小学班主任班级管理艺术综述

　小学班主任班级管理艺术综述

　［摘要］小学生正处于培养人生价值观的重要阶段，而班主任属于小学生在校期间的管理者和学习榜样，班主任要做好领路人，在班级管理工作中要讲究方式、方法，结合小学生的心理特征、行为特征来设定班级管理方案，不断探究班级管理艺术，还要鼓励小学生自主参与到班级管理工作中，师生之间共同构建和谐、友好的班级氛围。

　［关键词］小学;班主任;班级管理艺术;问题方法

　小学班主任属于学生的启蒙老师，学生的发展和成长离不开班主任的管理和教育，同时，班级管理属于学校教育中的基本内容，班主任要意识到自身工作职责的重要性，成为班级管理工作中的引导者、指导者、组织者，扮演好自身的管理角色，逐渐提升自我管理能力，处理好学生和学生、学生和教师、学校和家长之间的问题和矛盾，为小学生营造一个轻松、愉快的学习、生活氛围，培养学生正确的人生价值观。同时，在班级管理工作中，教师也要讲究方式、方法，比如引入沟通艺术、激励手段等，让每一个学生都能够自觉遵守班级纪律，构建文明、和谐班级体，这样才能够提高班级管理工作的有效性。

　一、设立科学的规章制度

　“无规矩不成方圆”，小学生正处于培养学习习惯、生活习惯的重要阶段，但是小学生的好奇心、好动性非常强，心智发展也尚未成熟，缺乏一定的对错观念和是非意识，所以教师需要设立科学的规章制度，以此来约束小学生的各项行为，让他们意识到如果违反纪律是要接受处罚的，从小拥有较强的“遵纪守法”意识。小学都会设定相应的行为

　准则，比如《小学生日常行为规范》《小学生守则》等，除了此类的规章制度，教师需要结合本班级的实际情况来设定一些具备特色的班级规章制度，满足每一个学生的学习、生活需求，做到“量体裁衣”“因材施教”。比如：以“该怎样做”的主题班会，引导学生们结合自身的班级活动参与经验，从点点滴滴入手，说明我们要怎样做。具体到，每天早上到校要怎么样做，几点到校，进入教室之后做什么；课间活动的时候怎样做，做什么；参与课堂教学活动的时候，要做到什么，怎样做。在这样的交流讨论中，学生们可以自主地表达自己的意愿，设定明确的班级规章制度。而且，因为这些规章制度是学生自主提出、设定的，他们可以产生强烈的遵守欲望，自主地根据规章制度行事。在制定班级规章制度的同时，班主任还要设定明确的奖惩制度，以此对学生遵守班级规章制度的行为进行点评，帮助学生认识到自身发展的优点与不足，查漏补缺，不断发展。尤其，对于违反纪律的学生也要巧妙地处理，这样学生才能够积极配合班主任的班级管理工作。比如：学生在课堂教学中经常随意走动，这时候教师就可以让这些学生在课堂上为大家表演一个即兴节目，这样既能够改正学生上课随意走动的习惯，同时也能够锻炼学生的语言表达能力，拥有更多锻炼自我的机会。再比如：学生上学迟到，教师可以要求这个学生担任本班的纪律委员，每天记录其他学生的到校情况。因为要做好记录，这个学生不得不提前到校，做到遵守时间，树立时间意识。而且，在履行职责的过程中，学生还可以发展自我管理意识，提升自我管理能力。对于那些表现良好的学生，教师要善于鼓励他们，或者奖励奖品，或者

　作为班级榜样，从而使学生获得满足感的基础上，受到其他学生的“追捧”，乐于继续践行良好行为。小学班级中设定的班级制度不仅要能够约束小学生的行为，更要具备较强的发展性，能够促进小学生的成长与进步，同时提升班级管理质量，这样的班级规章制度才是有效的。

