法目标：
1.通过小组合作、开火车等方式多形式反复认读生字宝宝。

2.通过同桌互读、指名读、合作读等方式反复朗读课文，并借助生活经验、小组合作了解常见姓氏。

情感态度与价值观目标：
1.引导学生在合作中发现学习的乐趣，养成互帮互助的学习精神。

2.了解常见姓氏。

教学重点 正确流利朗读课文；
识记6个生字；
书写“什、么”等5个生字宝宝。

教学难点 生字的识记。

教学过程 一、复习导入 1.出示谜语猜上节课学习的生字 2.摘星星游戏背诵第一小节 二、整体感知第二小节，学习生字 1. 出示重点句，找出生字。

（1）创设情境，图图提问“中国的姓氏有很多，你还知道哪一些？”引导学生自读第二小节，并在里面圈出认识的姓氏。

2.学习六个生字 （1）出示生字，学生自读——小组合作读——小老师带读——开火车读 （2）同桌合作，选择喜欢的生字说说自己怎么记住它 （3）在学生说识字法是，重点点出走字旁和金字旁（金与钱有关），所以钱是金字旁，接着再拓展相关偏旁的字。

（4）踩地雷游戏读生字 （设计意图：通过自读、小组合作、同桌合作等方式加深学生对生字的印象，同时分享学习方法，提高学习效率。）
3.更换语境，巩固生字 （1）拍手歌：出示拍手歌，让学生多种形式边拍手边读儿歌，读准里面的生字。

（2）点名游戏：根据老师出示的卡片全班一起提问姓氏，姓氏被点到的同学站起来回答。

如：谁姓王？ 我姓王，王王王！ 三、开展活动，熟读文段 1.小组赛读第二小节 2.摘草莓：草莓遮住生字，让学生尝试背诵，再举手比赛（四人）
设计意图：通过各种游戏和比赛激发学生学习兴趣，寓教于乐；
通过语境的迁移巩固生字的学习，活学活用。

3.整体回顾 （1）尝试背诵整篇课文 （2）说说你最喜欢这篇课文的哪个生字，用它说一个词语或者句子 四、写字 （1）“什、么、王”学生自己观察并书写 （2）“国、方”要进行教学指导 教学时注意：
1.引导学生观察并说说写字要注意什么。围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。

2.教师范写，强调写法。

3.学生描红再试写，教师巡视指导，及时纠正错误。

4.反馈评价，展示写得好的字 5.学生再次练写。

五、板书 国、王、什、么、方写在田字格中 六、作业 小青蛙 教材解析 这是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。课文将字族文识字寓于儿歌之中，通过读文识字，能有效避免学习形声字的枯燥。将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。

教学目标 1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。

2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴趣。

3.懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。

教学重点 识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。

教学难点 领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。

教学课时 1课时 教学过程 一、谜语导入 1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变、变、变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；
捉害虫，顶呱呱。

2.指名猜谜。（青蛙）
3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。（板书课题，齐读）
说一说青蛙是什么样子的。

二、初读儿歌，读准字音，了解大意 1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。

2.同桌间互相检查，互相正音。

3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。

4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。

圈出是后鼻音的汉字。清晴保害事病护让三、再读儿歌，深入理解儿歌意思。

1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。

2.提问：小青蛙做了什么“好事情”？ 师引读第二句。

（保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。）
师：那么我们应该怎样对待小青蛙？（指名回答）
3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么？ （我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。）
4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。

5.拓展延伸。

（1）因为（ ），所以我们要爱护小青蛙。

（2）因为（ ），所以我们要爱护（ ）。

青蛙生活在（ ）
A.池塘里B.高山上 C.草地里4.青蛙因为能够保护庄稼，所以我们叫它（ ）。

A.森林医生 B.田园卫士 C.和平使者四、认读生字，强化记忆 1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。

2.游戏：摘苹果。（每摘掉树上的一个苹果，就要读出写在苹果上的生字的读音，读正确了才能摘到苹果。）
给下列汉字注音。

害( )让( ) 病( )晴( ) 五、运用识字方法，引导学生发现构字规律 1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。

