第3节伴性遗传优秀教案案例

　第 3 节 伴性遗传第一课时教学设计

　共 2 课时 第一课时 1 教学目标

　知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。

　（2）概述 XY 型伴性遗传的特点。

　能力目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

　（2）运用遗传分析的一般方法，分析伴性遗传问题。

　（3）培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

　情感态度价值观目标：

　（1）学习道尔顿善于发现、认真严谨的科学态度，培养科学精神。

　（2）指导优生优育。

　2 2 学情分析

　伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，学生学习热情高，接受能力强，思维活跃。因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。

　3 重点难点

　重点：伴性遗传的特点。

　难点：分析人类红绿色盲的遗传。

　重难点突破策略：课堂设计围绕伴性遗传的特点为主线展开，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。

　4 教学过程 4.1 第一学时

　 教学活动

　 活动 1【导入】情境引入：学习核心概念

　教师活动：通过总结上一课的学习引入新课：“同学们，通过上一节课的学习我们知道，基因在染色体上，果蝇的眼色遗传表现出跟性别相关联的现象，这是为什么呢？在我们学完第三节伴性遗传的知识后就可以找到答案，那么，什么是伴性遗传？伴性遗传又有什么特点和规律？”。要搞清楚这些问题，首先让我们来看几张图片。

　学生活动：观看色盲检查图片。

　设计说明：承前启后，提出问题，引发思考。首先展示红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。渲染氛围，激发学习兴趣，引入课题。

　 教师活动：根据图片内容创设问题情境，引出对色盲致病原因的分析，并介绍色盲的常见类型。

　学生活动：观察图片，比较思考。

　设计说明：激活学生的知识储备和生活体验，激发学习兴趣。

　 教师活动：提问”道尔顿是怎么发现色盲症，他的那些优秀品质是值得我们学习的？“。

　学生活动：邀请学生代表诵读短文，学习道尔顿发现红绿色盲的故事； 设计说明：通过让学生阅读这段故事，引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）通过挖掘这段文字的内涵，可以引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。并引出“红绿色盲遗传特点”的探究学习。

　活动 2【活动】伴性遗传的概念

　教师活动：以红绿色盲、和果蝇的眼色遗传为例引出伴性遗传的概念，图解基因、性染色体、性状之间的关系。

　学生活动：学习理解记忆伴性遗传的概念。

　设计说明：通过图解基因、性染色体、性状之间的关系，帮助学生学习理解记忆伴性遗传的概念，体现掌握核心概念的重要性。

　 活动 3【活动】资料分析：分析人类红绿色盲症

　教师活动：介绍家系图的图解规则。

　学生活动：[小组讨论]

　 1．红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

　 2．红绿色盲基因位于 X 染色体上还是 Y 染色体上？色盲患者都为男性吗？ 设计说明：知道红绿色盲是 X 染色体上的隐性遗传病 ；培养阅读资料、获取信息的能力。

　 教师活动：PPT 展示课本 35 面人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，再次强调性染色体及基因的写法规则、携带者的基因型。

　学生活动：正确书写正常和色盲的基因型和表现型。分析男性患者较多的原因。

　设计说明：强调书写规范；从表中分析，（1）为什么红绿色盲的患者男性多于女性？引导学生分析男性只要 X 染色体上有色盲基因 b，就表现为色盲患者；而女性有两条 X 染色体，必须两条染色体上都有色盲基因 b，才表现为色盲患者。

　（2）为什么色盲基因只位于 X 染色体上？通过展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析 X染色体和 Y 染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于 X 染色体上，而在 Y 染色体上没有相应的等位基因的原因。

　活动 4【活动】探究一：红绿色盲症的遗传特点

　合作学习 教师活动：出示探究资料 ①一个色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚，在他们的子女中，儿子和女儿的色觉都正常。

　②女性携带者和一个正常男性结婚，在他们的子女中，女儿色觉都正常，儿子一半正常，一半是患者。

　学生活动：小组合作，完成导学案上的家系图和遗传图解。

　设计说明：学生通过自主合作探究，结合基因分离定律和减数分裂等相关知识分析资料、解决问题。

　 小组展示 教师活动：指导学生正确书写遗传图解，强调书写规范；及时纠正学生讨论和展示中的错误。

　学生活动：学生代表上讲台展示本小组探讨结果，接受同学评价和质疑。

　设计说明：通过课件图注吸引学生注意，提升学习成就感。

　 规律总结 教师活动：结合探究结果和家系图，引导学生总结红绿色盲遗传特点。

　学生活动：根据图中个体的基因型和性状，分析红绿色盲基因 b 的来源和去向；先独立思考，后小组讨论，发现总结红绿色盲的遗传特点和规律。

　小结：人类红绿色盲症遗传的特点 1)男性患者多于女性患者；2)隔代遗传；3)交叉遗传：男性患者将色盲基因传给了女儿，再传给了外孙，女病其父女必病。

　设计说明：引导学生分析致病基因的来源和去向；总结红绿色盲遗传规律，突破难点。

　活动 5【活动】探究二：抗维生素 D 佝偻病

　教师活动：介绍抗维生素 D 佝偻病；板书伴 X 显性遗传的写法。

　学生活动：正确书写人的正常和抗维生素 D 佝偻病的基因型。

　设计说明：让学生认识抗维生素 D 佝偻病；强调书写规范，熟悉伴 X 显性遗传的基因型。

　教师活动：引导学生分析病例：正常女性和抗维生素 D 佝偻病男性患者婚配，他们的子女的患病情况是怎样的？ 学生活动：分析病例，画出遗传图解；小结：抗维生素 D 佝偻病的遗传特点：1)女性患者多于男性，且部分女性患者病症较轻；2)世代连续性；3)男病其母女必病。

　设计说明：运用遗传分析方法总结抗维生素 D 佝偻病的遗传特点。

　活动 6【讲授】伴 Y 染色体

　教师活动：图解展示伴 Y 染色体的耳廓多毛症，介绍发病及遗传情况。

　学生活动：分析病例，总结伴 Y 基因遗传特点 设计说明：运用遗传分析方法总结伴 Y 基因的遗传特点。

　活动 7【讲授】课堂小结

　1、伴性遗传的概念 2、红绿色盲遗传特点（伴 X 隐性遗传）

　男性患者多于女性患者； 隔代遗传； 交叉遗传(男性患者的致病基因传给了女儿，再传给了外孙)。

　3、抗维生素Ｄ佝偻病（伴 X 显性遗传）

　女性患者多于男性患者； 世代连续性； 男性患者的女儿一定是患者。

　活动 7【练习】理解核心概念：伴性遗传

　以下关于性染色体的叙述正确的有（

　 ）

　A．性染色体上的基因都可以控制性别

　 B．性别受性染色体控制而与基因无关 C．女儿的性染色体必有一条来自父亲

　 D．性染色体只存在于生殖细胞中

　 活动 8【测试】巩固重点内容：红绿色盲症的遗传特点

　下图所示为四个遗传系谱图，则下列有关的叙述中正确的是（ ）

　A．肯定不是红绿色盲遗传家系的是甲、丙、丁

　B．家系乙中患病男孩的父亲一定是该病基因携带者

　C．四图都可能表示白化病遗传的家系

　D．家系丁中这对夫妇若再生一个女儿，正常的几率是 3/4

　（理综全国卷Ⅰ）抗维生素 D 佝偻病是由位于 X 染色体上的显性致病基因决定的一种遗传病，这种遗传病的特点之一是（

　）

　A、男患者与女患者结婚，其女儿正常

　 B、男患者与正常女子结婚，其子女均正常 C、女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病 D、患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因