新人教版四年级条形统计图教案

　 单元集体备课教案

　年级 四年级 学科 数学 单元 第七单元 条形统计图 主备 备课

　成员 单元教学

　目标

　 使学生经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　2、让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 单元教学

　重点

　经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程

　 单元教学难点

　根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

　 单元课时安排 约3课时 教学准备 相关课件

　课时集体备课教案

　年级 四年级 学科 数学 章节

　（单元） 第七单元 课时 第一课时 主备 备课

　成员 授课

　日期 教学课题 “以一当一”的条形统计图 教学

　目标 1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

　2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重难点 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教学准备 课件、展示仪

　教

　学

　程

　序 具体过程 修改补充

　导入

　以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况。

　二、探究新知

　（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

　（2)呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。

　在此基础上，给出条形统计图。

　问：他们都把数据表示清楚了吗？

　 哪种表示更清楚？

　 条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？

　通过对比，体会条形统计图的特点：

　一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：

　二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

　（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。

　三、巩固新知

　完成95页的做一做21题和第2题

　四、课堂小结：这节课你有什么收获？

　五、作业：相关练习

　六、板书设计

　“以一当一”的条形统计图 教后

　反思

　 课时集体备课教案

　年级 四年级 学科 数学 章节

　（单元） 第七单元 课时 第二课时 主备 备课

　成员 授课

　日期 教学课题 “以一当二”的条形统计图 教学

　目标 使学生认识“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计图。

　2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。

　4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣 教学重难点 绘制条形统计图。

　根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教学准备 课件、展示仪

　教

　学

　程

　序 具体过程 修改补充 情境导入：

　课前创设“同学们最喜欢的一种早餐”这一情境，激发学生展开调查，主动收集数据，并将数据整理在统计表中。

　探究新知：

　1、出示统计表

　通过集体整理，谈论和交流，完成统计表。

　出示课本96页两个条形统计图

　（1）让学生通过涂条形图把统计结果表示出来

　（2）小组讨论、交流

　（3）展示汇报，呈现不同的表示方法

　（4）引导思考：你认为哪个图表示这里的数据比较合适？

　（5）在观察、比较与交流中，让学生直观地体验到“以一当二”的必要性。

　（6）如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？体会“当人数出现单数时，可以用本格来代表一个人”的方法。

　三、巩固新知

　完成97页做一做

　2、通过分析你能发现什么？ 教学

　目标 1、使学生认识“以一当五”条形统计图，会绘制条形统计图。

　2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。

　4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。 教学重难点 用所学的知识提出解决问题的方案。

　培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 教学准备 课件、展示仪

　教

　学

　程

　序 具体过程 修改补充 情境导入：

　呈现某路口过往车辆的数量统计表。

　二、探究新知

　1、引导学生思考：根据机动车的数据特点，你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？

　2、发现问题：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了。

　3、解决问题：本条形图应当以一当几？

　4、共同完成1格代表5个单位的统计图的制作。

　5、出示书98页的表格

　如果统计结果是这样的，那每格代表几合适呢？

　小结：在条形图中，1格是表示1个单位还是2个、5个、10个、甚至更多的单位，都应根据统计数据的具体情况而定。

　三、练习 练习十九3、4、5题

　课堂小结：这节课你有什么收获？

　作业：练习十九6、7题

　板书设计

　“以一当五”的条形统计图

　 教后

　反思

　条形统计图》教学设计及反思

　农一师二中

　白雪

　《条形统计图》教学设计

　教学目标：

　知识与技能

　使学生认识条形统计图，明确用一格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题并进行简单预测。

　过程与方法

　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　情感态度价值观

　激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

　教学重点

　认识条形统计图，明确用一格表示5个单位的表现形式。

　教学难点：能根据统计图提出问题并初步进行简单预测。

　教学方法

　尝试指导法和学生小组合作研究法

　教学准备

　方格纸、本班学生好习惯记录大表、蜡笔、水彩笔

　教学过程

　创设情境：覃依然是妈妈的骄傲，刘烁是数学老师的骄傲，哪位同学这节课可以成为自己小组的骄傲？学好数学聪明的头脑非常重要，那么好的数学学习习惯也是很关键的。

　一、根据记录表完成统计表。

　1、每个小组都有这个学期我们班同学的好习惯记录表，请你根据它完成统计表，要求小组内6号统计数据，5好记录，1号检查。

　二（1）班学生数学课好习惯统计表

　好习惯 纪律棒 爱动脑 会表达 会合作 人数 35 30 5 20 2、请班里学习最困难的李承鼎同学来黑板上统计。（因为这个环节比较简单，可以增强他本节课学习数学的信心）