2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。

（1）出示生字，比一比，认一认。

（2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？ （引导学生根据不同的偏旁理解字义）
（3）出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。

3.选字组词。

晴 情 清 请 ( )问 心( ) ( )天 ( )水 4.请你给“也”字加偏旁，看看你能写出几个字。

5.老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。

6.学习本课中的其他生字。

六、指导书写 1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。

(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。) 3.学生根据提示临写，老师巡视指导。

4.自荐展示，集体评议。

5.写一写下面的汉字。气 青 生 晴 猜字谜 教材解析 本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。

教学目标 1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。

2. 能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3. 通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

教学重点 借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

教学难点 了解合体字和形声字的构字规律。

第一课时 教学目标 1. 了解谜语的特点。

2. 正确、流利的熟读谜语。

3. 学习生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”，认识“又字旁”。

4. 能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

教学重点 借助谜面巩固“青”字族汉字，学习生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”，认识“又字旁”。

教学难点 学习生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”，认识“又字旁”。

教学过程 一、谈话导入　　 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？　　 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)　　 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”　　 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。　　 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。　　 二、读文识字　　 (一)初读课文。　　 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。　　 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。　　 3.检查读文。教师相机正音。　　 (二)随文识字。　　 ★学习第一则字谜。　　 1.指生读第一则字谜。　　 2.指生评议朗读。　　 3.赛读。　　 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。　　 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕　　 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。　　 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。　　 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”　　 (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。　　 (6)汇报交流。　　 相机指导：　　 ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。　　 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。　　 5.指导朗读。　　 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？　　 (2)男女生赛读第一则字谜。　　 6.指导猜谜。　　 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。　　 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。　　 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。　　 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。　　 ★学习第二则字谜。　　 1.指生读第二则字谜。　　 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。　　 (1)指多个学生领读短语。　　 互相尊重令人感动万里无云纯净透明　　 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。　　 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。　　 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？　　 (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。　　 (6)汇报交流。　　 相机指导：　　 ①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。　　 ②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。　　 3.指导朗读。　　 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？　　 (2)男女生赛读第二则字谜。　　 4.指导猜谜。　　 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。　　 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。　　 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。　　 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。　　 (三)巩固生字。　　 1.挑战过关。(认读生字)　　 第一关：读读带拼音的生字。　　 第二关：擦掉拼音认字。　　 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。　　 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。　　 第五关：开火车读，看看哪组最棒！　　 2.创编字谜。　　 (1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？　　 (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)　　 (3)交流字谜。　　 (4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！　　 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜“既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。　　 第二课时 教学目标 1. 按结构给字分类，重点指导“字、右、红”的书写。

2. 了解合体字和形声字的构字规律。

教学重点 按结构给字分类，重点指导“字、右、红”的书写。

教学难点 了解合体字和形声字的构字规律。

教学过程 一、指导书写　　 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万“。　　 2.学生读字。　　 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？　　 上下结构：字　　 半包围结构：左右　　 左右结构：红时动　　 独体字：万　　 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。　　 (1)教师指导书写“字”。　　 ①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？　　 ②教师边范写边强调：“子”的写法。　　 ③学生书空跟写。　　 ④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。　　 ⑤教师展示字例，学生评价。　　 ⑥学生再写两个“字”字。　　 (2)教师指导书写“右”。　　 ①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。　　 ②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。　　 ③学生书空跟写。　　 ④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。　　 ⑤教师展示字例，学生评价。　　 ⑥学生再写两个“右”字。　　 (3)教师指导书写“红”。　　 ①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。　　 ②教师边范写边强调书写要领。　　 ③学生书空跟写。　　 ④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。　　 ⑤教师展示字例，学生评价。　　 (4)尝试练写其他生字。　　 板书设计 听故事 讲故事 （口语交际）
教材解析 本次口语交际是“听故事，讲故事”，教材安排上分成两个部分。第一部分是语言描述。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”这两条提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事。二是尝试讲故事。教材下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；
讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确， 因此降低了听故事和讲故事的难度。建议教学中引导学生充分利用书中插图。

