《赠从弟(其二)》、《梁甫行》教学设计

来源:四年级 发布时间:2021-06-28 点击:

 《赠从弟(其二)》、《梁甫行》教学设计 姓名:于维肖

  学校:昆明市第八中学 一、

 谈设想 《赠从弟(其二)》和《梁甫行》两首诗歌是第三单元结束后的“课外诗词诵读”,属于拓展课文。

 学习这两首诗,可以总结出相同的学习方法,“授人以鱼,不如授人以渔”,通过详细讲解《赠从弟(其二)》,更多的让学生学会一种研读诗歌的方法,以此方法指导学生自主、合作、探究《梁甫行》,可以使学生的学习能力得到提高。

 诗歌的情感始终是重中之重,要在学生理解《赠从弟(其二)》刘桢在逆境中仍能保持本性的基础上,进一步感受曹植不仅自身保持本性,更心系天下的人文关怀。

 二、

 谈学情 初二年级的学生对于诗歌解读积累了一定的经验,可以以全诗为切入口,自由地解读诗歌,把握诗歌。

 初二年级的学生有一定的诗歌积累,已经具备了一些自主学习诗歌的能力,他们更缺乏研读诗歌的思路和方法,需要教师点拨,并在课堂上实践此方法。

 三、

 教案设计 (一)

 教学内容:

 :《赠从弟(其二)》、《梁甫行》 (二)

 课时安排 :1 课时 (三)

 教学目标 :

 1. 知识与 技能 (1)

 朗读诗歌,读准字音; (2)

 理解两首诗歌大意; (3)

 领悟两首诗歌诗人所要表达的情感,所要表明的志向。

 2. 过程与方法 (1)

 运用朗读法,整体感知诗歌; (2)

 学习“朗读——译读——品读”的诗歌研究方法,学以致用,用此方法指导学生自主、合作学习《梁甫行》。

 3. 情感与价值观 领悟两位诗人面对困难时的无畏精神,感受他们对理想的执着,通过学习我国的建安时期的佳作名篇,提高学生的审美情趣。

 (四)

 教学重难点 :

 1. 重点:

 (1)读出松树的特点,分析诗人写松的目的; (2)学习“读——译——品”的诗歌研究方法,学以致用,用此方法指导学生自主、合作学习《梁甫行》。

 2. 难点:

  体会刘桢在逆境中不屈服的坚贞意志,及曹植关注人民疾苦的人文情怀。

 (五)

 教学过程:

 1. 导入 同学们,大家好,很高兴与大家一起度过这堂语文课,在正式上课之前,老师想先考考大家,请大家猜一猜,PPT 上出示的诗文描写的是哪个历史时期:

 【资料补充】

 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

 ——杜牧《赤壁》 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

 ——杜甫《蜀相》

 话说天下大事,分久必合,合久必分。

 ——罗贯中《三国演义》 (明确:三国时期)

 没错,正是三国时期。东汉末年,群雄并起,那是一个战火纷飞的年代,加上连年的自然灾害,百姓生存艰难,但是都说“时势造英雄”,在那个特殊的时代,有一批英雄志士脱颖而出,凭借坚定的意志和高尚的品格傲立于世,今天就让我们用 40 分钟时间穿越回那段被历史铭刻的时光,一起透过文字去触摸两个有温度的灵魂。

 请大家把语文书翻到 70 页,让我们一起走进刘桢、曹植的世界。

 2. 《赠从弟(其二)》教学过程:

 (1)朗读诗歌,初识刘桢 ①正式进入诗歌之前,请大家跟老师一起看看注释一,“从弟”就是堂弟的意思,这首诗是刘桢写给自己的堂弟的;刘桢,字公干,东汉末诗人,“建安七子”之一。我们一起来看看,刘桢究竟想告诉堂弟些什么。

 请大家大声朗读诗歌《赠从弟》,朗读过程中,要求将注释上的字音誊写到诗中,并用铅笔圈出你读不准的字,一会儿向我提问; (学生自主朗读,自由提问,在副板上板书学生有问题的字教读字音)

 ②请一名学生试读正音; ③全班齐读诗歌。

 (2)译读诗歌,走近刘桢 小组合作探究:

 两名同学组成一个学习小组,结合书旁注释和 PPT 上补充的注释,参照所给示例,合作完成译读。

 【示例:同学 A:亭亭山上松,瑟瑟谷中风。

  同学 B:高山上的松树十分挺拔,(迎着)山谷间瑟瑟呼啸的狂风。】

 (同学展示,教师点拨)

 很好,在三组同学的精彩展示后,我们已经梳理清楚了诗歌的大意,下面请全班同学合作,我们一起译读诗歌:

 请全班男生读原句,全班女生读译文。

 (3)品读诗歌,对话刘桢 在刘桢的笔下,本应没有情感的松树似乎也特别了起来,再次品读诗歌,回答 PPT 上的问题:

 这是一棵_____________的松树,我从___________品读出来。

 (坚强、挺拔、傲雪凌霜、刚劲……)

 刘桢把这棵松树写在诗里送给他的堂弟,仅仅是为了赞颂松树吗?他的真正意图你读懂了吗?请再读诗歌,结合你的理解,完成学案上的语文活动:

 【语文活动】

 假如你是刘桢的堂弟,收到哥哥的这封“诗信”,品读完后,请写一封回信给他。

 尊敬的兄长刘桢:

 展信佳!

