小学英语教学反思例文1

　小学六年级人教版PEP英语教学反思

　汕头市芙蓉小学 高晓帆

　今年六年级的教材编写体现义务教育的性质、任务和要求，遵循英语课程标准要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性；体现以学生为本的新基础教育的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养、特别是培养学生良好的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展；体现以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，形成课程体系基础。

　教材亮点：

　1、教学设计合理，适合小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思想品德教育,并渗透其它学科的教学。如《My weekend plan》一课中，当教学到What are these holidays ? What do your family do on these days ?这环节时,教师可以告诉学生我们的传统节日的意义和亲情教育，即要学习传统节日的日期，吃的食物和家人一起聚会，传达了浓浓的亲情；学习《How can I get there ? 》中的有关GPS 时，我们可以学习相关的知识，从星星、太阳、指南针、地图在指引方向的作用和使用方法，以及现在的GPS 卫星导航系统的使用，让学生在学习英语的过程中能学到其他学科的知识。

　2、能够贴近现代生活以及呈现现代信息技术进行编写，配备图文并茂的图片、生动活泼的故事情节诠释所要学习的知识，让学生很快就掌握了知识。如《Ways to go to school 》,里面有关不同的上学方式，图文介绍中，学生就掌握了英语单词，并从中知道一些鲜为人知的交通方式，比如，by sled in Alaska ,USA ，从普通的步行、骑车去上学到乘坐雪橇、轮渡去上学，从而拓展了知识面；《Where did you go ?》中呈现了一些有关新疆的风土人情图片，使学生在学知识的同时也得到了艺术美的熏陶，更加了解祖国的美丽山河。

　3、能体现“以学生为与主体，教师为主导”的方针，本教材能突出学生之间的合作与交流。让学生阅读课文、理解课文并解决问题，在排除障碍中获得新知，潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。如Let’s talk 和 Read and write 后面都有一系列问题，这些问题的设置都是由浅及深，并有一定的开发思维能力和创新能力的作用，学生相互讨论的环节多，操练也多，学生在相互讨论中顺利完成本课目标。

　不足之处：

　实际教学中，我们六年级教学有一个跳跃式的内容跨度，我们从PEP旧版的五年级教材直接跨到新版的六年级教材，中间有三个年级的人教版的新课本知识没有接触到和教授到；人教版PEP的版块名称与旧版的有很大的出入，比如新增的有：Let’s try , Do a survey and report , Let’s warp it up 等，这些是以前老教材没有呈现的，还有，Let’s talk 比以前增加了很多对话内容，涉及的范围面广，词汇量比以前有所增加，而且这些词汇有的在这册书里只出现一次，与后面的知识断层；有的跟以前的知识有所冲突，词汇的难度也有所加强，教师面对的都是一些十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写这些新增的词句，难度是很大的。要做好工作，只有好好反思，好好总结。

　1、首先，在学习新版教材前，让我们把原有的知识进行综合性的整合，帮助学生归纳知识要点，使学生把原来的教材的知识有一个系统的认知。比如，我们原有教材已经学习了一般现在时，现在进行时和一般将来时，我们把这些知识做一个归纳和系统分类，比如，一般现在时的句型结构是什么，第三人称单数时的句型结构是什么……个别单词和句子则需要学生进行全面掌握和运用。

　教授新教材前，老师最好把三、四、五年级的新版知识进行一次“地毯式的扫描”，发掘它们与六年级新版的内容联系有多少，做一个纵向联系和比较，然后再把新版的六年级教材与原来的六年级教材做一个比较，老师在教授知识前夕能做到全局掌握知识，对知识的教授了如指掌，在教授过程中游刃有余。

　2、学生在过渡学习新教材的过程中，首先对教材的编排有点不适应，原先是标准的英语字体，现在变成了有一定艺术造型的英语字体，在视觉上有点无法适应；原先的人物也变了样子，现在每个单元都有的暗中连着的线索，但因为我们是在六年级接触到新教材，所以学生还没能更好的利用线索好好理解课文知识。

　3、接着是版块的增减，原先一个单元有两个Read and write ， 现在剩下一个Read and write ，而且范文的示范性不强，未能为学生的写作提供帮助。所以有时候在教学过程中，我们要借助原有的教材进行补充学习。

　还有，学生对于有些新词汇的出现表示疑问，比如，ride a bike 与 go cycl-ing 都是骑自行车运动的意思，它们的区别是什么；in front of 与 on the front of 的区别是什么，这些词汇的出现增加了学生的学习负担。

　4、学习过去式的过程中，有一个单元是“Now and then ”，现在时与过去时的比较和相互转换，一个句子里前半句是过去式，后半句是现在式，如，Before , I was quiet . Now , I’m very active in class .学生在这种表述中往往会弄错时态，对过去式单词和现在式单词混在一块，增加了学习难度。

　5、英语教师的教学重点是放在教学内容和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？在现阶段的外语学习过程中，由于转换教材的不适应影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，尤其要培养对学生对教材的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程，尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

　在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做得更好。我们要在反思中学习，在反思中总结，在反思中获得新的能量，让我们的孩子学得快乐，学得扎实善用。