教学目标 1. 能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

2. 能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

3. 有当众讲话的勇气和信心。

教学重点 能认真倾听故事，听明白故事内容；
能借助图片讲故事，做到声音响亮。

教学难点　　 1、培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。　　 2、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。　　 课前准备　 1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)　　 2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)　　 教学过程　　 一、揭示课题　　 1.板书课题　　 2.了解口语交际任务。　　 二、看图了解　　 1.出示图画，讲讲看图的顺序和方法。　　 2.学生自主看图，说一说图画的内容。　　 3.小组内交流。　　 三、听故事，记内容　　 1.讨论：怎样记住故事的内容？　　 2.提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。　　 3.听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。　　 4.按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。　　 5.小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）　　 四、讲故事，说内容　　 1.同桌互相讲故事，要求：　　 讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。　　 2.全班展示，相机评价。　　 五、布置作业　　 给家人讲一讲《老鼠嫁女》。

语文园地一 教材解析 本单元语文园地安排了5 个板块的内容。“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，记一记”，是字母表的呈现，26 个字母有序排列，大小写字母一一对应，为学习音序查字法作准备；
二是“读一读，写一写”，通过区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写；
三是“读一读”，读儿童诗《祖国多么广大》，朗读积累，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并书写三个同类结构的字。“ 日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语，有对春天整体特征的描写，也有具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天。

8 个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，便于学生积累语言。“ 和大人一起读”《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿童诗，内容富有童趣，节奏明快，以问答的形式呈现，可以让孩子和“大人”一问一答进行阅读，感受共读的乐趣。

教学目标 1. 学习表示天气的词语，认识7个生字。

2. 学习音序表，为学习音序查字法打好基础。

3. 通过归类练习，复习前后鼻音的读音。

4. 读诗歌《祖国多么广大》，感受同一季节祖国南北方的不同景色，从中感受祖国大好河山，地域广大。

5. 了解全包围结构的字“先外后内载封口”的笔顺书写规律，在田字格中正确书写。

6. 朗读积累描写春天的词语。

7. 和大人一起读《谁和谁好》，和大人合作问答朗读，感受与小伙伴友好相处的美好感情。

教学重点　　 1.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。　　 2.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。　　 教学难点 了解全包围结构的字“先外后内载封口”的笔顺书写规律，和“大人”一问一答进行阅读，感受共读的乐趣。培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备　　 1.带有插图的课件。(教师)　　 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)　　 课时安排 2课时　　 教学过程　　 第一课时 教学目标 1.学习表示天气的词语，认识7个生字。

2.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。

3.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。

教学重点 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯。　　 教学难点 引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径。

教学过程 一、情境引入，激发兴趣　　 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。　　 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。　　 二、大自然真奇妙　 1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？ 2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受 多变的天气。

3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。

4.课件出示《识字加油站》中的字词带拼音，各种形式认读 5.导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你 还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？ 学生汇报自己知道的天气。

学生自由认读。

小组内比赛读。

全班比赛读。

学生自由读生字并交流识记生字的方。汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。

预设一：按结构进行归类识字。

左右结构的字：
阴阵冰冻 上下结构的字：雷 独体字：电夹 预设二：按部首进行归类识字。

耳刀旁的字：阴阵 两点水旁的字：冰冻 预设三：字谜识字。

大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷）
二、 字词句王国 （一）第一关 读记大pk。

1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母）
2.导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？（屏幕出示闯关要求：
(1)能够正确认读字母。

（2）能按顺序背诵字母表。

（3）能默写字母表 3.导入：可爱的字母们已经集合了（出示教材第11页的字母表〉，。请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。