 收到您的来信后,我内心很_______________。您的信如此真挚,让我不能忘怀。信中的 松 树 是 多 么 ________________ 啊 !

 请 您 放 心 , 我 明 白 , 您 是 希 望 我_____________________________________________________________________。

 兄长,谢谢。

 您的堂弟敬上 (同学分享)

 (4)小结 刘桢看似写松,实则是想借赞颂松柏提醒堂弟,也提醒自己,就算世间坎坷,也要坚守自己的“本性”,这种写法叫作“托物言志”。

 3. 《梁甫行》教学过程 人生中难免遭遇挫折困苦,生活往往不是“诗和远方”,而是“苟且和当下”,刘桢说:“岂不罹凝寒?松柏有本性。”,遭受着苦难的人,始终保持“本性”可绝非易事,但确实有很多文人志士在那纷乱的年代里仍保持着坚贞的意志,更有甚者,除了自己和亲人,还看到、想到了更多人,比如在年少时便与刘桢相交很深的这一位大诗人——曹植。

 【资料补充】

 曹植,字子建,魏武帝曹操之子,魏文帝曹丕之弟。曹植被迫被卷入了争夺“世子之位”的政治斗争中,曹丕称帝后,他惨遭流放,被流放到了边远地区,生存十分艰难。在流放过程中,他将自己的所见所闻写成诗歌,《梁甫行》就是其中的代表作。

 让我们一起走进诗歌,探究曹植的精神世界。

 (1)自主学习,合作探究 仿照学习《赠从弟》的方法,与同伴组成学习小组,完成学案上的任务一、任务二:

 ①朗读诗歌,初识曹植 任务一:大声朗读诗歌,勾画出读不准的字音,互相解答。

 ②译读诗歌,走近曹植 任务二:结合书旁的注释和 PPT 上补充的注释,合作完成译读诗歌,梳理诗歌大意。

 给大家三分钟时间,完成后请两个小组汇报学习成果。

 (小组汇报译读时,教师正字音,点拨翻译,完成后,请全班男生读原句,全班女生读译文)

 ③品读诗歌,倾听曹植 假如你是曹植,在你向别人朗诵这首诗时,应该怀着怎样的心情?为什么? (沉痛、失落、愤然,因为海边的人民生活的十分凄惨)

 任务三:听教师朗读诗歌,边听边勾画出诗中,你认为最能体现出海边人民生活悲惨的句子、字词,说说这些词句打动你的原因。

 (学生交流感受,并试读句子)

 (2)对比升华 短短的 8 句诗,几乎句句都在写梁甫海民生活的极度悲惨,语言朴实易懂,实际上,作为建安文人最杰出代表的曹植,诗文一向是以“辞采华茂”著称的,南朝宋文学家谢灵运更给予他“天下才有一石,曹子建独占八斗”的超高评价,谢灵运也确实没有言过其实,我们一起看看曹植的其他诗文:

 【补充资料】

 翩若惊鸿,婉若游龙,荣曜秋菊,华茂春松。

 ——曹植《洛神赋》 控弦破左的,右发摧月支。仰手接飞猱,俯身散马蹄。

 ——曹植《白马篇》 为什么这首《梁甫行》曹植没有如写以往诗文一样尽显华美,反而选择用几乎没有任何雕琢的词句来写呢? (如实记录百姓流离失所的困境,更能表现出对他们的同情,希望最高统治者普降恩泽,施惠于民)

 由此你看出曹植是个怎样的人? (心怀天下,关心百姓)

 (3)小结 好一个心怀天下的曹子建!这样一个心系民生疾苦的灵魂怎能不让我们肃然起敬?让我们再一次带着对这位文学巨匠的敬意,齐读一遍诗歌,再次倾听这个闪耀的灵魂的赤诚之心。

 4. 课堂小结及作业布置 时光会走,好在它带不走历史长河中,珍贵的精神宝藏,感谢这堂课,让我们认识了即使身处逆境也不磨灭自己品格的刘桢,更认识了心怀天下的曹植!让我们把他们教会我们的精神带到现实生活中,完成今天的课后作业:

 (1)有感情地朗读诗歌,背诵诗歌; (2)初二的我们在学习生活中一定会遇到很多挫折,请选一种你喜欢的植物,仿照《赠从弟》,写一首小诗《赠同窗》送给同学,与大家共勉; (3)翻阅近一周内的报纸,将你认为值得关注的民生新闻摘抄下来,与你的同伴分享。

 5. 板书设计

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