[浅谈大学英语课堂教学中的情感因素]大一英语综合教程1答案

　　【摘 要】影响语言学习的情感因素主要包括动机、自信心、性格特征等。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。教师在英语教学中应关注学习者的情感因素及积极情感因素的培养，从而提高学生心理素质，达到良好的教学效果。
　　【关键词】外语教学 情感因素 教师 学生
　　
　　一、引言
　　自20世纪80年代以来，许多学者和研究者纷纷从不同角度对语言学习中的情感问题进行了大量研究。情感因素在外语教学中的地位越来越受到人们的重视。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标的五大组成部分之一。在教学中，教师的情感会对学生产生巨大影响。在以互动交流为特点的英语课堂教学中，情感因素显得尤为重要，因为情感因素渗透在交流的每一刻，不但影响课堂的学习气氛，而且关系到课堂教学的效果。因此越来越多的教师也充分认识到重视并加强情感教育是素质教育赋予教师的新使命。
　　二、情感及研究情感的意义
　　情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式（韩永昌，1992）。解决情感问题有助于提高学习效率。学习者的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感可以有效地作用于语言学习过程及语言实践活动，加快语言获得的速度和质量；而消极的情感则成为语言学习的障碍，使识别、思维、理解、记忆等认知机能受到压抑，语言效果不尽如人意（冼吉昌，1999）。此外，现代科学证明：情感对教育有着不可估量的作用。情感因素在过去的传统教学中曾被忽视进而严重影响了学生的外语习得的过程。近几年来，随着科学技术和教育学的发展，不少国家把对情感的研究及其在教育活动中所处的地位和作用，视为衡量一个国家和地区以及一个教学单位教育现代化程度的重要标志之一。
　　三、外语学习中的情感因素
　　（一）动机
　　外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，能维持、推动学习并对目标起定向作用。动机由多种心理因素构成，以学习的意向、愿望或兴趣等形式表现出来推动学习。学习者有了正确的学习动机时，就会产生学习的积极性与主动性。在学习动机之中，兴趣是其中一个最突出的成分，是学生积极认识事物，积极参与学习活动的心理倾向。“兴趣是最好的老师。”人一旦对某件事物产生兴趣，其自身的主体意识就会被极大程度地调动起来，产生“乐学”的情感，推动他们去投入其中。影响外语学习的兴趣有多方面原因：如教材的难易度、教师的教学方法、课堂气氛、教师的要求过高使学生产生焦虑情绪等。
　　（二）自信心
　　自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心的学生成功概率相对较大。在二语学习中，教师对学生的信心和学生的自信心是学习成功的因素之一。自信心较强的人在学习中不怕犯错，能大胆运用外语进行交际，不为语言错误而难堪；而在同样学习语言的环境中，自信心较弱的人则会有相反的表现，因此失去许多语言实践的机会。
　　（三）性格
　　性格是指个体在生活中形成的对现实的稳定的看法及与其相适应的习惯化行为方式。根据性格的倾向，可分为外向型和内向型。人们曾经认为外向的人要比内向的人外语成绩优秀，但后来的研究者的相关实验证明发现事实并非如此：外向型的人比较善谈，比较轻易获得较多的语言输入和练习机会；内向型的人，内在性格力量大，表现出高度的移情性，可以从不同角度对语言的输入进行分析，特别在注重语言形式和规则的课堂外语教学环境中，更容易取得好成绩。
　　四、英语课堂教学中积极情感因素的培养
　　（一）建立良好师生关系，激发学生学习动机
　　教师应与学生建立相互尊重、理解、信任以及团结合作的师生关系。在英语课堂中，教师的情绪直接影响着学生的情绪， 也影响着教学效果。因此教师要善于调控自己的情绪，始终保持快乐、饱满、振奋的情绪状态， 并以此来激发学生的愉快、振奋、向上的情绪， 使学生从内心产生学习外语的热情和勇气。心理学研究表明：当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。
　　（二） 树立自信，积极进取
　　教师应该尊重学生的个体差异，鼓励个性化参与，满足每个学生的成就感。课堂上，教师不要轻易伤害学生的自尊心，做到正确评价学生，多看学生的长处，以表扬鼓励为主。尤其要注意尊重热爱那些自卑的学生。同时还要降低学生焦虑心理，对学生语言输出错误采取宽容的态度，这样不仅能使学生克服焦虑的心理， 而且能使其保持旺盛的学习热情和兴趣。
　　（三） 通过教材内容激发积极的情感
　　挖掘教材的情感因素，寓情感教育于教材之中，着重学生学习情感、人生价值情感和社会情感的培养。教师在教学实践中如果能充分挖掘教材本身的情感因素，寓情感教育于教材之中，配合适当的情感表达式，就会唤起学生内心深处丰富的情感，会充分调动学生大脑无意识区域的潜在能力。
　　结语
　　语言教学中的情感是教学过程中绝对不可忽视和回避的问题。英语教师应该学会运用积极情感策略，加强对学生的情感教育，培养学生知情意行的全面发展。
　　
　　【参考文献】
　　［1］徐锦芬. 大学外语自主学习理论与实践.中国社会科学出版社，2007.
　　［2］贾冠杰. 外语教育心理学.广西教育出版社，2003.