4.汇报交流。

5.默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。

学生在小组内比赛识记和默写字母表。

小组举行背诵字母表接龙游戏。

各小组推选代表进行背诵比赛。

进行连接错乱的字母闯关游戏。

填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。（出示字母表，适当缺少大小写字母）　 第二课时 教学目标 1.了解全包围结构的字“先外后内载封口”的笔顺书写规律，并能在田字格中正确书写。

2.引导学生在看看、想想、写写中巩固书写规则，感受帮助别人的快乐。

3. 激发学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。

教学重点 指导学生按笔顺规则写字。

教学难点 引导学生在看看、想想、写写中巩固书写规则，感受帮助别人的快乐。

教学过程 一、情境活动，对比差异　　 1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)　　 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？　　 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。　　 预设：“人”和“天”--一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。　　 “口”和“田”--张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。　　 “日”和“目”--太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。　　 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。　　 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。　　 二、书写提示，指导规则　　 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三“，学生认真观察教书先生的书写顺序。　　 2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。　　 3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。　　 4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？　　 5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。　　 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。　　 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。　　 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。　　 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。　　 设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。　　 三、儿歌世界 1.导入：同学们，玩累了，来欣赏-幅美丽的画吧。（课件出示《祖国多么广大》的插图）
2. 练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？ 3.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 4.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？ 5.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？ 6.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。

四、有趣的大森林 1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？ 导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！ 2.出示：白回国 导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？ 3.小组讨论试写。

4.激趣：瞧！小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！ （1）课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。

（2）导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？ （3）导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？ （4）课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？ 交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。推荐代表全班交流。

小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！ 和大人一起读 教学目标　　 1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。　　 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。　　 教学重点 阅读儿歌，创设浓厚的读书氛围，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

教学难点　　 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。　　 课前准备　　 1.多媒体课件。(教师)　　 2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)　　 教学过程　　 　 一、导入儿歌　　 1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好 吗？　　 2.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫 “谁和谁好”。　　 3.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。　　 4.检查朗读。　　 5.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。　　 6.汇报交流。教师相机指导。　　 二、多种形式朗读儿歌　　 （1）导学：谁和谁好？导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？相机指导朗读。　　 （2）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？相机指导朗读。　　 （3）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。导学：仔细看，还有谁和谁好？导学：风做了什么？云怎样做？相机指导朗读。　　 （4）我和同学好，大家唱着歌一起上学校。导学：仔细看，还有谁和谁好？导学：小友之间又做了什么？他们的心情怎么样？相机指导朗读。指导有感情地朗读并背诵儿歌。　　 小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。　　 三、教师总结　　 拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！　　 今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。　　 小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！ 吃水不忘挖井人 教材分析
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

　　学生分析
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

　　设计理念 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

教学目标
1.会写“忘、主、席、导、革、便、杂、民、旁、念”10个生字。

　　2.学会“洲、坝、挑”等10个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.借助拼音，通过自学、互学，读准字音，认清字形。

　　5.在朗读中悟情，表达出对毛主席的崇敬之情。

　　6.通过阅读课文，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。

　　教学重点
1.学会本课的生字词。

　　2.在熟读的基础上，了解词句的意思。

　　教学难点　 了解毛主席关心爱护人民群众，为人民群众解决吃水困难的事，体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。

　　课前准备 词卡、CAI课件　 课时安排 两课时 第一课时 教学目标
1.会写“忘、主、席、导、革、便、杂、民、旁、念”10个生字。

　　2.学会“洲、坝、挑”等10个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.借助拼音，通过自学、互学，读准字音，认清字形。

5.能概括文章的主要内容。

　　教学重点 1.会写“忘、主、席、导、革、便、杂、民、旁、念”10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点 借助拼音，通过自学、互学，读准字音，认清字形。学会概括文章的主要内容。

教学过程 一、 激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。

　　2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

　　3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

　　4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

　　二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
　　　(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。

　　3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

　　4.出示自读要求。

　　(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

　　(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

　　5.以小组为单位进行自学。

　　设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

　　三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。

　　要认识的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　没　以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

