浅论网络时代高校思想政治工作

　浅论网络时代的高校思想政治工作

　论文导读：随着信息技术的迅速发展，一个全新的网络时代正悄然降临。网络的发展无疑给高校思想政治工作提供了更为广阔的空间，也就是机遇，同时也给高校思想政治工作带来了挑战，因此高校的思想政治工作如何变革和创新，才能适应时代的发展要求，这成为新时期高校思想政治工作重要而紧迫的课题。网络给高校思想政治教育创造了许多前所未有的机遇。我们可以通过对其收集、整理、分析，找出对策。网络给我们的思想政治教育带了难得的机遇，我们可以利用新的认识工具、新的交流方式使高校思想政治工作具有更强的生机和活力，同时网络也给大学生的思想观念带来了消极影响，从而对高校的思想政治工作提出了挑战。关键词：网络时代，高校思想政治工作，机遇，挑战，对策

　随着信息技术的迅速发展，一个全新的网络时代正悄然降临。网络的发展无疑给高校思想政治工作提供了更为广阔的空间，也就是机遇，同时也给高校思想政治工作带来了挑战，因此高校的思想政治工作如何变革和创新，才能适应时代的发展要求，这成为新时期高校思想政治工作重要而紧迫的课题。

　一、网络给高校思想政治教育创造了机遇 随着网络的普及和发展，网络不仅拓宽了高校思想政治教育的空间和渠道，形成了全新的教育手段－网络思想政治教育，而且为高校思想政治教育提供了充足、可用的教育资源，为开展富有针对性的思想政治教育活动，增强思想政治教育的亲和力和说服力提供了一个新的阵

　地，从而也提高了思想政治教育的实效。网络给高校思想政治教育创造了许多前所未有的机遇。

　（一）互联网拓宽了思想政治工作的空间和渠道。互联网是一个新的认识工具和传播工具，它有多种功能和作用，为思想政治工作提供了丰富的平台，使广大师生“足不出户，尽知天下事”。高校思想政治教育以网络为伴，使思想政治教育资源共享改变了传统教育空间的狭隘性。

　（二）互联网变革了思想政治教育的方式。它变思想政治教育由单向灌输式为双向交流互动式，变学生被动接受为自主学习，有利于教育观念的现代化。通过网络对大学生进行思想教育，克服了传统思想政治工作影响面小的弱点，使我们的教育工作能很快的深入到广大学生之中，在互联网上交流，有平等、自由、开放、及时的特点，有利于学生自我教育、自我发展，它变革了传统教育的单一、刻板的教育方式。

　（三）网络丰富了思想政治教育的内容。网络把世界观、政治观、人生观、道德观、法制观等思想政治教育的内容融入到生动、幽默、通俗的网络文化之中，不断的丰富着思想政治教育的内容。网络信息量大的特点，是书刊、广播、电视等传统媒体所无法比拟的。思想政治工作者可以通过及时得到的信息，使工作更具有针对性、更具有说服力。教育引导学生根据自己的需要，及时得到最新、最权威的教育资源。

　（四）网络的虚拟性从一个侧面可以了解到更为真实的学生思想动态，

　使学生思想政治教育更加具有针对性。在网上，大学生会针对一些普遍关注的校园和社会热点问题发表各自的观点、意见，进行交流、讨论，甚至毫不保留地表达自己的心声。我们可以通过对其收集、整理、分析，找出对策。

　（五）网络提高了思想政治工作的实效和影响力。网络信息集知识性、娱乐性、趣味性、政治性为一体，使思想政治教育潜移默化地渗透到学生思想、情感之中。网络传播为提高思想政治工作的时效性提供了最佳途径。思想政治教育与网络结合，就是同新的认识工具、传播工具、交流工具和新的生产力的结合，使工作更具有生机和活力。

　二、网络给高校思想政治工作带来了严峻的挑战 与任何事物发展一样，互联网的广泛发展，也有其两面性。论文格式。网络给我们的思想政治教育带了难得的机遇，我们可以利用新的认识工具、新的交流方式使高校思想政治工作具有更强的生机和活力，同时网络也给大学生的思想观念带来了消极影响，从而对高校的思想政治工作提出了挑战。

　（一）网络对大学生群体的影响 一是网络文化对学生价值取向的冲击。网络文化具有开放性，它完全打破国界，进入网络，就好像进入了信息海洋，世界变成了“地球村”。面对互联网上西方文化的冲击，大学生一方面缺少理论根基和人生阅历，世界观、价值观还未完全形成;另一方面我国政治、经济体制改革还处于逐步发展的阶段，大学生的思想，价值观也还处于激烈的动荡、交锋之中。长期接触互联网，易于被表面现象所迷惑而出现思想

　上的混乱和动荡，很容易受到网上内容所体现的意识形态的影响，也不同程度地冲击我们传统文化的影响力，从而在价值判断上简单化，在价值倾向上产生倾斜和偏差。

　二是网络时代对大学生的身心及人际关系产生冲击。论文格式。网络具有“虚拟性”，在进行网络交流时，人们看到的只是电脑屏幕和键盘，交流对象也是一个个的符号，主体及行为往往是在“虚拟实在”情形下进行的。不是面对面的、实质的交流。一方面，现代的大学生多为独生子女，在成长的过程中缺乏完整的人际交往和沟通的有效体验，他们往往非常关注自我，崇尚独立、自主和个性，而互联网的“虚拟性”使他们在网上能获得为人处事的满足感，甚至感受到自身价值和终极关怀。当他们在虚拟世界获得的快乐比现实世界多时，就会把更多的时间、精力投到网络交往中；每次在现实生活中遇到挫折时，更加倾向于网络中寻找虚拟的完美人生，网络的这种吸引力往往会导致学生对网络的迷恋甚至因过分投入而患上“网络毒病”上网精神亢奋，下网精神萎靡，从而影响学习与生活。另一方面，由于互联网给人创造一种虚拟的环境，青年学生在这种虚拟环境中体现着一种虚拟的情感，使自身沉醉于一种虚拟的满足中，得到一种逃避的方式，利用“人机交往”代替“人际交往”，以屏幕为界面来回避直接的矛盾，这便造成大学生对于近距离实体沟通的疏远，忽视了近在咫尺的亲情和友情，长此以往，必将导致人际关系淡漠、人际障碍，使人产生孤独、苦闷、情绪低落等情绪。再者，传统社会在一定意义上是一个“熟人社会”，在这种社会里，依靠熟人的监督，青年们的道德意识较为强烈，道德

　行为也相对严谨。然而，由于他们的道德的行为常常是做给他人，特别是可能对自己有影响的人“看”的，自律意识比较差，而网络的“虚拟性”使他们不担心因泄露秘密或做错事而失去面子及自身利益，这样，那种由“熟人的目光”，舆论和感情构筑的防线很容易崩溃