　3、全班交流统计的方法和统计的数据

　在本环节完成后请完成此项学习任务的同学举手，老师统计，共32人，填入事先准备好的表格内。

　二、根据统计表完成统计图

　1、小组内讨论，制作统计表的准备工作。

　(1)要制作条形统计图，应该注意那几个方面？

　得出结论：横轴上的表示统计的内容，纵轴上表示的是1格表示几个单位（请小组派代表来汇报，学生用自己的语言来表达，并适时的表扬回答问题的同学有会表达的好习惯）

　(2)数字应该怎么标？一格表示几个单位？

　关于这个问题，小组讨论好后，各自完成纵轴上的标数字环节。（巡视的时候，我发现3个小组都用1格表示5个单位，但是有2个小组用1格表示3个单位、有1个小组用1格表示4个单位）

　(3)请2小组的龚鹏飞同学来板演标数字。

　（下面是一个9行8列的表格，2小组的龚鹏飞同学来板演标数字，依次是0,3,6,9,12,15,18,21,24,27）

　?(4)请全班同学一起来看,发现什么问题?生:如果1格表示3个单位根本不够,因为这个好习惯统计表里最多有35人.

　(5)提问:那么用一格表示几个单位比较合适？请学生仔细想想,在请刚才板演的同学来重新标.

　（下面是一个9行8列的表格，2小组的龚鹏飞同学来板演标数字，依次是0,4,8, 12,16,20,24,28,32）

　(6)请全班同学一起来看,你发现一格表示几个单位?

　生:1格表示4个单位.

　(7)请学生用铅笔标出你应该涂几个格子,请龚鹏飞在此来板演,发现了什么?

　生:这次虽然格子够了,但是纪律好的有35人,到36那不应该涂满格,不是整格,不好涂.