　 3.汇报交流，分享记字方法。

　　(1)认识新偏旁“心”“广”。

　　(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

　　(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

　　(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

　　4.读课文解疑。

　　初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

　 (1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

　　(2)同桌互助理解词语。

　　(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

　　谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

　　(4)概括文章的主要内容。

　　设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍“的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

　　四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

　　2.重点指导：吃、没、以。

　　(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

　　(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

　　3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

　　4.学生展示、评议。

　　设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

　　五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。

　　　　　　　　　　　
第二课时 教学目标 1.在朗读中悟情，表达出对毛主席的崇敬之情。

　 2.通过阅读课文，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。

教学重点 在熟读的基础上，了解词句的意思。

　　教学难点　 了解毛主席关心爱护人民群众，为人民群众解决吃水困难的事，体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。

教学过程 一、 复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。

　　4.用“不忘”练习说话。

　　5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

　　二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
　　　(2)这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

　　三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

　　2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。“连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。

　　5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

　　指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。

　　6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

　　设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

　　四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目--吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们--吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡--吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

　　6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

　　设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计
　　　　 我多想去看看 教学目标 1.认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重点 学习本课生字、新词。指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学难点 激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教具准备 生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。

课时安排 2课时 第一课时 教学目标 认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。

教学重点 指导学生有感情地朗读课文。

教学难点 激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学过程 一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。

　　预设：
　　师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。

　　生2：没去过。

　　师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)
生：想。

　　师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

　　3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想“课件演示红色)谁来拼读？
设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

　　二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

　　2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

　　3.小组汇报。

　　4.多种方式检查字音。

　　广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　广场　走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

　　三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会““走““北““京““门““广“各笔画在田字格中的位置。

　　(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

　　(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

　　(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

　　(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

　　投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

　　设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

　　四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解“遥远“就是“很远很远“的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

　　学生练读，指名读，齐读。

　　设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。

　　2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时                                        教学目标 1.激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重点 指导学生有感情地朗读课文。

教学难点 激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学过程 一、复习检查 1. 小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好 2. .开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦! 小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！ 3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？ 课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！ 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京 1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！ (1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。) 4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？ 5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！) (多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山 1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！ (1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海“。

(2)接着我们来到了号称“天山第一峰“的托木尔峰。

(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有“天山明珠“称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。) 4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？ 5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！) 6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练 1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片) 我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？ 2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！ 小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！ 3.请你把心里话说一说。(可以加上动作) 4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声--我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声--我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊--我多想去看看。

设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；
在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸 1.读了本课，你读懂了什么？ 2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么“，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了“的境界。

板书设计 一个接一个 教学目标 1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重点 识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点 体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点 认识“接、觉”等13个生字。

教学难点 有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

教学过程 一、师生交谈，引入新课 1.师生交谈 你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏…… 这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？ 2．引入课题 今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？（通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。）
二、初读课文，认识生字 1．出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读 （2）个别读 （3）齐读 （4）讨论识字方法 2．出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 （1）开火车读 （2）齐读 3．出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事 （1）自由读 （2）指名读 （小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。）
三、 研读课文 重点探究 1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子 睡觉 板书：
踩影子 睡觉 多玩一会儿 （3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？ 学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？ 体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2. 学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？ 生：大人让我起床上学，我想不上学 板书：不上学 起床上学 3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

板书：没有上课铃 上课 体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？ 生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

（能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。）
四、再读课文 深化理解 （1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。

生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

（通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。）
五、布置作业 １．朗读全诗。

２．背诵全诗。

第二课时 教学目标 1．继续巩固字词，学习书写“过、各”等7个字。

2．熟背课文 3. 改写诗中的部分句子。

4．引导学生说一说自己的相似经历。

教学重点 学会生字词并会用。

教学难点 引导学生说一说自己的相似经历。

教学过程 一、回顾旧知 导入新课 1．有感情地朗读课文（评一评，说出好在哪里，不足的应怎样读。）
2．检查背诵 （1）同桌互背 （2）指名背（对背得好的进行表扬）
二、改写句子，综合提高 1. 诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！ 生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。

