美丽小兴安岭》教案

　《美丽的小兴安岭》教学设计 教学目标

　①认识“融、汇”等 10 个生字。会写“汇、欣”等 14 个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等 15 个词语。

　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　教学重点

　 感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　教学难点

　 感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确， 课前准备

　 ①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　 ②制作小兴安岭四季风光的课件。

　第一课时 教学目标

　①认识“融、汇”等 10 个生字。会写“汇、欣”等 14 个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等 15 个词语。

　 ②有感情地朗读课文。

　 教学重点

　 认读生字词语，有感情朗读课文。

　 教学难点

　 认读生字词语，有感情朗读课文。

　 教学过程

　 一、情境导入

　1、播放小兴安岭四季风光的课件。

　2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　3、读了课题，你最想知道什么？

　 二、初读课文

　①初步感知。

　 a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　 b．读准字音，读通句子。

　②检查交流。

　 a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

　 b．重点指导难读的字。

　 c．指名学生读课文，大家评价。

　 三、再读感悟

　①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　②学生读画，教师观察学情。

　四、写字写词

　①出示要求会写的 14 个字，让学生认读，再组词。

　②指导书写。

　《美丽的小兴安岭》教学设计

　 主讲人：张 娟

　 听课人：蒋淑君、赵丽丽、陈换琴

　 孙小勤、徐小伦 登封市书院河路小学 2012、10、18

　《陶罐和铁罐》教学设计 一、导课：

　这节课，我们继续学习 27 课《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？自由读课文

　 二、教师提取课文主线。

　 1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。）

　2、教师从学生的回答中提取主线国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书）

　那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？

　 3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。

　 4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？

　 三、学生默读课文：

　要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。

　老师巡视辅导 。

　四、师生品读课文 2——9 段。

　 1、师：说说，你找到了哪些？

　师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！

　谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？

　2、

　 你还找到了哪些句子？

　过程：读句子 2

　师：从哪里看出铁对陶的奚落的？

　 3、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子

　 4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读 5 好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？ 6 师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？ 六、小结全文

　是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的 感 慨 ， 你 想 说 点 什 么 吗 ？ 我 想 对 铁 罐 说 ：

　我想对陶罐说：

　板书设计

　 27 陶罐和铁罐 铁罐

　 陶罐

　 坚硬

　 易碎 无影无踪

　 宽容