幼儿数学区角活动中主动探究学习

　 幼儿数学区角活动中的主动探究学习

　摘 要： 在幼儿园中，数学区角活动是重要的活动之一，在这个活动中，孩子不仅能积累基本的数学知识，还能使得自己的动手操作能力、自主探究能力及逻辑思考能力得到较好的锻炼。因此，为了使得幼儿园数学区角活动能够对孩子的个性发展及个人提高产生更好的效果，本文对如何在幼儿园数学区角活动中更好地开展自主探究学习的策略进行探讨与分析。

　　关键词： 区角活动 数学区角 主动探究

　　根据对幼儿数学区角活动的研究不难发现，目前我国许多幼儿园里数学区角活动的自主探究性较弱，并且活动设置上存在较多缺陷，主要表现为区角活动材料投放不科学，活动层次不明显，活动主体不明确，以及活动自由度较低等。这些问题使得幼儿园中数学区角活动的作用大大降低，同时使得孩子对数学区角活动的兴趣明显下降，而这些状况是幼儿园教育中老师与家长都不愿意看见的。所以，为了使得孩子在幼儿数学区角活动中有更好的提升，使得孩子在数学区角活动中能够主动探究学习，老师必须就目前幼儿园中数学区角活动的开展状况做出一定的改变。因此，本文对如何在幼儿园数学区角活动中更好地开展自主探究学习的策略进行探讨与分析是非常有必要的。

　　一、根据孩子年龄与性格不同设计不同的自主探究性数学区角活动

　　想要使得孩子在数学区角活动中能够有更多收获，老师首先应该对不同年龄孩子的不同特点与个性有较全面的了解，因为孩子特点与个性的不同，会使得他们对不同的数学区角活动有不一样的反应，而他们对数学区角活动的反应会在很大程度上影响他们参与活动的状态与兴趣。如果孩子对数学区角活动没有足够的兴趣或是参与活动过程中状态不佳，那么很可能使得他们不愿意自主探究学习，这样就使得老师进行数学区角活动的目的无法达到。因此，为了避免这一问题的产生，老师应该根据孩子年历与性格的不同设计不同种类的自主探究性数学区角活动[1]。

　　比如，对于幼儿园小班的孩子来说，他们对小动物及模仿往往更感兴趣，老师对他们的数学教育目的主要是让他们能够认识基本的数字，并且能够进行5以内的基本计算。因此，老师在活动设计时，可以将数学区角活动与小动物和模仿游戏结合在一起，使得孩子在快乐游戏中有更大的兴趣进行自主探究学习。如，在《给小动物喂食》的活动中，老师可以提出问题：“时间不早了，小动物们肚子饿了，请小朋友想想这些小动物爱吃的食物一样吗？小兔、小狗、小猴分别爱吃什么呢？”然后向孩子做出喂食的示范，如一只小狗吃一根肉骨头等，等孩子对喂食活动有了较全面的了解后，老师可以再提出自主探究学习的问题“4只小狗我们要送给它吃几根肉骨头？2只小猫要送它几条鱼？1只小兔送给他送给它吃几个胡萝卜？5只小猴送它吃几只桃子？”等等[2]。当然，对于中班或是大班孩子的数学区角活动，老师应该根据教学目的和孩子特性的不同设计不一样的数学区角活动。

　　二、投放合适的活动材料营造数学区角活动氛围

　　在数学区角活动中，活动氛围的营造是非常重要的，因为良好的活动氛围可以使得孩子更好地融入数学区角活动的自主探究学习中，而目前，幼儿数学区角活动氛围的营造大多是通过投放不同活动材料实现的。因此，老师在活动材料的投放过程中，应该选择合适的、对氛围营造工作有促进作用的活动材料进行投放。比如说，在学习1―5数字的认识时，老师可以选一些小动物数字造型的卡片、积木让孩子进行“配对”游戏，而这样可爱的活动材料不仅可以使得孩子对数字学习有更浓厚的兴趣、对数字更敏感，还可以使得孩子有更大的好奇心参与到数学区角活动的自主探究中，从而就使得整个活动的氛围被调动起来[3]。

　　三、做好数学区角活动自主探究学习的引导工作

　　为了使得数学区角活动的自主探究学习能够取得更好的效果，老师必须在活动中做好相应的引导工作。这是因为在长时间的调查中可以发现，部分老师误将“自主探究活动”看成是“自由活动”，在活动过程中对孩子的学习行为有一定的“放纵”，这样很可能会使得数学区角活动的自主探究学习适得其反。因此，建议老师在引导过程中能够从数学思维引导、数学知识积累引导、数学活动进程引导等多个方面进行[4]。

　　四、结语

　　幼儿数学区角活动是幼儿园活动的重点内容之一，而数学区角活动的自主探究学习同时是活动的核心部分之一。因此老师应该从多个方面对数学区角活动的自主探究学习进行优化，使得数学区角活动的自主探究学习能够取得更好的效果。

　　参考文献：

　　[1]陈建平.论幼儿数学区角活动中的主动探究学习[J].福建教育学院学报，2014（6）：79-80.

　　[2]王佳莉.如何提高大六班幼儿数学区角操作活动有效性的策略探究[J].速读（下旬），2015（4）：260.

　　[3]陈一平.对数学区角活动中幼儿学习与发展的评价[J].幼儿教育?教育教学，2014（10）：40-41.

　　[4]刘洪娟.在区角活动中培养幼儿学习数学的兴趣[J].中国科教创新导刊，2013（27）：4.

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