　二、善于掌握沟通艺术

　班级管理是班主任和学生进行互动的过程，师生互动的实现离不开班主任与学生的沟通。在小学班级管理工作中，班主任要成为小学生的朋友，善于掌握沟通艺术，多多和学生进行心灵沟通、语言沟通，这样小学生才愿意表达自己的真实想法，班主任随时了解班级中的真实动态。比如：班主任发现班级中某一位学生上课不认真听讲，教师可以私下里和这位学生谈心，先关心学生是不是发生了什么事情，或者老师讲的课是不是有问题，拉近和学生的距离，然后慢慢引导学生讲述自己的困惑与问题。如果教师直接采用批评式的管理模式，很容易激发学生的逆反、抵触心理，班主任只有实现和学生心与心之间的沟通，才能够成为学生心目中的榜样、依靠，进而学生才会自主地向班主任吐露自己最真实的想法，使班主任了解学生的发展情况，给予有针对性的指导。除此之外，教师还可以多多举办一些班级活动，比如：一个星期要开一次班会，班会的主题可以由学生来定，通过班课活动教师可以了解学生的行为习惯、突出点，对于学生优秀的地方要加强鼓励与表扬，提高学生的自信心；对于学生比较恶劣的一面，要采用柔性管理模式来疏导学生，这样才能够提高班级管理的有效性。同时，根据班会对学生的了解情况，利用课余时间，与学生进行交流，

　提出解决问题的建议，帮助学生解决问题，实现继续发展。

　三、注重家校联合教育

　要想提高小学班级管理质量，仅仅依靠班主任一个人的力量是不够的，班主任要注重开展家校联合教育，积极鼓励学生家长参与到班级管理工作中来。首先，班主任可以设立一个班级群，及时在群里更新学生的最新状况，对于成绩优异、表现良好的学生提出表扬，这样能够增强学生的荣誉感，同时也能够让学生家长了解孩子最新的学习、生活动态。对于学习成绩不好，表现不良的学生，教师可以私信家长，与家长进行沟通，讨论学生出现此类问题的原因，合作总结解决方法，通力合作，指导学生，帮助学生解决问题，实现发展。其次，教师还可以多召开家长会，在家长会中要鼓励家长向自己提建议，以此来提升班主任的班级管理水平。比如：班主任在公布了班级最近准备组织的活动，或设定的学生发展目标之后，鼓励家长联系学生的发展实际情况，谈一谈自己对这些活动或发展目标的看法，从中找到问题，提出解决问题的方法，进而在全体家长的合作下，制定符合学生发展需求的活动和发展，借此帮助学生实现健康发展。最后，班主任可以多多举办一些亲子教育活动，这样可以增进亲子之间的情感，现在很多家长忙于工作，缺乏对孩子的关心与照顾，通过亲子教育活动能够让家长明白，亲情的陪伴是非常重要的。比如：可以每天组织共读一本书活动，在班级微信群中公布阅读任务，要求家长和学生一起阅读，做好读书笔记，或交流阅读感想，或指导学生阅读，帮助学生在阅读中开拓视野，实现与父母的互动，建构和谐的家庭关系。总之，在小

　学班级管理工作中，班主任需要充分尊重、理解每一个学生，积极为学生解决生活、学习上遇到的困难，和学生之间建立良好、融洽的师生关系，这样学生才愿意把自身的真实困惑、问题表达出来，促进小学生身心健康发展，成为一个积极向上的人。同时，小学班主任还要做好家校联合教育工作，让家长更好地配合自己开展班级管理工作，也能够增进亲子之间的情感，让学生实现快乐成长。

　参考文献：

　[1]刘晓燕.农村教师队伍建设的误区与思考——以城乡义务教育一 体 化 背 景 下 农 村 小 学 班 主 任 为 视 角 [J]. 小 学 教 学 研究,2018(30):34—36.

　[2]元静.小学班主任工作满意度现状及其影响因素实证研究——以郑州市 268 所小学为例[J].当代教育论坛,2019(01):83—96.

　[3]黄外英.让朵朵花儿向阳开——小学班主任班级管理策略简探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):197.

　作者:向春仿 单位:甘肃省庆阳市西华池初中(乐蟠小学)