唉，要是不上学就好了。

唉，要是没有上课铃就好了。

2. 师：这里面用到了两种句式：“我好想……”和“要是……就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。

唉，我好想再多玩一会儿啊。

改为：
唉，要是不上学就好了。

改为：
唉，要是没有上课铃就好了。

改为：
3.师：诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。

生：不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ 生：不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！ 生：不过，听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀！ 师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？ 生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4. 分“角色”朗读（背诵）诗歌。

（齐或学生甲）月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉！” （男或学生乙）唉，我好想再多玩一会儿啊。

（女或学生丙）不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ …… （齐或学生甲）别的孩子也是这样吗？ 也像我一样，这么想吗？ (通过变换句式的练习，让学生学习理解语言和运用语言的能力，同时体会诗中句子的变化。我们要学会不同的表达，在实际运用的过程中，不能够千篇一律。

分“角色”诵读，可以提高学生的兴趣，而且有利于学生去体会诗歌的韵律和节律，对于小学欣赏美和表达美的培养具有重要的作用。) 三、学习生字 指导书写 1．出示生字：过 各 种 样 伙 伴 这（指名读）
2．用字组词、扩词。

3．指导书写（用带田字格的小黑板）
“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。

“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。

“过、这”分析字形结构，半包围结构，提示走之旁的写法。

“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。

4. 每个字再写3遍。

5．作业展评（对书写好的进行表扬）
(学生的书写，是一年级教学的重中之重。而其中的重点并不是要写好其中的一两个字，而是要培养书写习惯，学会分析文字的间架结构，掌握汉字的书写规律。) 四、说话练习 1．师：你在生活中有没有遇到过跟诗中写的类似的事情，用自己的话说一说。

提示：
我本来在做…… 大人（或者****）叫我……. 我好想……. 不过…… 2、学生小组交流，一名学生可以说一次经历，也可以说两次这样的经历。要表达出自己的真情实感。

3、小组推选说的好的同学，在全班进行交流。

4、教师讲评。

【说话练习看上去比较难，但是通过上一环节的句子练习，学生已经掌握了一些表达的方法，也就水到渠成了。】 五、课堂总结（略）
六、作业设计 选择自己喜欢的事例，模仿课文中的句式，自己写一写。可以写成诗，也可以写一段话。

板书设计
　　　　　　　　　　　　　 四个太阳
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点
1.认识13个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　 教学课时 2课时
第一课时
教材分析
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

设计意图
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

3.培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

4.培养学生的艺术审美情趣。

教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

教学难点 感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。培养学生的艺术审美情趣。

课前准备 四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学流程 　 一、看图揭题，初读课文。

1.今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?
2.是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。

3.请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?
4.汇报交流。随机板书：春天　　夏天　　秋天　　冬天 5. 小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?板书：(　　　　)的春天　　(　　　　)的夏天 　 　(　　　　)的秋天　　(　　　　)的冬天
6.请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7.汇报交流。随机板书：绿绿　清凉　金黄　香甜　红红　温暖　彩色　多彩
齐读词组：绿绿的夏天　清凉的夏天　金黄的秋天　香甜的秋天　红红的冬天 温暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。

1.这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)
2.以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节
(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。

(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示：果园里，果子熟了。

1)指名朗读。

2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

3)齐读句子。

(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
1)师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
2)师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
3)师说：谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。

▲第三小节
(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
(注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)
▲第四小节
(1)这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
1)出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上， 6. 　 小草 　。(指名说说)
2)它还会照到哪里?
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到　　　　　　　　，
(　　　)　　　　　。(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。

(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节) 　 三、小结，感悟作者的美好心愿。

1.小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书　美好心愿)
2.我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

第二课时
教学目标
1.理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

教学重点 理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

教学难点 理解“多彩”的意思，感受春天的美丽，感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

教学过程 　 一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1.认读词语。

清凉温暖尝尝香甜冻僵
2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?
3.春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