　(8)师问:龚鹏飞这样的做法有没有错,好不好操作?你还有没有更优秀的方法？

　生齐答:这样的方法没有错，但是1格表示5个单位更好数格子和涂色。

　2、学生根据讨论出的结果，同桌两人动手完成统计图。

　学生尝试完成，教师巡视并指导。

　3、完成后，在全班展示。

　（六个组分别找三张好的和不太好的，来展示，让学生发现好的方面和不足。）

　（1）请几位学生来说说制作统计图时应注意什么问题？

　生1：要注意涂色不要没有涂满或者涂到格子外面，因为一格表示5人，没涂满就不够5人，涂到外面就比5人多了。

　生2：涂色前先用铅笔标出来涂几个格子，不然涂着涂着就忘记了，有时候就涂多了。

　生3：一定先看清楚一格表示几个单位，在根据统计表里的数据确定要涂几个格子。

　（2）请一名学生来评价这三位学生的回答。

　生：他们三个都说的比较好，我们以后做统计图的时候一定会注意这些的。

　在本环节完成后请完成此项学习任务的同学举手，老师统计，共24人，填入事先准备好的表格内。

　三、根据统计图提出问题

　（1）让学生同桌两人之间先提问题，然后在小组内组长问，指名组员来回答。

　（2）那么老师来提一个比较难的问题，谁会解答，如果我们班今天有一名同学请假没有来，那么他至少会有那一种好习惯？如果两种呢？有那种好习惯的可能性最小？

　学生先独立思考并得出结论，至少他会有纪律棒的好习惯，因为这个人数最多。如果是两种会是纪律棒和爱动脑。有会表达的好习惯的可能性最小，因为人数最少。

　教师小结：看来今天我们班的大部分同学不光有会动脑的好习惯，而且还会把自己想的表达出来了，并会对统计图进行简单的分析和预测了。

　在本环节完成后请完成此项学习任务的同学举手，老师统计，共28人，填入事先准备好的表格内。

　四、完成数学书110页的统计图。

　全班交流汇报，反馈矫正。

　在本环节完成后请完成此项学习任务的同学举手，老师统计，共36人，填入事先准备好的表格内。

　五、学生来交流这节课知识和情感上的收获？根据这学期的好习惯统计，你今天有没有努力的方向？

　（大部分的学生都觉得自己应该在会表达和会与人合作的好习惯上下功夫，个别纪律不太好和不喜欢动脑筋的学生我会告诉他们，你都有另外的好习惯，所以应该努力多拥有几个数学学习的好习惯，这样你的数学学习就很轻松了。）

　六、作业：根据这节课的学习任务完成统计表和老师准备的方格纸自己单独制作统计图。

　七、教学反思：

　本节课书上给的题材是让学生统计20分钟内过车的数据，我认为这个题材对于我现在的教学条件和学生来讲，不好操作，也不贴近于我们的生活，所以我没有用这个，我自己从这个学期开始就在每节课上渗透数学学习的习惯和方法，所以我就想把这个和本节课的统计联系起来，既贴近于学生的生活又有意义，又让学生明白自己的不足。这节课我的设计我自己认为还可以，但是在时间的掌控上不太好，关键我在斟酌这节课的重点，也就是一格表示几个单位的时候，比较浪费时间，这也是我对这节课的困惑所在。在设计的时候我就在想，是课前复习一下5的口诀或者5的倍数的特点，但是最终还是没有，因为我想如果这样就太简单了，学生觉得一格表示1个单位和1格表示2个单位都不可以的时候，学生少了自己思考的空间，直接得出一格表示5个单位，这样就太没有意思了。之前我也看过找过一些资料，和一年级教材上条形的统计图，一年级时学的一格表示1个单位，二年级上学期学的一格表示2个单位，现在突然遇到表示5个单位，教材到底为什么这样安排，我又找了一些练习题看看，有我们教材的总复习甚至出现了表示100个单位的，所以我就决定如果在课堂上出现表示3个单位、4个单位、或者其他数字的，都一定让学生通过感知，自己合理的选择和判断一格表示几个单位，如果没有出现，那么就不用追问了，直接进入下一环节。所以恰恰在此浪费了时间，到指后面的两个环节时间不够，没有呈现完本课，比较遗憾，所以在以后课堂上生成遇到这样的情况时，该怎么处理呢？我也是比较困惑的。所以这节课不是很成功，以后还要努力。

　?2011—2012学年第二学期二（1）班数学课好习惯记录表

　序号 姓名 纪律棒 爱动脑 会表达 会合作 序号 姓名 纪律棒 爱动脑 会表达 会合作 1 石茂宏 20 苏扬 2 饶阳 21 吕文一凡 3 刘高新 22 牛灿 4 覃依然 23 张诗鈺 5 刘烁 24 刘小丫 6 刘程宇 25 杨靖雯 7 龚鹏飞 26 王青青 8 唐良海 27 刘欣然 9 夏顺杰 28 王苗苗 10 段东佑 29 周瑾琪 11 王浩杰 30 李佳琦 12 谈皓林 31 汤瑞博 13 陈志斌 32 赵粲瑶 14 李乘鼎 33 肖珊珊 15 王羽菲 34 周苗鑫 16 董妮娅 35 张鑫秀 17 唐祎晨 36 陈妮林 18 李双 37 胡杨 19 马茂轩 ? 二次反思结合课标学习谈想法：①通过这次课标的学习，我对于这一课又有了新的认识，而且也很庆幸当时在设计的时候大多数环节都是依据学生的长远发展制订的，所以课标即来源于实际教学，最后又应用于实际教学，所以在以后的教学中，我要时刻以课标为指导，以学生的发展为目的，认真的完成每个教学课时。

　②有生成的课堂才是精彩的，真是的，有内涵的，对于学生的长期发展和数学能力的培养是蕴含在其中的，也就是说，在显性的学习中培养近乎隐形的能力。