　 二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽
1.读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

2.指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3.他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)
4.理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)
5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?
小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?
6.这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展，表达心愿。

1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

3.四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。

4.全班交流。同学相互评价。

5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

板书设计 　 四个太阳
　　　　　　　　　　夏天　绿色的太阳（图）　清凉
　　　　　　　　　　秋天　金黄的太阳（图）　邀请尝尝
　　　　　　　　　　冬天　红红的太阳（图）　温暖
　　　　　　　　　　春天　彩色的太阳（图）　多彩的季节 　 语文园地二 教学目标 1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

　　3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点) 教学重点 1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。

　　2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

教学难点 和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。

课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师) 教学时数 2课时 第一课时 教学目标 1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

　　3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

教学重点 1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。

　　2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

教学难点 初步了解什么是量词，积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 　 师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

　　二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。

　　(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

　 (课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。

　　导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

　　②说一说怎样识记这些字。

　　(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

　　预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。

　　(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

　　预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。

　　导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
　　①出示词语，借助拼音读一读。

　　指名领读。

　　②说一说这些词语你在哪本书上见过。

　　预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。

　　“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；
“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

　　④选择自己喜欢的词语说一句话。

　　⑤交流各自识记生字的好方法。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

　　三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。

　　(1)复习背诵字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。

　　(4)找朋友游戏。

　　2.读一读，想一想。

　　(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

　　(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

　　(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

　　设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

　　四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

　　3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5.结合插图，想象交流。

　　导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

　　预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

　　预设3：看到了满地的花瓣。

　　……
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　7.背诵古诗。

　　设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；
通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

　　　　　　　　
第二课时 教学目标 和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。

教学重点 朗读课文，明白文章主要写的是什么内容。

教学难点 明白文章主要内容，并知道阳光的无私和珍贵。

教学过程
一、谜语导入，激发兴趣 1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

　　(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。“(提示：谜底--太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

　　二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。

　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

　　3.扫读全文，标出自然段序号。

　　4.指名按自然段读短文，师生正音。

　　(二)逐段学习，指导朗读。

　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子“。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河) 　 2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读。

　　(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；
动物、人类都需要阳光；
阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；
适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

　　(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

　　4.指名读最后两个自然段。

　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的““更宝贵“)
设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

　　三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

　　3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起“的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。

小公鸡和小鸭子 教学目标
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2．学会6个生字及生字组成的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点
识字，写字，读懂句子，理解词语。

　　教学难点 理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间 2课时
　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标
1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　2.读懂句子，理解词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点
读懂句子，理解词语。

　　教学难点 学习按思考题读懂课文内容。

　　教学过程
一、读题、解题
请一位同学读课题。

　　板书：小公鸡和小鸭子 （1）
从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
　 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句（读2遍课文）
　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）
　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2．出示生字卡片，读准生字的音。

　　三、结合看图，分段阅读
1．读第1自然段，看第一幅图。

　（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
　 2．读第2自然段，看第二幅图。

　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？ 　 （2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）
　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）
　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）
　①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？ 　 （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）
　 （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 　 4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：
　 ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 　 ②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）
　 ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；
②承认错误）
　　6．总结全文。

　 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标
1.学会6个生字及生字组成的词语。

　　2.抄写词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点
识字、写字。

教学难点 学会6个生字及生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。

　　教学过程
一、复习检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　二、学会6个生字。

　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　 （1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）
　 （2）指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　 （1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）
　 （2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3．弟，dì，拼读音节。

　 （1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，“三笔横折”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　 （2）书空练习，口述笔顺笔画。

　 （3）指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　 （1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　 （2）书空练习，口述笔顺笔画。

　 （3）口头组词语。

　　后面　面前　脸面　河面　面条 　 （4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　 （1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　 （2）口头组词语。正在正好端正正午正方形
6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　 （1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）
　 （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　三、巩固练习。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．抄写词语。

　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　弟弟 板书设计